1、PAGE8PAGE8畫優(yōu)質課教案畫優(yōu)質課教案畫優(yōu)質課教案一、設計思想語文課程標準指出閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。因此在教學設計中抓住這一興奮點，積極創(chuàng)設生動的情境，以“導”為關鍵，讀中質疑，讀中解疑，從而能激發(fā)學生熱愛自然和探索的興趣。語文課程標準強調語文課程應是開放而有活力的，開放的語文課程以學生的語文生活為依托，強調溝通課內外，開發(fā)課程資源，把教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。倡導自主、合作、探究的學習方式，故在本課教學設計時，教師結合生活通過開放的問題引導學生主動參與，把閱讀的權利還給學生，激發(fā)學生參與意識，讓學生自讀感悟，通過與老師，與同學的交流加深對詩文的理解

2、。教師適時啟發(fā)、指導，以合作者的角色使學生敢想、敢說，在師生的互動交流中大膽質疑、析疑，暢所欲言，提高語言表達能力。在本篇教學設計中，教師結合小學一年級孩子的特點，設計了大量的誦讀環(huán)節(jié)，在誦讀中，積累幾對反義詞，在誦讀中結合圖片，使學生在誦讀之中感悟古詩的語言美，節(jié)奏美，在誦讀之中接受語文的熏陶感染。二、教材分析語文課程要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師要正確把握語文教學的特點，在學生學習過程中采用自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生的語文材料的反應往往是多元的。因此應該重視語文熏陶感染的作用。”對于古詩詞的教學來說

3、，應該“以讀為主”。教學淺近的古詩應以誦讀為基礎，在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，在誦讀中感受語言的優(yōu)美。本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。三、學情分析以畫為主題的這首五言謎語詩已經是家喻戶曉的了。詩的語言較為淺顯，卻妙趣橫生。讀讀這首詩，能使人仿佛看到一幅有山有水、鳥語花香的美麗景色，同時能使人內心油然產生對勃勃生機的春天的喜愛之情。全詩最讓人叫絕之處在于“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫

4、的形象特征展開描述。畫這首詩的內容對于大部分上過幼兒園的學生來說比較熟悉，當將其以課文的形態(tài)出現(xiàn)在語文課堂之上，應該說學生會有一種親切感，這無疑會增加學生的閱讀興趣合自信心。課文的學習承載著學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此教師在進行教學時仍不可掉以輕心，要以識字、朗誦訓練為教學的經緯鑒于一年級小朋友的思維水平，了解詩句的意思和畫的關系將是本課的教學過程中的難點，教師要充分利用圖文對應，使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪地生機勃勃地景象，從而感受到美的熏陶。四、教學目標1、通過學習這篇課文，認識11個生字。會寫“人、火、文、六”四個字，養(yǎng)成認真書寫的好習慣；2、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出

5、現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）3、正確流利地朗讀課文，練習背誦這首詩；4、通過圖文對照學習，能夠理解課文內容，知道這首詩寫的是一幅山水畫，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和喜愛古詩的感情。五、重點難點本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。六、教學策略與手段立足于學生課前對山、水、花、鳥的調查了解，看圖說圖來聯(lián)系詩句。低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。感知詩中山、水、花、鳥的特點，從而在朗讀猜謎中理解詩句的意思，培養(yǎng)學生初步的想象能力、語言表達能力和審美能力。七、課前準備動員學生游覽景色優(yōu)美的地方，

6、感受大自然的美好風光。八、準備教具：生字卡片、掛圖、錄音九、課時、兩課時第一課時教學目標1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有-無，遠-近等反義詞。3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠-近，有-無，來-去）一、觀察圖畫導入新課（課件）1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）b、學生動腦筋猜c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩畫（板書課題）。2、仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？二、初讀課文，自學字詞

7、1、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？2、學生自讀課文。3、指名試讀，正音：色、近、驚三、對照圖畫，再讀課文1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？2、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。四、講讀課文，理解詩意（一）講讀第一、二行1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？2、想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊

8、你能學一學嗎（出示課件，讓學生欣賞流水聲）3、小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢為什么4、扮演詩人，遠看山，近聽水。a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？b、這就叫“遠看山有色”c、教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思（顏色，課文指景色）d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎為什么e、小結：因為是畫，所以說聽聽-（水無聲）f、教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？g、教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是

9、“土”。h、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。遠看山有色，近聽水無聲。（二）講讀第三、四行1、想一想，春天，許多花都怎么樣了可是課文里是怎么說的，為什么2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走課文是怎樣說的4、教學驚：說說你是怎樣記住驚的驚是什么意思（吃驚、害怕）5、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。五、朗讀全文六、資料城。1、課件準備“資料城”模塊，學生朗讀。2、學生閱讀。3、學生匯報。七、說話訓練，評價交流。1、資源準備：課件中的說話訓練材料。2、學生思考交流。3、學生表達，教師評價。（鼓勵為主）八、小結

10、：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！九、作業(yè)：在田字格中指導書寫個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。第二課時教學目標：1、鞏固字詞，掌握“有-無”、“遠-近”等反義詞。2、指導朗讀，背誦，默寫課文。教學過程：一、復習字詞1、認讀生字卡片（開火車）2、課堂作業(yè)本第一題3、形近字比較，組詞遠（）近（）京（）聲（）運（）聽（）驚（）色（）二、指導朗讀和背誦課文，加深理解1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。2、指導朗讀：遠看山有色，近聽水無聲范讀指讀引讀齊讀3、根據(jù)畫面背誦課文a、想一想，課文寫了哪些景色？b、課