1、統(tǒng)編小學語文五年級上冊第6課將相和教學設(shè)計將相和預(yù)設(shè)教學目標：.會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等13個生字，掌握“進攻、召集” 等詞語。.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。.通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。預(yù)設(shè)教學重點、難點：快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。第一課時預(yù)設(shè)課時目標.會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等13個生字，掌握“進攻、召集” 等詞語。.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。.學習第一個小故事“完璧歸趙”。預(yù)設(shè)教學過程：一、揭題導入，激發(fā)興趣.（板書：和）和

2、，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智 慧，更表達了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課出示：奧運會開幕式“和”字部 分的精彩鏡頭）.兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和” 訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個 人類，到達“四海之內(nèi)皆兄弟也”。二、簡介背景、關(guān)注課題漢朝司馬遷在史記中也給我們講述了一個關(guān)于“和”的故事一題目是將相和。 看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰？ “將” “相” 之間是怎樣由和到不和又到和好的。）三、快速默讀課文，感知故事大意.練習快速默讀。帶著

3、想探究的問題，快速默讀課文。（出示以下閱讀要求）用較快的速度默讀課文，記下所用時間；盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。（大屏幕呈現(xiàn)計時器，要求學生讀完一遍記下所用的時間）.反應(yīng)閱讀所用的時間，表揚速度較快的學生，鼓勵速讀慢的學生；交流初讀所獲的 信息和感受，點撥閱讀方法。.感知故事大意。（1）在書上畫出“將” “相”分別指誰。說說“和”是什么意思。（“將”指大將軍 廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）（2）本文主要講了一個什么故事？（3）借助課作第4題，完成根據(jù)課文內(nèi)容填空。四、理清脈絡(luò)，概括段意.本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故

4、 事的內(nèi)容。.討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（1-9）完璧歸趙。抓住第9段，進行梳理。第二個故事（1014）海池之會。抓住第14段進行梳理。第三個故事（15 17）負荊請罪。.學習第一個小故事。（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學生各抒 己見，教師歸納整理。（出示課件）起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。討論、 交流、整理：語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交 給他；如果就沒有動兵的理由。

5、”（機智）行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把 和氏璧要回手中。（機智）語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋 和璧就一塊撞碎在這柱子上！ （不畏強暴、機智勇敢。）行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏 強暴、機智勇敢。）小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城 換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭， 做到了完璧歸趙，被封為上大夫。五、總結(jié)、預(yù)習.學習第一個故事的方法：（1）找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。（板書：完璧歸趙）.課堂練習：簡要復(fù)述“