1、雨巷獲獎優(yōu)質公開課獲獎教學設計 年級高一科目語文授課時間2課時 教材名稱人教版高中必修1課題名稱戴望舒雨巷 設計項目內容 一學生分析 高一學生具備初步閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握文章大意。黎平四中學生缺乏自覺性，沒有良好學習習慣，這些學生智力不差，關鍵在于情商，在于學習動機以及學習方法。如果能激發(fā)學生學習語文的興趣，引導他們掌握語文學習方法，讓他們從中領會到學習的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。 二教材分析 雨巷選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學習現(xiàn)代新詩。高一學生處在人生觀，價值觀形成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度。雨巷有

2、著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此可以在教會學生語文知識，培養(yǎng)他們語文實踐能力應用能力，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結出燦爛飽滿的果實。此外，雨巷這篇課文抽象，只有將學生引入其中情景才能讓學生更好地進行學習。 三教學目標設計 知識與技能朗讀課文，借助注釋及輔導書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結構，感知文章內容。品味重點語句的關鍵詞語，探究語句內涵，把握作者感情。 過程與方法互助合作，通過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點。通過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧，領悟作者感情。生動講解分析歸納，

3、讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。 情感態(tài)度與價值培養(yǎng)學生對詩的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨迷茫中收放自如的寬遠情懷。 教學重點1詩人的創(chuàng)作風格，語言，意象，表達技巧，情感。 2重要語句的賞析。 教學難點領悟作者感情，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。 四教學策略設計 1教學本文，重在指導學生感悟文中內涵，培養(yǎng)語文能力，既學會又會學，領會文章內容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點較多，是探究性學習的好材料，要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，有步驟地進行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念。 2運用講授法，朗讀法，問答法，情境

4、導入法，點撥法等技法，倡導“自主，合作，探究”學習，培養(yǎng)學生主動探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習慣，構建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生有創(chuàng)意多角度地理解。 4依總分總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會作者感情。 5運用管理能力，組織能力，特別是專業(yè)技能，把課堂帶入學習的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學習環(huán)境。 五教學過程設計 第一課時 1導入 “愿我在最后的時間，將來的時候看見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家可以看出詩人對愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部

5、分，由此可以聯(lián)想詩人對生活的向往是何其唯美。今天我們一起學習戴望舒的雨巷，一起感受他的多樣情懷。 2檢查預習情況。 一抽學生朗讀課文，糾正字音，強調生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。 彷徨 寂寥 彳亍 凄婉 頹圮 惆悵。 二提問學生“本文用了哪些意象？”（問答，點撥，講解） 明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。 3朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答） 帶著問題“全文寫了什么內容？表達了怎樣的感情？有何特點？”朗讀。 4深入文章的準備（師生共同完成） 一與文章相關的知識 （一）作者 現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。 （二）寫作背

6、景介紹 1927年政治風云激蕩，詩人內心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。 （三）文學常識 現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純然的現(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內涵豐富。 5精讀，鑒賞課文，突破重難點。（學生齊讀，自由思考，老師點撥講解）。 a第一節(jié)“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞?！坝崎L”“寂寥”象征當時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事

7、物。 b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美?！邦伾薄胺曳肌薄皯n愁”，由實到虛，切合詩的意境。 c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質。 6小結 彷徨，尋找，期待遇見丁香姑娘丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。 7作業(yè)布置 掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？ 第二課時 1復習導入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點撥明確。） 明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達詩人對理想，人生和美好事物的

8、信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。 2重點語句賞析，突破重難點。（學生朗讀思考，師用情景導入，進行點撥。） 一像夢中飄過一枝丁香的，我身旁飄過這女郎，能否將兩個“飄”字改為“走”字？為什么？ 明確：不能?！帮h”字與“夢”字構成最佳組合，“飄”字生動描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點。 二第六節(jié)描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個“雨的哀曲”去掉？ 明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀曲”這個音樂恰如其分表達詩人內心無以言表的悲哀。 3a疑點探究，“雨巷”的多重解讀？（學生先思考，老師后明確） 一 從社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨

9、屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。 二 從文章內容及作者個人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。 三 讀者體驗。人生每個階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個個此起彼伏的困難。 b如果能夠穿越時空，進入詩人所處的雨巷，你會做些什么？ 答案不是唯一的，同學們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。 4雨巷寫作特點(學生思考回答，老師歸納) 一豐富的寓意。雨巷，風雨如晦的社會背景。詩中“我”正是被時代環(huán)境逼得透不過氣的人們的精神狀態(tài)。 二濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。 三富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復的旋律和婉轉悅耳的音樂感。 5點撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點。 一詩歌的語言。 二詩歌的形象。詩歌是通過藝術形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。 三詩歌的感情。 四詩歌的藝術特色。 6總結 生活中大家都會遇到“雨巷”，當我們迷茫時要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。 六教學反思 “學生能做的我不做，學生思考不及的點撥引導，重難點一起探究。”我在狠抓基礎上，著重培養(yǎng)學