1、大一新生創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)研究摘要：21世紀(jì)的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表如今教育制度、教育構(gòu)造和教育形式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理論才能為根本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能從大一就要抓起，通過大學(xué)四年的系統(tǒng)培訓(xùn)和科學(xué)培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和開展的方向，也是我們深化教育改革、施行素質(zhì)教育的根本內(nèi)核。關(guān)鍵詞：大一新生創(chuàng)新才能理論才能一、影響和限制大一新生創(chuàng)新才能、理論才能開展的因素1創(chuàng)新個性不強。由于長期的應(yīng)試教育，中小學(xué)在教學(xué)上實行“滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較被動，造成相當(dāng)一局部大學(xué)生動手才能不強，理論才能薄弱，缺少創(chuàng)

2、新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。2創(chuàng)新目的不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的鼓勵下，大一新生剛?cè)雽W(xué)與社會聯(lián)絡(luò)缺乏，對相關(guān)學(xué)科知識理解缺乏。又由于目前高校評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績，因此在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新目的不明確，許多大學(xué)生能獨立地考慮一些問題，甚至產(chǎn)生靈感的火花，但由于缺乏創(chuàng)新技能，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解，靈感最終曇花一現(xiàn)，失去創(chuàng)新的機遇。3創(chuàng)新思維運用缺乏。由于知識寬度不夠，相關(guān)學(xué)科知識交融缺乏，絕大多數(shù)學(xué)生思維方式往往單一或流于直線型或者由于承受創(chuàng)造性思維訓(xùn)練缺乏，發(fā)散思維、求異思維、直覺思維不強，大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動，無視了人文

3、和社會科學(xué)知識以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣就限制了學(xué)生的視野，造成學(xué)生思維阻塞與僵化，影響了創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。4重視知識的傳授，無視學(xué)生才能的培養(yǎng)。我國的高校教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，知識體系較難反映學(xué)科開展的最新成果和新趨勢。老師仍以傳授知識為主要教學(xué)目的，無視對學(xué)生求異思維和專業(yè)技能的訓(xùn)練，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學(xué)方法調(diào)動不了學(xué)生的思維積極性，不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新才能的進步。二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新才能、理論才能的有效途徑1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育思想。從老師、行政管理人員到廣闊學(xué)生，都要實在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新才能培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目的的教育思想，以學(xué)

4、生的全面開展為本，最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)才能、開發(fā)思維、進步素質(zhì)協(xié)調(diào)開展的教育觀念；在培養(yǎng)形式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校開展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識構(gòu)造，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)的課程體系高校要建立起符合當(dāng)前教育實際，適應(yīng)教育形式開展的課程體系。在教學(xué)過程中老師要注重學(xué)科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。要完善課程構(gòu)造，注重文理穿插，科學(xué)教育與人文教育并舉，特別要注意文理浸透和交融。要適當(dāng)開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)

5、造力的有關(guān)課程，如思維學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、科學(xué)方法論等，使學(xué)生掌握一些科學(xué)思維的方法，為學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)提供方法論的指導(dǎo)。平時應(yīng)加強理論訓(xùn)練，進步動手才能，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加實驗、實習(xí)時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等理論環(huán)節(jié)，進步大學(xué)生的理論才能。3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)的校園環(huán)境入學(xué)伊始，通過舉辦學(xué)業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出合理且可行的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯開展方向，并有目的學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，進步自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，注重對學(xué)生創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告學(xué)生和學(xué)術(shù)交流會，加強學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)

6、交流，從而使學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)別人如何正確對待問題、創(chuàng)造性解決問題的方法。開拓用于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)方案競賽、學(xué)科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會理論活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學(xué)活動來對學(xué)生進展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。4.通過社會性理論和競賽類理論活動培養(yǎng)和增強大一新生的理論動手才能。社會性理論具有立體、生動、形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的理論才能。組織大一學(xué)生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些理論性活動。諸如：利用假日或課余時間進展志愿效勞的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)、社區(qū)效勞以及學(xué)生獨立組隊進展的社會調(diào)查、考證、探險等;再就是組織學(xué)生

7、參加根據(jù)社會需要或自身需要有方案組織的、時間和地點較為集中的社會理論活動，如指導(dǎo)學(xué)生開展以“商業(yè)形式調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造特點調(diào)研為主題的社會理論活動，增強學(xué)生動手才能和社會適應(yīng)才能；籌劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的勤工助學(xué)系列活動，讓學(xué)生在理論中增強理論才能和創(chuàng)新才能。在各種理論活動中，大一新生要勇于解放思想，擅長發(fā)現(xiàn)和提出問題，敢于打破常規(guī)，在進步自己的創(chuàng)新才能上下苦功。對大一新生創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要創(chuàng)造一切時機通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的理論才能。老師的教育觀念和教學(xué)方法要更新，學(xué)校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進展打破。惟其如此，高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新才能、理論動手才能強的高素質(zhì)人才。參考文獻：1周松濤.論大學(xué)生理論才能與創(chuàng)新型人