1、莫對(duì)老師“愛(ài)憎分明”你家的孩子對(duì)老師的感情如何？是喜愛(ài)還是憎惡？孩子是否因?qū)蠋煹膼?ài)憎而偏科？你家孩子遇上了自己不滿意的老師，他是如何對(duì)待的？身為家長(zhǎng)的你又是如何做的呢？老師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的愛(ài)憎受太大的影響，可對(duì)老師“愛(ài)憎分明”的孩子卻真的傷不起！一、憎惡不是失敗的理由每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)，老師也自然各有各的特色。有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的幽默，有的喜歡口若懸河，有的偏愛(ài)啟發(fā)思考。這個(gè)年齡段的孩子往往感性戰(zhàn)勝理性。愛(ài)屋及烏，由于喜愛(ài)老師，也就喜愛(ài)上了這門學(xué)科。同樣，由于不滿意老師，對(duì)他所教的學(xué)科就比較排斥厭惡。這樣，愛(ài)的就越學(xué)越好，惡的就越逃避越糟糕。當(dāng)孩子考試不理想，憤憤然對(duì)你說(shuō)一些老師的不是時(shí)，你是隨聲

2、附和聲討老師的不對(duì)，還是怒斥孩子責(zé)罵孩子的不足？也許老師確實(shí)有不足，也許只因老師不是孩子喜歡的類型。但不管怎樣，家長(zhǎng)都不能在孩子面前流露對(duì)老師的不滿。教育孩子不要用挑剔的眼光看老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子不妨采用“激將法”，可以告訴孩子：“你可以不喜歡這個(gè)老師，但不可以不學(xué)好這門功課。你只有將這門學(xué)科學(xué)得足夠優(yōu)秀，才有資格挑老師的不是，才有資格說(shuō)自己不喜歡這個(gè)老師。否則，憎惡老師只是為自己考得差找借口，只是逃避學(xué)習(xí)的幌子?！倍⑦m應(yīng)才是擺脫困境的出路很多時(shí)候，孩子是無(wú)法選擇老師的，能選擇的只有適應(yīng)。適應(yīng)不同的老師才能全面發(fā)展，為擺脫困境找到一條出路。家長(zhǎng)可以與老師面談或電話交流，可以從孩子及他的同學(xué)那里了

3、解情況，或是從孩子們的談?wù)撝胁蹲叫畔ⅲ瑥亩私夂⒆拥睦蠋煹奶攸c(diǎn)，然后引導(dǎo)孩子適應(yīng)老師。對(duì)于喜歡滿堂灌、妙語(yǔ)連珠卻重點(diǎn)不明確、條理不清晰的老師，孩子要做好課前的預(yù)習(xí)，明白重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，做到心中有數(shù)。在聽(tīng)“熱鬧”的同時(shí)更要學(xué)會(huì)聽(tīng)“門道”，要抓住重要信息，學(xué)會(huì)記筆記。這樣不至于熱鬧散盡腦中卻一片茫然。對(duì)于愛(ài)提問(wèn)的老師，孩子不要視老師提問(wèn)為跟自己過(guò)不去，而是要積極面對(duì)提問(wèn)。課前及時(shí)復(fù)習(xí)，打有準(zhǔn)備之仗。面對(duì)課堂上的提問(wèn)，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答，其實(shí)，無(wú)論答的對(duì)錯(cuò)都是鍛煉與學(xué)習(xí)。對(duì)喜歡組織討論的老師，孩子要積極配合，珍惜討論的機(jī)會(huì)，與同學(xué)深入交流，各抒己見(jiàn)。在思想碰撞中促進(jìn)思考，開(kāi)拓思維。不要白白浪費(fèi)了時(shí)間。適應(yīng)老師，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以借他山之石來(lái)攻玉。抓住一些細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的“好”，去感受老師對(duì)他的“愛(ài)”。當(dāng)孩子知道老師喜歡自己的時(shí)候，往往在心里也會(huì)泛起對(duì)老師的好感。三、挑戰(zhàn)會(huì)有意外收獲如果有的孩子不能接納和適應(yīng)老師，家長(zhǎng)不妨以日本教育專家多湖輝先生的一段話教育孩子。他說(shuō)：“我在少年時(shí)代，是一個(gè)無(wú)法無(wú)天的搗蛋鬼學(xué)習(xí)時(shí)惡作劇的對(duì)象竟然還敢選到老師頭上，其中之一就是挑老師的錯(cuò)誤。但是這樣惡作劇卻生出了意外的副產(chǎn)品。第一是想挑老師的錯(cuò)誤，就非得認(rèn)真、聚精會(huì)神地聽(tīng)課不可。二是想質(zhì)問(wèn)老師，就要事先有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備及預(yù)習(xí)功課。這樣，竟獲得了不