1、日歷學(xué)案 (北師大八年級(jí)上冊(cè)) 日歷學(xué)案 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解本文的作者的文學(xué)常識(shí)。 2、積累詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。 3、認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生、對(duì)生命的意義的看法 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 學(xué)生自主預(yù)習(xí) 1、你對(duì)作者及作品了解多少呢？請(qǐng)寫在下面。 馮驥才： 2、字詞積累 （1）給加點(diǎn)字注音： 純粹（）了無(wú)痕跡（)拍攝（）嵌入（）蹣跚（） （2）根據(jù)拼音寫漢字： an淡()jiao幸()mei力()廢xu()無(wú)liao（） （3）解釋詞語(yǔ)： 倒行逆施： 刻骨銘心： 二、合作交流展示 1、本文的標(biāo)題是“日歷”，但文章僅僅是在寫日歷嗎？那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？ 明確：寫

2、時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。 補(bǔ)充：第一段在全文中起到了什么作用？ 2、再讀文章，理清脈絡(luò)。 本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。 （1）朗讀23自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫了什么內(nèi)容？ 明確：扯下一頁(yè)日歷向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。 （2）朗讀46自然段，說(shuō)說(shuō)這三段寫了什么內(nèi)容？ 明確：不能從容地扯下日歷因?yàn)槟鞘巧捻?yè)碼。 (3)朗讀89自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段寫了什么內(nèi)容？ 明確：明白日歷的意義生命忠實(shí)的記錄。

3、(4)朗讀1015自然段，說(shuō)說(shuō)這六段寫了什么內(nèi)容？ 明確：不肯再去扯日歷因?yàn)橄氡４鏆q月。 教師歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。 3、請(qǐng)引用文中的一句話，概括本文的主題 日歷具有生命感。日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。 三、質(zhì)疑探究，理解文章的巧妙構(gòu)思。 珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？ 明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)表現(xiàn)，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著。 這就是

4、作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)： 時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。 教師小結(jié)： 四、鞏固檢測(cè)： 1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)詞語(yǔ)注音有誤的一項(xiàng)是（） A、熄滅（xi）芬芳（fen）縫隙（fengxi） B、嵌入（qian）平庸（yong）載體（zai） C、珍藏（cang）畫卷（juan）空間（kong） D、了無(wú)（liao）沉寂（ji）拍攝（she） 2、下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（） A、魅力撕扯熄滅匆忙 B、無(wú)聊剎那觸摸痕跡

5、C、僥幸逆轉(zhuǎn)無(wú)奈居然 D、廢墟純悴葡萄個(gè)案 3、根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面填空。 （1）感受明天的希望 “日歷”引出的思考（2）思考珍惜今天的時(shí)間日歷具有生命感 （3）感知生命的意義 4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者喜歡用日歷的原因有哪些？ 日歷讓作者感受到明天的希望；日歷讓作者思考如何珍惜時(shí)間；日歷讓作者感知到生命的意義。 補(bǔ)充：第3段中作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 由十分快活感受到歲月的匆匆與虛無(wú)，情緒經(jīng)歷了興奮到憂傷的巨大轉(zhuǎn)變。 補(bǔ)充：根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)說(shuō)文章第段中用“笑嘻嘻地等著”形容新的一天的到來(lái)有什么好處？ 擬人化的手法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)日歷給人的希望，充滿了生活的情趣。 5、下面是惜時(shí)對(duì)

6、聯(lián)中的句子，請(qǐng)你將它們組合成四幅對(duì)聯(lián)。 （1）黑發(fā)不知勤學(xué)早（2）無(wú)情歲月增中減 （3）書山勇上捧晨星（4）有味詩(shī)書苦后甜 （5）白首方悔讀書遲（6）茫原荒夜聞雞舞 （7）學(xué)海勤游穿夜幕（8）文山書海囊螢讀 6、仿照前兩個(gè)分句，再續(xù)寫一個(gè)句子。 如果說(shuō)生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生；如果說(shuō)生命是一座花圃，那么時(shí)間則是一朵鮮花，點(diǎn)綴著人生； 。 五、板書設(shè)計(jì)： 六、課后反思： 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步理解內(nèi)容，品析積累文中富有哲理的優(yōu)美句子。 2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生、對(duì)生命的意義的看法，珍惜時(shí)間生命，走好人生的每 一天。 一、自主學(xué)習(xí)： 1、朗讀文章，初步感受哲理式句子。 上節(jié)

