1、骨干老師說課稿（通用8篇）骨干老師說課稿1 大家好！我說課的內容是匆忙（黑板正中寫下課題）。下面我將從教材、教學法、教學過程和板書設計四個方面進行說課。 一、說教材 1.教材簡析 匆忙選自人教版學校語文教材第十二冊第一組其次課。是現(xiàn)代聞名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字結合自身生活感受說明日子匆忙易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘記的自然而懇切的親切感。對于學校六班級的同學來說，一方面他們即將離開學校，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最終的一個學期；另一方面，他們即將跨入中學大門，這篇課文也更有助于他們今后的學習生活。 2.教學目標 依據(jù)本組課文的學習重

2、點是要引導同學從閱讀的內容綻開聯(lián)想以及“新課標”提倡的“學問與力量、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。我將本文的教學目標設為: （1）學問與技能目標：使同學理解文章內容，把握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。 （2）過程與方法目標：使同學能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀，引導同學理解本文含義深刻的句子，體會對時間消逝的傷感及珍惜時間的感受。 （3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起同學的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。 3.教材的重點和難點 依據(jù)學校課程標準對學校5-6班級的階段目標，結合本組課文“引導同學從閱讀的內容綻開聯(lián)想”的學習重點以及散

3、文美麗、高雅的語言特點，考慮到本班同學的實際狀況。我把“引導同學有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的訓練”設為本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會的思想感情”設為本課的教學難點。 二、說教學法 語文課標指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、爭論式教學。本文文辭美麗、情感濃郁，由于六班級的同學已經具備了肯定的分析力量，因此，在教學方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學。引導同學有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導同學在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)

4、揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內涵，通過口語練習和放些練習的嘗試，提高同學運用語言的力量。 三、說教學過程 為完成教學目標解決教學中點突破教學難點，課堂教學預備按以下五個環(huán)節(jié)綻開： 1.導入新課 我會這樣導入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！钡俏覀兊膶W校生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和學校生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學習16課匆忙。 2.落實基礎整體感知 （1）了解 通過課前預習知道本課的是誰？讓同學講講對朱自清了解，然后老師簡介朱自清（課題下寫上）： 朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代聞名詩人、散文家、學者、

5、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開頭文同學涯，直到逝世。他的文學成就很高，聞名的文章 有荷塘月色、背影等。匆忙選自他的散文集蹤跡。 （2）老師與同學分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。同學讀的時候老師適時正音，提示他們留意節(jié)奏，并讓同學找誕生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側），本文的生字詞有： 確乎：的確。 涔涔(cncn)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。 潸潸(shnshn）：形容流淚不止的樣子。 徘徊：在一個地方來回走動。 游絲：蜘蛛所吐的絲，漂浮于空中，故稱游絲。 空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。 伶伶俐俐：聰慧敏捷。指非常聰慧。 罷了：而已。 （3

6、）在同學對文章有了初步的感知的基礎上，再讓同學細細品讀的語言，看看是怎樣詳細描寫日子的來去匆忙。并把自己喜愛的句子及讀后的感悟在小組內溝通。使同學從能從整體上感知課文。 3.研讀賞析 課標中指出：閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應當讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓同學自主朗讀，抓住重點詞句進行品嘗，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。 我這里就按挨次去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導同學感悟得出的。第一自然段，你的眼前觀察了哪些畫面？ 老師引導：是啊，月缺月圓，

7、花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應當用什么樣的語氣才能讀出的這種心情？專心寫的這篇散文，我們應當也專心靈去誦讀。 其次自然段。春去秋來，一年又一年匆忙而過，面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？同學想像發(fā)言，老師相機指導朗讀。 引導同學體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導對“我的手慢慢空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？老師和同學接力讀。 在我們的生活中，日子是在怎樣的不經意間消逝的？同學

8、自由說，從切身體會到時間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。 新課標指出：教學中不僅注意讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我們由讀引入寫，讓同學在讀懂是怎樣詳細描述日子去來匆忙的基礎上，引導同學仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時間的匆忙，進行了學問的遷移。 深化入內心深處讀第四自然段：面對如此匆忙而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導同學讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導朗讀感受內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在同學自由說的基礎上，

9、老師適時引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內容。 然后進一步結合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。 4.拓展延長 在這里，同學們通過品讀和想象已經了解了課文內容，能夠深深感受到對時間的匆忙消逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到此時此刻的心情是怎樣的呢？同學會說出“難受、懊悔、無奈?！钡纫幌盗性~語。進而使同學明確，正是由于珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。 進而引發(fā)同學思索：你們情愿在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生

