1、單元主題視域下初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略有效融合的教學(xué)策略初中語文的閱讀教學(xué)活動要表達文化的傳承，擔(dān)負(fù)起人 文教育目標(biāo)，更要實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)、激勵、指引、評價功 能，綜合提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量。需要教師以單元主題為 背景，選擇合適的教學(xué)切入點落實整體教學(xué)目標(biāo)和意義，帶 動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。分析了解初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)知到閱讀要培養(yǎng)學(xué) 生的基礎(chǔ)知識，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出學(xué)生在閱讀中的 主體角色，鍛煉閱讀能力、邏輯思維，更要通過文本閱讀實 現(xiàn)情感的交流和思想觀念的生成，可以解決初中語文閱讀教 學(xué)中存在的知識和能力目標(biāo)不一致，教學(xué)過程和教學(xué)方法目 標(biāo)相違背，人文情感態(tài)度和價值觀念目

2、標(biāo)難以落實等實際問 題，轉(zhuǎn)變教師的閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在明確目標(biāo) 帶動下實現(xiàn)高效教學(xué)和科學(xué)教學(xué)。一、力口強目標(biāo)意識，搞好閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和定位初中語文教師應(yīng)當(dāng)以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于閱讀 教學(xué)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向，強化自己的教學(xué)目標(biāo)樹立意識，并 依據(jù)具體目標(biāo)分化教學(xué)任務(wù)和教學(xué)需求，設(shè)計教學(xué)活動。首先，要注重初中生基礎(chǔ)閱讀知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生在 濃厚學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣的促進下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 在閱讀量與質(zhì)提升基礎(chǔ)之上感受到閱讀帶來的成就，促進三 維教學(xué)目標(biāo)的落實1。同時，要做到立足于教材內(nèi)容、教 學(xué)重點和教學(xué)結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生言能力、思維開展習(xí)慣等特點, 實現(xiàn)橫向和縱向的階段性練習(xí)，帶動

3、學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高。例如，秋天的懷念一單元以人物描寫和感情表達為 主線，所以該課所選定的教學(xué)目標(biāo)要認(rèn)知到七年級學(xué)生已掌 握了一定的閱讀技巧，要讓其在正確、流利、有感情地朗讀 課文中積累生字生詞，并能夠?qū)W會在品讀文章中抓住描寫細(xì) 節(jié)，如對人物動作、神態(tài)、語言的刻畫方法，品評寫作技巧, 再根據(jù)課文內(nèi)容逐段落的理清文章的層次，在掌握文章主 旨、大意之后，透過文字與作者達成情感上的共鳴，既可以 透過菊花的表象含義感受到母愛的光輝與偉大，又能正確認(rèn) 知到人生磨難的意義，學(xué)習(xí)作者所表達的在磨難中成長、歷 練的堅韌品質(zhì)。此教學(xué)目標(biāo)既與語文教學(xué)三維目標(biāo)相一致， 又做到了階段性開展學(xué)生的閱讀能力，同時從初學(xué)生性

4、格較 為敏感，遇到挫折容易喪失奮斗信念的實際情況入手，讓學(xué) 生在教學(xué)目標(biāo)的帶動下實現(xiàn)基于個性特點的知識儲藏和技 能鍛煉。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，有效實施閱讀教學(xué)目標(biāo).有效落實知識與能力目標(biāo)：初中語文教師一方面要做到引導(dǎo)學(xué)生進行熟讀，在熟讀 基礎(chǔ)上進行深入的思考，讓學(xué)生可以不斷體會作者的思想感 情，幫助學(xué)生做到舉一反三。另一方面恰當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo) 學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生在問題情境中有求知欲望2。同 時注重將整體的知識目標(biāo)分化到各階段，如每一個字的選 擇，句子的組合，段落的描寫方式等，讓學(xué)生在對文本有較 為整體的認(rèn)知之后再逐步的豐富自己的知識體驗。最后做到 鞏固與提高，既鍛煉學(xué)生的知識能力，開闊知識視野

5、，又可 以更好的消化知識。例如，用詩句導(dǎo)入教學(xué)過程，提問學(xué)生李白、曹操、馬 致遠(yuǎn)、王灣在描寫景物時有哪些相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生 在情境氣氛中進行思考和探討。再找到自己認(rèn)為詩詞描寫中 表現(xiàn)作者思想感情的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在比照寫作技巧中逐步 與作者達成情感上的交流。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后也可以請學(xué)生選 擇自己較為熟知的景物或喜愛的景色為主題寫一段借景言 情的文字。.有效落實過程與方法目標(biāo)在語文閱讀中不要忽略朗讀和誦讀的重要作用，讓學(xué)生 在模仿教師的朗讀基礎(chǔ)之上進行有感情的朗誦，帶著問題在 朗誦情境中通過停頓、重點的選擇實現(xiàn)自我對于知識的理 解。教師也可以在學(xué)生朗讀同時播放背景音樂，打造更貼切 的教學(xué)情境，

6、引導(dǎo)學(xué)生注重品味和感受，既感知作品中所表 達的人物命運、內(nèi)心情感與糾葛，還要能夠從體會和觀察中 帶入自己的理解。教師所組織的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主 體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，給予學(xué)生更多思考表達 的機會。例如，為學(xué)生示范閱讀從百草園到三味書屋一文中 “輕捷的叫天子”等內(nèi)容時用較為輕松愉快的語氣；在朗讀 長媽媽講故事一段時用或高或低，婉轉(zhuǎn)消沉向快速激發(fā)語氣 的轉(zhuǎn)變，渲染緊張的情緒。再請學(xué)生根據(jù)教師的示范和自己 的理解朗讀文章，選出文中的核心詞語并給出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?在學(xué)生提供自己的閱讀結(jié)果之后再引出學(xué)生關(guān)于“樂園” 一 詞的思考，回味文章是否都圍繞著這一主題詞進行展開。讓 學(xué)生再次咀嚼文章，揣摩其中的精彩用語，提升學(xué)生的文學(xué) 鑒賞能力。.有效實現(xiàn)情感態(tài)度，價值觀目標(biāo)教師要善于運用整合目標(biāo)、有效聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā) 情感、填補空白、充分想象等教學(xué)方式提升學(xué)生的情感體驗 3o例如，由“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己確實死了” 一句引發(fā)學(xué)生的討論“孔乙已究竟死了沒有？ ”并給出自己 的理由，用學(xué)生自己的討論和思考來彌補寫作空白，更可以 實現(xiàn)基于原文閱讀之上的再回憶和再理解。深刻本單元各創(chuàng) 作背景中所表達的歷史背景、社會環(huán)