7、課，我們體會(huì)了文章的魅力之一巧妙的構(gòu)思。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。 2、朗讀并交流哲理式句子，品味深意。 學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。 學(xué)生以小組形式，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。 二、合作展示： 1、學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。 2、教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。 例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。” “你被生活選擇，其實(shí)你也在選擇生活。” “時(shí)針是從來(lái)不會(huì)逆轉(zhuǎn)的。倒行逆施的是人類自

8、己的社會(huì)與歷史。” “人因?yàn)橛洃浂兊煤裰?、智慧和理智。更重要的是，記憶使人變得?dú)特。因?yàn)橛洃浥懦馄接??！?“人不能只是被動(dòng)的被記憶，我們還要用行為去創(chuàng)造記憶?！?（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。 三、質(zhì)疑探究： 1、文章以“日歷”為題，后半部分為什么著重寫“記憶”?請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析。 作者認(rèn)為我們的日歷大多頁(yè)碼是黯淡無(wú)光的，但是記憶卻能使我們從黯淡無(wú)光的生活中擺脫出來(lái)，因?yàn)橛洃浥懦馄接?，使人變得?dú)特。作者認(rèn)為一個(gè)人的記憶是留在日歷上的，但人不能只是被動(dòng)地被記憶，還要用行為去創(chuàng)造記憶，認(rèn)真地書寫每一天的日歷，使自己的人生（日歷）豐富、充實(shí)。因此

9、，作者在文章的后半部分著重談?dòng)洃洝?2、朗讀第七自然段，請(qǐng)同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與文章主題有何關(guān)系？ 明確：本段與文章主題有著密切關(guān)系。正因?yàn)橛羞@段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對(duì)生命有著更深刻的認(rèn)識(shí)，懂得了日歷的意義，刻骨銘心 3、文章前面說(shuō)翻起一本新日歷，為有大把大把的日子而心頭十分快活，后邊又說(shuō)感到歲月匆匆與虛無(wú)，還說(shuō)我們的日歷大多的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光的，為什么全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué)？ 明確：之所以全文沒(méi)有不統(tǒng)一的感覺(jué)，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后?lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數(shù)的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)

10、光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。 4、“由此，我讀懂了日歷的意義”，一句中，“此”指的是什么？“日歷的意義”指的是什么？ “此”指的是珍藏唐山大地震時(shí)的日歷和照片。 “日歷的意義”指的是：它原是我們生命的忠實(shí)的記錄。我們要用行為去創(chuàng)造記憶。我們要用情感、忠誠(chéng)、愛(ài)心、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書寫每一天的日歷。 5、你認(rèn)為保存歲月最好的方式是什么？ 教師總結(jié)：本文沒(méi)有寫故事，也沒(méi)有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。 四、鞏固檢測(cè)：閱讀全文，完成下列練習(xí) （1）根據(jù)文中的注音寫出正確的漢字。 一di（）用過(guò)的日子xinqin（）（） （2）“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么?請(qǐng)用自己的話表述。 人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對(duì)生活的態(tài)度。 （3）文章第（7）段詳細(xì)記下“1976年7月28日，星期三，丙辰年七月初二”有何用意？ 是我生命中刻骨銘心的一天；我由此懂得了日歷的意義；懂得了生活中需要努力。 （4）請(qǐng)你從取材和語(yǔ)言兩方面，對(duì)本文做簡(jiǎn)要賞析。 取材方面：文