10、中最珍貴的時間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？ 并再次朗讀課文，深化主題：時間匆忙，一去不復返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！ 5.課后作業(yè) 讓同學把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過溝通爭論，同學對時間的消逝也肯定有了自己的感覺，讓同學用自己喜愛的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。 四、板書設計 匆忙 朱自清 花有重開日逝去如飛 人無再少年珍惜時間 骨干老師說課稿2 一、說教材 臺階是一篇以父親為描述對象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八班級上冊教材。本文以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在

11、表現(xiàn)一代農夫形象，具有農夫的狡猾厚道、要強、勤勞、樸實等品質外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人敬重的人。這一點也正是他有別于一般農夫之處。另外，全文以兒子的眼光關照父親，除飽滿對父親的鄙視之情外，文字間也流露著辛酸，膚淺地向著 時代召喚，億萬農夫的盼望在于先進的生產力。 二、說教法 從臺階與父親之間的關系切入，了解內容，初識人物，讓同學整體感知全文，從而帶動對全篇的深化研讀和領悟。鼓舞同學質疑問難，培育發(fā)問精神，采納自主合作的方式深化研讀。在合作探究中相機點撥與引導，使同學更深地理解文章主題。老師在課前可讓同學反復讀小說文本，充分地熟識情節(jié)，避開因文章本身太長和離同學生活較

12、遠而使同學在學習過程中產生畏難心情。 三、說學法 臺階是一篇語文平實但內涵深刻的文章，不同的人對它的主題有著不同的解讀，特殊本文的仆人公又是一位農夫，對于八班級的同學來說，無疑是有肯定難度的，但正因如此，它又是一篇討論性學習的抱負教材。所以這堂課適合于實行自主、合作、探究的學習方法進行學習。 四、說流程 （一）導入：由臺階的圖片導入，激起同學的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)同學探究的奇怪。 （二）初步感知 1、同學在預習的基礎上速讀課文，思索：文中寫了哪幾種臺階？ 2、臺階是不是此文描述的主要對象？ （這個步驟，使同學明白全文圍繞父親與臺階的關系綻開，為后面的深化探討做好鋪墊） （三）揣摩妙點 從

13、父親與臺階的關系入手進一步揣摩文章的妙處。 1、父親與三級臺階的關系（由此導出父親造新臺階的愿望） 2、父親與九級臺階的關系（由此步驟引導同學分析造臺階預備的辛苦，體會造好后感覺的不拘束，并最終自然引出對文章主題的探討） （四）探究主旨 新臺階造好了，父親為什么不拘束了？ （在學習思索、爭論的基礎上總結：勞動是父親的生命，他用勞動證明自己的價值，贏得他人的敬重） （五）拓展 帶著怎樣的情感來塑造父親的？ （讓同學從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進行，留意體會鄙視與辛酸兩重情感） 骨干老師說課稿3 一、爭論（先分小組爭論、再合班溝通） 1、支配祥林嫂患病挫折的時間都發(fā)生在春天或接近春天，這樣

14、支配有什么含義？ 小結：春天是美妙的季節(jié)，給人無限的生氣和盼望，但給祥林嫂的卻只是打擊與無望。魯迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂的悲劇性。 2、小說為什么以祝愿為題，而不是祥林嫂？ 明確：在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)覆蓋了一片喜慶的祝愿氣氛：“舊歷的年底究竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪?，仍舊讓人們沉醉在祝愿的歡快中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，好像合成一天音響的濃云，夾著團團飄舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f起于祝愿，結于祝愿，中間一再寫祝愿，情節(jié)的進展與祝愿有著親密的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)支配在喜慶的大背景下，更顯其悲傷，更令人思考

15、。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的凄慘遭受，題目用祝愿而不用祥林嫂，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭受的悲劇性。 另外以祝愿為題的意義更在于小說起于祝愿，結于祝愿，中間一再寫到祝愿，情節(jié)的進展與祝愿有著親密的關系。 3、“誰是殺害祥林嫂的兇手” （提示：從小說情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？罪魁禍首是封建制度。） 4、閱讀小說的基本方法，應怎樣總結： 理請情節(jié)分析人物性格命運理解環(huán)境描寫的含義理解主題 二、分析、爭論寫作特點： 、精當?shù)沫h(huán)境描寫。 奇妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝愿”的特定的環(huán)境里，三次有關“祝愿”的描寫，

