1、幼兒心理學_試題及答案(5)2011年教師資格考試幼兒教育心理學模擬試題及答案(6)一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分）11903年，美國心理學家（）編著出版的教育心理學。A斯金納B布魯納c華生D桑代克E維特羅克2兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A1歲B2歲C3歲D4歲E5歲3自我意識包括三種成分，即（）。A認識成分B情感成分c社會成分D環(huán)境成分E意志成分4性格的特征差異表現(xiàn)在（）。A神經(jīng)系統(tǒng)特征B對現(xiàn)實態(tài)度C理智特征D情緒特征E意志特征5學生學習的特點有（）。A以直接經(jīng)驗的掌握為主線B以間接經(jīng)驗的掌握為主線C計劃性和組織性D目的性E被動性6“先行組

2、織者”的提出者是美國著名心理學家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇貝爾D桑代克E班杜拉7奧蘇貝爾提出，組織學習的原則與策略是（）。A逐漸分化原則B整合協(xié)調(diào)原則C先行組織者策略D同化原則E練習的原則8有規(guī)則的游戲，需要成人逐一教會幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進行游戲了。它主要包括（）。A角色游戲B表演游戲C智力游戲D體育游戲E音樂游戲9以游戲?qū)τ趦和J知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型，即（）。A功能游戲B建筑游戲c假裝游戲D規(guī)則游戲E聯(lián)合游戲10在原型內(nèi)化階段，對學生言語培養(yǎng)的重點應(yīng)放在（）。A考查言語的動作效應(yīng)上B使學生了解動作本身c鞏固學生對動作的認知D使學生學會利用言語來標

3、志練習E對動作的記憶上11個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。A品德B態(tài)度C意向D個性E人格12認同的出發(fā)點就是（）。A得到他人認可B試圖與榜樣一致c讓別人接受自己的思想D與他人相接近E觀點一致13頭腦風暴訓練應(yīng)遵循的基本原則有（）。A暢所欲言B鼓勵標新立異c鼓勵多種想法D鼓勵提出改進意見E對所提出的方案暫不作評價或判斷14教師對幼兒的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A解除個體對答錯問題的恐懼心理B保護幼兒的好奇心C鼓勵幼兒的獨立性和創(chuàng)新精神D給幼兒提供具有創(chuàng)造性的榜樣E激發(fā)學生的學習動機

4、15由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作（）。A外部學習動機B需要學習動機c內(nèi)部學習動機D隱蔽性學習動機E直接動機16由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。A外部學習動機B誘因性學習動機C強化性動機D激勵性學習動機E內(nèi)部學習動機17認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A兒童早期B少年期C青年期D成年期E老年期18如果一名學生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是（）。A80B90C100D110E12019概括說，亦稱類化說，由美國心理學家（）提出。A桑代克B布魯納C賈德D奧蘇貝爾E班杜拉20美國著名心理學家桑代克和伍德

5、沃斯共同提出了遷移的（）理論。A形式訓練說B相同要素說C概括說D奧蘇貝爾的認知觀E官能說21影響幼兒生心理健康的因素有（）。A生物因素B心理因素C社會因素D自身因素E家庭因素22小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A焦慮B強迫行為C不良習慣D個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)E強迫觀念23操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點（）。A客觀性B外顯性C展開性D觀念性E簡縮性24原型內(nèi)化這一過程可劃分成三個小的階段，即（）。A出聲的外部言語階段B不出聲的外部言語階段C認同階段D同化階段E內(nèi)部言語階段25形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。A2歲B3歲C4歲D5歲E6歲26在

6、實際教學中，不難發(fā)現(xiàn)，越是學習好的學生越愿意學，這符合桑代克提出的（）。A準備律B練習律C效果律D強化律E反饋律27美國心理學家（）認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。A斯賓塞B格羅斯C拉扎魯斯D霍爾E弗洛伊德28發(fā)展移情能力可以從以下方面著手（）。A表情識別B情境理解C情緒追憶D情緒行為E情緒動機29（）指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。A依從B服從C從眾D認同E內(nèi)化30桑代克提出的學習律有（）。A準備律B練習律C效果律D強化律二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1教育心理學是介于心理學與_

7、之間的交叉學科。2世界上第一個標準化智力測驗量表是由法國心理學家比納和醫(yī)生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱_。3當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作_。4_認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。5有規(guī)則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一般應(yīng)包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和_四個部分。6_即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱“結(jié)果反饋”。7我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。8認同實質(zhì)上就是對榜樣的_，其出發(fā)點就是試圖與榜樣

8、一致。9兒童常以表面的、實際的結(jié)果來判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來，兒童處在他律階段的_。10有結(jié)構(gòu)的問題有兩個基本特征。第一，問題的明確性；第二，_。11瓦拉斯(GWallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、_、豁朗期和驗證期。12在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是_。13奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即_、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。14與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。15焦慮癥是一種以與_不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。三、判斷說

9、明題(先判斷正誤，再改錯；判斷錯誤不得分；每題5分，共25分)1教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，由學習過程和教學過程這兩個過程交織在一起。2-E心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化順應(yīng)說”。3幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(12歲左右)。4奧蘇貝爾認為，一切新的

10、有意義學習都是在原有學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然包括遷移。5當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“回避條件作用”。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1簡述影響幼兒操作技能形成的因素。2游戲有哪些種類?3簡述學習產(chǎn)生的三個特征。4簡述幼兒想象力的發(fā)展。五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1聯(lián)系教學實際，試論述成敗歸因理論。2論述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。一、不定項選擇題1D【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學，這是西方第

