1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題1、填空。（40分，每空2分）1、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部S3as分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、課程目標(biāo)根據(jù)（）（）（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)C3方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個(gè)年段相 互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。3、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（）個(gè)，其中）個(gè)要求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字（）個(gè)左右，其中（）個(gè)左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字（）個(gè)左右，其中（）個(gè)左右會寫。4、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（ ）的話，寫）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（

2、）。5、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（）、（）和）,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。二.選擇（20分，每小題2分）1、教育的中心和靈魂在（）學(xué)生學(xué)校教師校長2、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信3.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（）計(jì)劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段C.問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段D.計(jì)劃階段一一問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段4

3、、（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神;5、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）o營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣;注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性;給予人人參與的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新7、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、B、C、D、8、課程評價(jià)按評價(jià)的主體可分為（）。A、定量評價(jià)法與定性評

4、價(jià)法B、目標(biāo)評價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評與他評9、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性10、閱讀教學(xué)過程是：（）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說法后面的括號內(nèi)打J或打X, 20分）1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）2、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（E33、語文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三

5、是民族性。（）4、語文實(shí)踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）5、語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷 字累計(jì)認(rèn)識常用漢字4000個(gè)其中3000個(gè)左右會寫。（）6、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）BS8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（）9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（） 10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（）四、簡答（10分，每小題5分）1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位?2、你認(rèn)為，當(dāng)前

6、課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題?五、論述（10分）談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案1、交際工具性人文性2、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀語文素養(yǎng)3、1600 800 2500 1600 3000 25004、自己想說的想象中的認(rèn)識感想5、見聞感受想象二、B、 C、 B、 2、 D、 A、 D、 C、 D、 D一、VVVXXXXVXX1、答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字（2）漢語拼音幫助學(xué) 生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它 也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活2、答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存 在花架子和假繁榮問

7、題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動 安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組 交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐 成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱 主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失 去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用 小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。五、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級，從簡單到復(fù)雜分為6個(gè)

8、層次：第一，必要 的語文知識；輕易否認(rèn)語文知識對語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用, 容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累 語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教 學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上 產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度, 就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉 圣陶先生的名言，教是為了不需要教。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和 文明舉止?？梢?，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它 絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體 融

9、入社會自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。2021年小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案2一、填空題。1.語文課程積極倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。2.階段目標(biāo)從“（識字與寫字）”、“（閱讀）”、“（寫作）”、“（口語交際）”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 “綜合 性學(xué)習(xí)”的要求。語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文運(yùn)用能力，提升學(xué)生的 （綜合素養(yǎng)），為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的（世 界觀）、（人生觀）、（價(jià)值觀），形成良好個(gè)性和健全人格打 下基礎(chǔ)；為學(xué)生的（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展打下基礎(chǔ)。（識字）、（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),as也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要

10、教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會（精讀）、（略 讀）和（瀏覽）。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生（誦讀），以利于豐富積 累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少（做題），多（讀書），（好讀書），（讀好書），讀（整本的書）O能用普通話（正確）、（流利）、（有感情地）朗讀課文,是朗讀評價(jià)的總要求。S=誦讀的評價(jià)，重在提高（學(xué)生的誦讀興趣），增加（積累）,發(fā)展（語感），加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說（真話）、（實(shí)話）、（心里話）,不說（假話）、（空話）、（套話），并且抵制抄襲行為。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字（姿勢正

11、確），指導(dǎo)學(xué)生掌握（基本的書寫技能），養(yǎng)成（良好的書寫習(xí)慣）, 提高書寫質(zhì)量。第一學(xué)段，要認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。寫話時(shí),根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用（逗號）、（句號）、（問號）、感 嘆號。二.單選題。B9語文教學(xué)要注重語言的（D）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。A、潛移默化B、訓(xùn)練C、熏陶D、積累10.寫作是學(xué)生必備的語文能力，在第二學(xué)段，“寫作的具體表述是什么？選擇一個(gè)答案。（B）作文B.寫話C.習(xí)作D.寫作運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個(gè)學(xué)段提出的要求：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段關(guān)于寫字評價(jià)的描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：(B)A

12、、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。C、義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿 勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。D、對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5 “義務(wù) 教育語文課程常用字表字表一為依據(jù)。閱讀教學(xué)是(C)之間對話的過程。學(xué)生、教師學(xué)生、教師、文本學(xué)生、教師、教科書編者、文本學(xué)生、教師、教科書編者“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。這是(B)閱 讀的要求。A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡單的(B),能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息A、連續(xù)性文本B、非連續(xù)性文本C、數(shù)字化文