16、不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂凄慘一生的腳印。 第一次是描寫鎮(zhèn)上各家預備“祝愿”的情景。 祝愿是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便連續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的沖突沖突，預示了祥林嫂悲劇的.性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系照舊，風俗習慣照舊；人們的思想意識照舊。一句話，封建勢力

17、和封建迷信思想對農村的統(tǒng)治照舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的.根源，預示了祥林嫂悲劇的必定性。 其次次是對魯四老爺家祝愿的描寫。 祝愿本身就是舊.最富有特色的封建迷信活動，所以在祝愿時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現(xiàn)得最為劇烈，在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝愿的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于污辱，死后免于苦痛的愿望，她的一切掙扎的盼望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝愿的時刻靠著封建宗法思想和封建禮教的.威，把祥林嫂一步步逼上死亡的

18、道路。 特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的進展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。 第三次是結尾通過“我”的感受對祝愿景象的描寫。 祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥?，形成鮮亮的對比，深化了對舊.殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。 、富有特色的人物刻畫： 第一次 肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（和善溫存） 表現(xiàn)：成天地做，好像閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞） 變化：她反滿意，口

19、角邊慢慢的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭受） 其次次 肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消逝了血色。 眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有從前那樣精神了。 與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度哀痛。正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的苦痛和悲傷。 林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲傷，仿佛木刻似的。 眼睛：眼珠間或一輪。 明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭受凄慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到

20、摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。 肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節(jié)約地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！北疚膰@人物的遭受，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開頭時的“順著眼”，到其次次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有從前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光格外有神”，可四嬸一聲喝，其次天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相協(xié)作，展現(xiàn)了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建.無聲的控訴 、倒敘的手法： 本文在序幕以后就寫出了

21、故事的結局，這是實行了倒敘手法。 三、拓展性課后作業(yè)： 1、讓同學寫一篇小小說或小短文假如祥林嫂生活在新.，既可以讓同學練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。 2、課文中沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は瘢厥馐茄劬?。字?shù)為200字左右。 骨干老師說課稿4 一、教材分析 繁星一課是文學大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導同學初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生喜愛自然、憧憬美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)

22、想和美妙享受。 整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學供應了契機。它段落結構大體相同，脈絡清楚，文筆清爽，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學習和借鑒，是對同學進行語言文字訓練的好教材。 二、學情分析 通過四年多時間的學習，同學已基本具備了識字力量，老師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，同學已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。 在閱讀方面，同學已把握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的力量。課前，老師可適當布置預習作業(yè)，促使同學

23、借助原有學問儲備，有針對性開展預習工作。通過理清課文的脈絡來歸納課文的主要內容是本單元的一個訓練重點，通過填寫表格理清文章結構，再依據(jù)表格說說文章的主要內容，這樣的一個方法指導較為有效。 在理解重點句上，同學可能存在肯定的困難，教學中，老師可通過各種語言訓練，針對該年段同學思維深度、言語概述力量不強的特點，強化練習。最終使同學對文本的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。 三、說教學目標 1.了解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。 2.體會喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的思想感情。 四、說教學重難點 1.了解在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會的

24、情感。 2.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。 3.細心觀看大自然，學用借景抒情的方法表達自己觀看后的感受。 五、說教學過程 討論教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計，體現(xiàn)以下三點： （一）補充媒體資料，有效激發(fā)情感。 語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、和背景資料的補充，能關心同學較好理解文本及所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向同學展現(xiàn)了漂亮的星空，把同學帶進 了一個新穎夢幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了巴金的照片及作品等，很好地填補了同學的學問空白，使同學對巴金的生平及其作品留下了較為深刻

25、的印象，為學習供應情感上的鋪墊，進而為深化理解文本的奠定基礎。 （二）面對全體，以同學為主體。 把學習主動權應交給同學，以同學為主體，讓同學主動自讀，有利于培育同學的獨立讀書力量和閱讀力量。因此，一進入課的內容，就讓同學自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設了一個讓同學主動參加的教學環(huán)境，激發(fā)了同學學習的樂觀性，培育了同學把握和運用學問的態(tài)度和力量，使每一個同學都能得到“充分的進展”的理念。 （三）積累運用，進行仿寫，教給同學寫作方法。 結合課文在本文的教學中我還設計了多樣的讀寫練習： 1.拓展情景說話練習：本文中望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也綻開合抱負象說一段話。如“似乎它們就是我的伴侶，它們

