1、數(shù)學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。 2.會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。3.在不同算法的比較中體會(huì)運(yùn)算定律在運(yùn)算中的簡(jiǎn)化作用。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。 教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}情境與教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)理念 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 學(xué)情分析： HYPERLINK http:/1/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&sdResIdCaseId=ff80808155ded1570

2、155ec175c0e3a00 l # 評(píng)論四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),已形成了初步的分析、概括、綜合和理解能力,以及一定的自學(xué)能力,特別是第三單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運(yùn)算定律學(xué)生掌握的很好,因此對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解并不難,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用定律解決生活中的實(shí)際問題。 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)明確指出自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課通過學(xué)生嘗試計(jì)算，自覺地將整數(shù)加法運(yùn)算定律遷移到小數(shù)加法運(yùn)算當(dāng)中，從比較中得出簡(jiǎn)算方法。這樣學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。 導(dǎo)入新課 課前熱身賽口算（同學(xué)們,都說數(shù)學(xué)是思維的體操,現(xiàn)在讓我們一起來個(gè)課前熱身好嗎?

3、快速搶答） 3.44.6 6.74.3 4.020.98 27.262.74 23.524.52 2.358.65 13.976.03 9.873.87 在學(xué)習(xí)新課之前老師提問 整數(shù)加法運(yùn)算定律有哪些？師根據(jù)學(xué)生回答板書：加法交換律 a+b=b+a 加法結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c) 加法交換律：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。 如果用字母a、b表示兩個(gè)加數(shù)，則可以寫成： a+bb+a加法結(jié)合律：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。如果用字母a、b、c表示三個(gè)加數(shù)，則可以寫成：(a+b)+ca+(b+c) 巴松措夏令營徒步比賽賽情景導(dǎo)入 1.夏令營徒

4、步比賽分四個(gè)賽段，今天第二賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，完成比賽，隊(duì)員們已經(jīng)步行了多少千米？學(xué)生小組合作并匯報(bào).教師板書0.6+7.91（ ）7.91+0.6（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間） （2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。 （3）組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）可以怎樣驗(yàn)證呢？ 師生共同計(jì)算，發(fā)現(xiàn)（）的左右兩邊相等。 （4）從這兩組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和你的發(fā)現(xiàn)。 前三個(gè)賽段的比賽已經(jīng)結(jié)束了，隊(duì)員們已經(jīng)步行了多少千米？0.6+7.91+3.4（）7.91+（0.6+3.4）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間） （2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。

5、 （3）組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）可以怎樣驗(yàn)證呢？ 師生共同計(jì)算，發(fā)現(xiàn)（）的左右兩邊相等。 （4）從這兩組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和你的發(fā)現(xiàn)。 三、新知應(yīng)用 觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？0.6+7.91+3.4+0.09 （）（0.6+3.4）+（7.91+0.09）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間） （2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。 （3）組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）可以怎樣驗(yàn)證呢？ 師生共同計(jì)算，發(fā)現(xiàn)（）的左右兩邊相等。（4）從這兩組算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？匯報(bào)計(jì)算結(jié)果和你的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)在小數(shù)加減法的運(yùn)算中同樣適用。應(yīng)用這些運(yùn)

6、算定律，可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便,我們今天就學(xué)習(xí)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。（板書） 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 三、新知應(yīng)用 出示例4：0.6+7.91+3.4+0.09 1、怎樣算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？ 2、指名板演： 0.6+7.91+3.4+0.09 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09 =（0.6+3.4）+（7.91+0.09） =11.91+0.09 =4+8 =12 =12 3、比較不同的算法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：那種方法簡(jiǎn)便？第二種方法運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？證明了什么？小結(jié)：加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)也同樣使用，那么我們?cè)谶M(jìn)行小數(shù)計(jì)算的時(shí)候，就可以根據(jù)算式的特點(diǎn)靈活的

7、去采用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是新課程的核心目標(biāo)，給予學(xué)生充分的交流討論，能讓課堂的動(dòng)態(tài)生成變得更為豐富，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功和喜悅，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而在不斷的探究中拓寬知識(shí)的廣度和深度。鞏固練習(xí) 1.88+2.3+3.7 13.7+0.98+0.02+4.377+2.7+2.8+25 3.9+4.08+3.92+1.1四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 生：整數(shù)加、減法中的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加、減法同樣適用，在計(jì)算時(shí)，我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的簡(jiǎn)便算法。板書設(shè)計(jì)： 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 加法交換律 a+b=b+a 加法結(jié)合律 a+b+c=a+（b+c） 整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。0.6+7.91（ ）7.91+0.6 0.6+7.91+3.4+0.09 0.6+