13、本D、所有文本小學(xué)生畢業(yè)時(shí)課外閱讀總量應(yīng)不低于(C)A、80萬字B、100萬字C、145萬字D、260萬字第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(C)左右。 TOC o 1-5 h z A、8次B、7次C、16 次D、14 次口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(B)A、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。B、努力選擇貼近生活的話題、釆用靈活的形式組織教學(xué), 不要講授口語交際知識。C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。三、判斷題（正確寫“,錯(cuò)誤的寫“X”）“學(xué)會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音 節(jié)。認(rèn)識大寫字母，默寫漢

14、語拼音字母表這是第一學(xué)段的 目標(biāo)之一。（）語文新課標(biāo)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年 級要先認(rèn)先寫“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識字寫字能力。（J）“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。:”這是第二學(xué)段的識字目標(biāo)之一。(X)第三學(xué)段要求：能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（V ）學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)之一。（X ）三四年級學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。（）教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來

15、代替?zhèn)€人 閱讀。（）語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了改善教師教學(xué)。（X）對于作文的評價(jià)還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。（J）應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式,了解學(xué)生的閱讀量和閱讀,進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。（）四、簡述題。1、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的?答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué) 習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方 式。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？答：語

16、文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。 能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識大寫字母、熟記 漢語拼音字母表。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的難度降低 了，時(shí)間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。3、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)as重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；髙年級側(cè)重多讀書, 廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。五、分析題（一）、課標(biāo)與大綱對比分析。先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識字、寫字改革點(diǎn)。材料：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出的有關(guān)識字與寫字 學(xué)習(xí)的要求是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認(rèn)識常用漢

17、 字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會寫。掌握漢字的基本筆 畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。 初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣, 書寫規(guī)范、端正、整潔。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和 部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。1992年小學(xué)語文教學(xué)大綱關(guān)于一、二年級識字與寫字 的要求是：一年級：學(xué)會常用漢字1150個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫、 筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字 音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形， 能初步結(jié)合詞語理解字義。學(xué)過的詞語能正確讀、寫，懂得意思,大部分能在口頭語言中運(yùn)用，一

18、部分能在書面語言中運(yùn)用。學(xué)習(xí) 音序、部首兩種查字典地方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)寫字興趣。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。問題:與1992年的小學(xué)語文教學(xué)大綱，2001年語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對識字與寫字教學(xué)，有了較大改革，主要體現(xiàn)在哪些方面?答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加,并將“會認(rèn)“會寫分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是 多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過C5重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng) 學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱中是沒有的。其次，在寫字方面，大綱中有

19、掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的 明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo) 中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部 首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的 形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端 正、整潔。再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。二、時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說:“

20、同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了 “自由市場”，學(xué)生們交換 位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？答：這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個(gè)E3人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于 形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很 好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者 和引導(dǎo)著。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí) 者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例 中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要

21、有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什 么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基 礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于課堂上的換座位朗讀, 我個(gè)人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課 堂效率為代價(jià)，那是得不償失。2021小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)測試題（含詳細(xì)答案）兩套3重點(diǎn)試卷一、填空（每題3分，共30分）S3語言文字是最重要的（）和（），是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：)()()()o3、新課程倡導(dǎo)（）、（)、(）的學(xué)習(xí)方式。4、閱讀教學(xué)過程是（

22、)、(）、（）之間對話的過程。5、口語交際的核心是（）二字，注重的是人與人之間的）o 口語交際能力的培養(yǎng)要在（）中進(jìn)行。6、語文課程評價(jià)要注意（）、閱讀、（）、口語交際和（）五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（）、過程與方法、（）的相互交融。7、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字1600個(gè)左右，其 中（ ）個(gè)左右要求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字 （）個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較 強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個(gè)左右，其中（） 個(gè)左右會寫。8、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的（）和（）,使每個(gè)學(xué)生有話 可說，有話要說。9、

23、初步學(xué)會默讀，做到不出聲不指讀。5至6年級要求學(xué)0D生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。在 閱讀中了解文章的（）,體會作者的（）,初步領(lǐng)悟文章基 本表達(dá)方法10、課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。CS三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個(gè)年 段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。二、選擇。（每小題3分，共15分）1、.教育的中心和靈魂在（）A、學(xué)生B、學(xué)校C、教師D、校長2、（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新 課程改革的主要目標(biāo)。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神;II新課標(biāo)學(xué)段閱

24、讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信5、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）（多選題）A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀三、名詞解釋。（每小題5分，共20分）1、語文素養(yǎng)：2、動態(tài)語文課程資源：3、自主學(xué)習(xí)4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：四、簡答題（每小題5分，共15分）1、為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?SSSS2、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別?3、語文綜合實(shí)踐活動有