26、經常和我談話”星會對說些什么？ 2.加強同學的讀寫實踐，教給同學寫作方法：假如夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產生哪些聯(lián)想和想象？仿照課文中的寫法，描述一段你曾經在夜晚遠眺星空的情景，寫出感受。在溝通評議后，老師總結出隱藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。 骨干老師說課稿5 說教材 魯迅先生曾經贊美托爾斯泰說：“天才的心誠然是博大的?！蹦鞘怯捎凇八鶒鄣模鶓z憫的就是這些貧困的人們。”而窮人這篇作品，就是是要讓每一個讀者穿越到“窮人”的靈魂深處，去品悟“窮人們”生活的貧瘠和精神的富有，從而觸摸這位文學巨匠博愛的心胸。 說目標和教法學法 執(zhí)教本課我以“讀進去、想開來”的學法，引導同學體會“窮

27、人不窮”。帶領孩子們邁向一個他們從未到達、從未領會的凝重的心靈視野，體會文學作品的語言魅力與人文內涵。 說流程 一、設疑蕩起層層波 高班級同學已經養(yǎng)成了課前預習的習慣，因此我在聽取預習匯報和同學質疑后直奔主題，我也提出自己的問題：課文的哪些地方是你們沒有想到的？ 這一反問喚醒和激勵了同學的閱讀潛力，同學可能會說：沒想到窮人桑娜的家里卻是暖和而舒適的？沒有想到桑娜的丈夫也同意抱養(yǎng)西蒙的兩個小孩？沒有想到桑娜抱走西蒙的孩子又變得心理及其簡單？ （同學是文本的對話者，他們的問題更有利于消退文本視野與同學視野之間的差距，使同學、文本和之間盡快的融合。） 二、品悟揚起片片帆 此刻并不急于去爭論和回答他們

28、的問題，帶領他們走進窮人的家、走進窮人的內心世界。這正是本課要重點突破的兩個內容 （一）走進窮人的家。 1讓孩子們閱讀17自然段，走進桑娜和西蒙的家，讓他們專心去發(fā)覺、去感受。在孩子們的靜心閱讀中，他們的感受是深刻的；在圈圈點點中他們的發(fā)覺是震撼人心的。歸納起來有兩點： 第一、他們看到了：破帆、冬天的光腳、黑面包、潮濕陰冷的小木屋、稻草鋪這就是真實的、可以觸摸的窮人的家。整篇文章1737個字，沒有一個“窮”字，然而呈現(xiàn)在我們面前的無不是貧困的寫照。 其次、他們看到的又不僅僅是“貧困”，桑娜家里也有暖和和舒適，西蒙家雖然覆蓋著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡潔的溫情和母愛 此時，我小

29、結板書，這就是讀進去、想開來。 2讓我們隨著桑娜和善的腳步，走進西蒙的家： 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。她的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的安靜，一只蒼白堅硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。明顯，母親在臨死之前的時候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸勻稱而安靜，他們睡得又香又甜。 在品讀細節(jié)的過程中，孩子們產生了一個更劇烈的感受：西蒙家比桑娜家更窮、更凄涼；一個窮苦母親最簡潔、最本能的追求就是讓自己的孩子臨時不要凍著，能平穩(wěn)的睡著。 （選擇這段品讀的緣由是：西蒙家“又潮濕又陰冷”與桑娜家“暖和而舒適”劇烈對比，與“孩子睡得又香又甜”產生劇烈的反差。

30、既簡約的引導了同學感受文學語言的力氣，又讓孩子們在文本的視野里經受心靈的震撼，與的精神視野自然接軌。） 3閱讀的腳步并沒有停止，我趁機引領他們進入舊俄時期，進入文本的時代背景： “同學們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走你們看到的是什么？”是吃了上頓沒下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無奈同學的回答是豐富的，但無論走過多少個窮人的家，主題詞只有一個：“窮”。 （同學在“讀進去、想開來”的閱讀力量訓練中，對窮人貧瘠的生活狀態(tài)已經變成了真實的影像。喚醒、鼓舞和激勵同學進入文本，體會語言的生命動力，是閱讀教學的本質所在。） （二）走進窮人的內心世界 1本文的心理活動描寫就是最大的寫作特