11、一本以“教育心理學”命名的專著，標志著“教育心理學”的誕生。因此，答案選D。2B【解析】已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學習書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選B。3ABE【解析】自我意識包括三種成分：一是認識成分，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價；二是情感成分，個體對自己的自我體驗；三是意志成分，屬于對自己的控制。因此，答案選ABE。4BCDE【解析】性格的特征差異表現(xiàn)在：對現(xiàn)實的態(tài)度、理智特征、情緒特征、意志特征四個方面。因此，答案選BCDE。5BCDE【解析】學生學習的特點：(1)以間接經(jīng)驗的掌握為主線；(2)

12、具有較強的計劃性、目的性和組織性；(3)具有一定程度的被動性。因此，答案選BCDE。6C【解析】先行組織者的提出者是美國著名心理學家奧蘇貝爾。因此，答案選C。7ABC【解析】組織學習的原則與策略有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者策略。因此，答案選ABC。8CDE【解析】有規(guī)則的游戲，需要成人逐一教會幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進行游戲了。主要包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。因此，答案選CDE。9ABCD【解析】以游戲?qū)τ趦和J知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。因此，答案選ABCD。10A【解析】言語在原型內(nèi)化階段的作用在

13、于鞏固形成中的動作形象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。因此，答案選A。11A【解析】品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德具有相對的穩(wěn)定性，若只是此一時、彼一時地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標志著品德的形成。因此，答案選A。12B【解析】認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿

14、。其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。因此，答案選B。13ABCDE【解析】頭腦風暴訓練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。因此，答案選ABCDE。14A【解析】教師對學生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責，應(yīng)鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學生出現(xiàn)害怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。因此，答案選A。15C【解析】內(nèi)部

15、動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的學習動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。因此，答案選C。16A【解析】外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務(wù)本身，而在學習活動之外。因此，答案選A。17A【解析】認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。因此，答案選A

16、。18D【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡實際年齡)100。因此，答案選D。19C【解析】概括說，亦稱類化說，由美國心理學家賈德提出。l908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學習活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C。20B【解析】相同要素說就是在大量實驗基礎(chǔ)上，由美國著名心理學家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選B。21ABC【解析】影響心理健康不外乎生物、心理、社會三方面的因素。因此，答案選ABC。22B【解析】強迫癥包括強迫

17、觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復(fù)檢查(門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。因此，答案選8。23ABC【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點。首先，就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。因此，答案選ABC。24ABE【解析】所謂原型內(nèi)

18、化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。因此，答案選ABE。25C【解析】關(guān)鍵期是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45歲是學習書面言語的關(guān)鍵期。因此，答案選C。26C【解析】效果律是最重要的學習規(guī)律。指一個聯(lián)結(jié)的后果會對這個聯(lián)結(jié)有加強或削弱作用。在對某個情境作出一個反應(yīng)之后，如果伴隨著一

19、種滿意的事件，那么這個反應(yīng)與情境之間的聯(lián)結(jié)就會增強。相反，如果這個反應(yīng)之后跟隨的是一個不滿意的時間，這個聯(lián)結(jié)的力量就會減弱。因此，答案選C。27D【解析】美國心理學家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動，玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原始人的活動，團體游戲是部落時期人類生活的復(fù)演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。28ABC【解析】發(fā)展移情能力可以從以下方面著手：(1)表情識別；(2)情境理解；(3)情緒追憶。因此，答案選ABC。29E【解析】內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的

20、觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。因此，答案選E。30ABC【解析】桑代克提出了三條主要的學習規(guī)律，即：準備律、練習律和效果律。因此，答案選ABC。二、填空題1教育學2比納一西孟量表3懲罰4弗洛伊德5結(jié)果6外部反饋7原型內(nèi)化8模仿9權(quán)威階段10解法的確定性11醞釀期12馬斯洛13認知內(nèi)驅(qū)力14心向15客觀威脅三、判斷說明題1答：錯誤。教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學習過程、教學過程和評價反思過程這三個過程交織在一起。2答：錯誤。瑞士心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是

21、使思維和行動結(jié)合起來的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。3答：錯誤。幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。4答：正確。奧蘇貝爾的認知觀是一種重視認知結(jié)構(gòu)的遷移問題的理論。奧蘇貝爾認為，一切有意義的學習必然包括遷移。一切新的有意義的學習都是在原有學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然包括遷移。5答：錯誤。當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作

22、出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。四、簡答題1答：(1)知識經(jīng)驗。(2分)(2)準確地示范與講解。(1分)(3)必要而適當?shù)木毩暋?1分)(4)充分而有效地反饋。(1分)2答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和有規(guī)則的游戲。(2分)(2)從認知發(fā)展的角度分類，以游戲?qū)τ趦和J知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。(2分)(3)美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游

23、戲。(1分)3答：(1)學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分)(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。(2分)(3)學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的。(2分)4答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分)(2)幼兒想象以無意想象為主。(2分)(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)五、論述題1答：歸因是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進行分析，推論這些行為原因的過程。歸因理論的指導原則和基本假設(shè)就是：尋求理解是行為的基本動因。(2分)美國加利福尼亞大學的韋納認為，學生在對自己的成功和失敗進行歸因時通常會歸于能力、努力、任務(wù)難度和運氣這四種主要原因，并且，學生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性、可控性三個維度來進行。(3分)根據(jù)控制源維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，又可將原因分成可控的和不可控的。(2分)韋納認為，每一維度對動機都有重要的影響。控制點維度與個體成敗的情緒體驗有關(guān)。穩(wěn)定性維度與個體對未來成敗的期望有關(guān)?？煽匦跃S度既與情緒體驗有關(guān)，又與對未來成敗預(yù)期有關(guān)。(2分)一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得