31、色。課文中刻畫了桑娜三次細膩的心理活動，使窮人和善、淳樸的心靈躍然紙上，并牽動每一位讀者的心。 第一次：想的是冒著寒冷和風暴打魚深夜未歸的丈夫，是孩子還健康就沒有什么好埋怨。 其次次：想的是去探望生病的鄰居西蒙。 第三次：想是為了7個孩子的生活和丈夫將經受更加苦痛的煎熬。 （詳細教學過程在此就不再作具體的敘述。） （品讀桑娜“三次”細膩的心理活動，使我們再次觸摸到桑娜和善、淳樸的美妙心靈。在的文本視野里徹底的走了一遭，把同學的閱讀力量訓練真實、樸實進行究竟。） 三、移情劃出道道痕 當我們從文本里走出來的時候，孩子們對窮人的憐憫與鄙視在心里充盈著。此刻，我輕柔的問到：“假如是你走進西蒙的家看到兩

32、個與死人同在的小孩，你會怎樣做？” 這時，讓孩子們自由表達自己的想法，也允許他們的見解與大人的認知世界發(fā)生沖突。而我在孩子們回答的同時僅是一個觀賞者、傾聽者，這時我出示自己的課件 1847年托爾斯泰退學回家，放棄貴族生活自己設計了平民莊園。他常常到最窮苦的村子里給貧苦農夫送茅草、修房子。1859年到1862年之間幾乎中斷了自己的文學創(chuàng)作，先后在自己的莊園及其四周農村為農夫子弟創(chuàng)辦了20多所學校。1861年，托爾斯泰還擔當起調解地主與農夫之間糾紛的職責，因而受到貴族農奴主的敵視。為實現(xiàn)平民化的夙愿，他第三次離家出走，結果再也沒能活著回來 此刻，我們感受的不僅是托爾斯泰筆下人物的溫情與和善，感受更

33、深的是這位俄國的文學巨匠對窮人博大的愛心，對轉變貧民生活的執(zhí)著追求。 一場文學之旅即將結束，我還想告知孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳墓至今還是一個“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個名字都見不到。但是那里卻是人間最美的、感人至深的、最暖和的墳墓。 骨干老師說課稿6 教材分析 叫賣一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品北京城雜憶中的一篇。正像老師教學用書中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的叫賣一文再恰當不過了。街頭巷尾常?；厥幹纳特湹慕匈u聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動人的音樂。尤其

34、是隨著歲月的消逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美妙回憶的時候?！闭n文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販叫賣聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體會生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課云南的歌會、第17課端午的鴨蛋，后領第19課春酒、第20課俗世奇人，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風俗、或敘述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。 學情分析 作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質文明的同時，一些同學缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當前非主流的

35、坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內涵豐富、厚重積淀、質樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻愛好索然，對民風民俗的了解更是知之甚少。因此，學習本篇課文，除讓同學把握一篇文藝作品應有的學問內容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當?shù)慕虒W設置，異彩紛呈的課堂活動，讓同學思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)覺，學問上有所收獲。 說教學目標 合理的教學目標是提高教學效率的前提和關鍵。依據(jù)以上對教材和學情特點的分析，制定如下教學目標。預習課上我指導同學完成了解的相關資料；感知并概括課文內容；識記并積累疑難字詞；品嘗形象描寫的語句，感受叫賣之美；形成待探究問題等預習任

36、務。本節(jié)課為展現(xiàn)加反饋課，詳細完成如下教學目標： 學問目標 1、把握文章獨特的結構特點，品嘗本文幽默生動的語言。 2、學習領悟組織材料的方法及寫作思路。 3、體會對舊時北京城叫賣的種類、內容、特點等不同方面的描述。 力量目標 以課文叫賣的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的叫賣聲。 情感目標 感受北京城有特色的民風民俗，培育喜愛本土民俗文化的情感。 說教學過程 一、說導語 以傳統(tǒng)相聲賣布頭的錄音片段創(chuàng)設情景后，師滿懷.地引入導入語。 愛好是最好的老師。師以同學感愛好的藝術形式及飽滿的熱忱導入課文，可集中同學留意力，激發(fā)同學的學習愛好，同學的樂觀性一調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課

37、堂基調。 二、說問題的設置 在本節(jié)課合作溝通環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進行探究并進行展現(xiàn)作答： 1、在文中表現(xiàn)了哪兩類叫賣？并分別形象地用音樂學問中的哪兩個概念來形容？ 2、請找出連接兩類叫賣的語句，并指出這些語句在結構上具有怎樣的作用？ 3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類叫賣？表現(xiàn)另一類叫賣的內容刪去，不是更重點突出了嗎？但為什么沒有這樣做？ 4、通過敘寫一類叫賣來表現(xiàn)另一類叫賣，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學習過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內容嗎？請舉出幾例。 5、表現(xiàn)不同叫賣聲的內容涉及3末段，是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內容的？ 6、課文6末段共表現(xiàn)了多少種不同的叫賣聲？在第

38、13段中把其中的兩種叫賣聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余叫賣聲的特點？ 之所以設計這6個問題，是由于它們體現(xiàn)了如下12個特點： 1、緊緊圍繞教學目標，問題設置有的放矢。 2、緊扣文本，立足學科學問的考查，注意對同學力量的培育。 3、問題數(shù)目與班級學習小組數(shù)目全都，便于展現(xiàn)作答時各小組抽簽安排作答題目。 4、問題形成基于老師預設與同學發(fā)覺相結合，貼近實際，敬重同學學習感受。 5、六個問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文學問的考查到體現(xiàn)題目的“叫賣”這一重點內容的研讀。 6、六個問題自然連接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。 7、注意學科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思

39、想。如第1題讓同學聯(lián)系音樂學科中“器樂”、“聲樂”兩個概念熟悉不同種類的叫賣聲。 8、訓練同學整體把握文章結構、擅長抓住表達內容側重的力量。如第2題。 9、注意甄別與發(fā)覺力量的培育，注意逆向思維力量的訓練。如第3題。 10、注意前后學問的連貫，注意語文學問的積累。如第4題。 11、培育同學能夠提綱挈領，結合課文內容梳理要點的方法。如第5題。 12、培育同學觸類旁通、把握特點，熬煉語文素養(yǎng)的力量。如第6題。 三、說對小組合作溝通環(huán)節(jié)及展現(xiàn)環(huán)節(jié)的方法指導 學習本課，采納語文課堂學習三步曲的方法。即： 1、問題驅動式研讀課文； 2、承包合作式探討問題； 3、隨機抽簽式展現(xiàn)作答。 在上一環(huán)節(jié)帶著問題深

40、化研讀課文的前提下，指導各小組在合作溝通環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進行學習。這一操作流程可概括為：明確問題，安排承包獨立思索，溝通請教逐題探討，共同提高合作共贏，全部知曉。詳細理解是這樣的： 1、明確問題，安排承包。小組學科長把老師預設的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學習任務能結合個人實際狀況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結合小組成員的學習程度，合理敏捷地把問題安排承包給小組成員，共同參加，提高效率。 2、獨立思索，溝通請教。每位小組成員分到題目后，先用肯定的時間獨立思索作答，由于存在各成員間的程度差異或安排題目的難易程度不同，個別小組成員安排的

41、任務不肯定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己安排任務的同學請教溝通，最終完成自己的安排任務。 3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的挨次逐題讓每一位承包題目的同學說出自己的理解，各成員傾聽思索，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預設問題的共同理解。 4、合作共贏，共同知曉。曾經傾聽一位知名的訓練專家這樣形象地說過：競爭學習可用損人利己來形容，獨立思索是利己但不損人，既利人又利己的學習形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達到全部預設問題的作答內容全部小組成員全部知曉。 各小組是否對全部

42、問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采納落實到組，詳細到人的策略，先用標有題目序號的卡片抽取各小組要展現(xiàn)的題目，再隨機抽取各小組成員的組內序號，確定作答該問題的同學。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展現(xiàn)的作答同學，然后結合待展現(xiàn)同學所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學要完成的問題（較之前者，這種方法更為公正）。展現(xiàn)作答同學作答后，允許由其他小組同學進行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質量，賜予恰當?shù)姆e重量化。 四、說穿插鞏固環(huán)節(jié)

43、的設置 同學的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個同學的思想相互溝通、學習，借鑒別人的特長，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好同學，讓課堂有實效，避開消失“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。 五、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設置及設計意圖 本環(huán)節(jié)讓各小組合作溝通，共同完成對以下兩個問題的作答： 1、依文中不同叫賣聲的特點，舉誕生活中體現(xiàn)相應特點的叫賣聲。 2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局擬在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游進展項目。請你為此設計一句廣告詞來進行宣揚。 第一個問題意在體現(xiàn)“語文即生活，生活即語文，學習語文應從生活中來，到生活中去”這一理念，設計第

44、2個問題用以培育同學學以致用的力量。 六、說反饋檢測環(huán)節(jié)任務完成的方法指導 老師教學用書之“教學建議”之“三、開展活動”項指出：本文內容貼近生活，生動好玩。老師在指導同學學習本文之后，可以開展一些活動加深同學對叫賣的熟悉和愛好。例如，可以要求同學編寫“劇本”，把各種叫賣融入到劇情當中；可以要求同學仿寫相聲，直接仿照各種“叫賣”，使同學在歡樂聲中深切體會到叫賣的韻味；還可以引導同學記錄生活中“叫賣”的種類，討論“叫賣”的規(guī)律、特點及其價值，探討“叫賣”聲中所包含的民風民俗等。 究竟同學的生活體驗有限，老師可在預習課上展現(xiàn)自己搜集的相關素材，以老師領先垂范的引領作用，供同學參考，啟發(fā)激勵同學的創(chuàng)作

45、，或調動同學參加表演的.。 骨干老師說課稿7 一、說教材 兩小兒辯日是九年義務訓練學校語文六班級下冊第五單元第14課文言文二則中的其次篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子靠著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出推斷，這個故事說明為了熟悉自然，兩小兒勇于探究，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，學問無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。 二、說教案 兩小兒辯日一課是培育同學感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為： 1感情地朗讀課文。 2學會本課的疑難字詞，能根椐課后解釋疏通文意。 3理解課

46、文內容，學習兩小兒為熟悉自然，探究真理而擅長動腦，大膽質疑的精神，及孔子虛心謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。 預習： 1熟讀課文也許了解文意。 2搜尋關于孔子的資料（生平、言論）。 3思索課后練習題。 三、說教法 本堂課由于是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采納的方法是讓同學樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后解釋理解文章，老師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求同學讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培育同學學習古文的愛好。 四、說學法 為了激發(fā)同學的學習愛好，我主要以老師的導，同學的學習為教學主線，去營造一種老師和同學互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐

47、步深化，讓同學在學習中解惑，積累。從而解決出同學學習古文的困難，引導同學主動地探究學法，歡樂輕松地學習古文。 五、說過程 （一）引導釋題，導入新課 為了激發(fā)同學的學習愛好，我采納復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓同學明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時老師則引導同學再一次讀課題，然后層層深化、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深化思索，以此交待了學文的目的，同學帶著疑問走進課文。 （二）指導學法 由于同學學古文，較難理解，在此我讓同學充分溝通初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目

48、標，緊接著老師配樂范讀讓同學充分感受古文的美，同學通過傾聽總結讀法。同學自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著老師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，同學各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。 （三）依照學法逐步解文 在同學讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章究竟給我們講了一個怎樣的故事呢？同學概述的過程中，溝通孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在同學概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么狀況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內容就在老師質疑，同學解疑的過程中完成了學習。并在此強

49、調“斗”的含義，過渡到其次節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導同學的朗讀，由此以“辯”為主線，老師引導同學先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓同學體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現(xiàn)了文本的工具性。 （四）研讀課文，讀后明理 最終，我重點抓住孔子“不能決”，讓同學體會人文內涵，讓同學溝通孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探究，擅長觀看，勤學好問的精

50、神，并將兩小兒提出的問題設計成以老師供應資料，同學課后解決的方法，留給同學充分的探究空間。 （五）總結拓展，延長課外 學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓同學感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對同學今后學習古文打下基礎，這樣從開頭同學爭論學法，到老師最終總結學法，無時不體現(xiàn)出，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最終布置同學回去講故事，排課本劇的形式，加強同學對新學問的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的方法，一步步扎扎實實學好古文。 六、說板書 從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為

51、板書總是為老師的教及同學的學服務的，為了讓同學能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最終結果，讓同學觀其則明文意，梳理出文本的內容。 我的這堂課中也有很多不足的地方（略，依據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學要達成的目標，就是同學要學的有收獲，而我教的要扎實，也盼望各位老師能為我提出珍貴的看法。 骨干老師說課稿8 教學目標： 1、引導同學利用彩泥、繪畫、剪紙等美術方法表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴，體驗材料帶來的美感。 2、強調在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。 教學重難點： 1、引導同學用彩泥、繪畫、剪紙等美術方法表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴。 2、讓同學在創(chuàng)作的