25、什么意義?五、論述題（20分） 請你結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。參考答案一、填空1、交際工具信息載體工具性人文性 2、全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)正確把握語言的教育特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課3、自主、合作、探究4、學(xué)生、教師、文本5、交際交流和溝通雙向互動的語言實(shí)踐6、識字與寫字寫作綜合性學(xué)習(xí)知識與能力情感態(tài)度價(jià)值觀7、800 2500 25008、經(jīng)驗(yàn)世界想象世界9、300表達(dá)順序思想感情10、知識與能力過程與方法情感太度與價(jià)值觀語文素養(yǎng)二、選擇A 2. B 3. B 4. C 5. AD三、名詞解釋1、語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，

26、語文能力識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際為核心，是語文能力和語文知識。語文積累 文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的 融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能 力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文 的能力以及不斷更新知識的能力。2、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué) 生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程 資源。3、自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目 的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至 的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí) 的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成

27、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指個(gè)人在人際活動中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決 方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始, 先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。四、簡答題1、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí) 踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意 追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn) 呢？首先是由于語言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成而無理可講，人 們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的, 只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然 習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累

28、等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程, “應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。2、“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審C3美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過 程。閱讀是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探 究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。五、論述題1、答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的要求。在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)

29、度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合, 統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過程與方法是 鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度 價(jià)值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈,由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。教學(xué)目的要清晰明確教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)方法要靈活適當(dāng)課堂組織要嚴(yán)密緊湊師生作用要充分發(fā)揮每項(xiàng)都要簡要展開重點(diǎn)試卷二、填空。（每題3分，共30分）1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)（）,讓學(xué)生易于動筆，樂

30、于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（）表達(dá)真情實(shí)感?！?、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成和發(fā)展。3、）、（）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。4、閱讀教學(xué)過程是（）、（）、（）之間對話的過程。和（5、6、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式（語文課程評價(jià)要注意（）、）五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（）和（閱讀、（）o）、口語交際）、過程與方法、（）的相互交融。7、人本語文課程資源：（）為載體的語文課程資源。包括（）以及社會相關(guān)人士等。8、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要選擇好話題話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的（）和（）,使每個(gè)學(xué)生有話可 說，有話要說。9、語文是最重要的（），是（）的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特

31、點(diǎn)。10、課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。E3三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個(gè)年 段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。二、選擇。（每小題3分，共15分）1、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸）,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。A實(shí)際生活B語文材料C、自然社會2、（）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新 課程改革的主要目標(biāo)。A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；C、自主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；3、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。“是（） 寫字要求。A第二學(xué)段B第三學(xué)段C第四學(xué)段4、評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)

32、生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信5、教材選文要具有（）,文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。A人文性B工具性C典范性三、名詞解釋。（每小題5分，共20分）1、自主學(xué)習(xí)2、語文課程資源3、分解式目標(biāo)4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：四、簡答題（每小題5分，共15分）1、語文課程的基本理念是什么？2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？3、語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？五、論述題（20分） 你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?參考答案一、填空1、貼近學(xué)生實(shí)際關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，2、語文素養(yǎng)3、使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能

33、養(yǎng)成與口語交往相關(guān) 的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力4、學(xué)生、教師、文本5、分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)6、識字與寫字寫作綜合性學(xué)習(xí)知識與能力情感態(tài)度價(jià)值觀7、以人教師、學(xué)生、家長8、經(jīng)驗(yàn)世界想象世界9、交際工具人類文化 10、知識與能力過程與方法情感太度與價(jià)值觀語文素養(yǎng)二、選擇 1.B 2. B 3. C4. C 5. C三、名詞解釋1、“自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我 冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提 高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實(shí)踐的必要。它

34、可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 的校內(nèi)、校外的一切課程資源。3、”按照知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式,思路清晰，具體明確，便于操作。4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指個(gè)人在人際活動中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決 方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始， 先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。1、簡答題1、語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個(gè)方面的內(nèi)容:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作

35、、探究式的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。2、（1）激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。(2)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。（3）雙向互動,發(fā)展學(xué)生口語交際的能力（4）互動評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生 在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探 究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。五、論述題1、（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報(bào)、墻報(bào)、拼音角等）內(nèi)容。借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。E3借助圖

36、畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。在動手實(shí)踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)動手?jǐn)[一擺，捏一捏等實(shí)踐活動。(5)開放教學(xué)時(shí)空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，針對E=本地方言的特點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在兒童言語交際的實(shí)踐 過程中，有計(jì)劃的進(jìn)行正面教育。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題4一、填空題1、語文課程的基本特點(diǎn)是（）和（）的統(tǒng)一。2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（）學(xué)習(xí)，在（）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。3、語文課程資源包括（）資源和（）資源。4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（）的過程中進(jìn)行。5、（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。6、閱讀

37、教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、（）、欣賞和評價(jià)的能力。7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（）和（）的重要方式, 寫作能力是（）的綜合體現(xiàn)。8、14年級從（）、（）入手，是為了降低起始段的 難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（）和（）。9、突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從（）、（）、（）幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、單選題1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的 目標(biāo)要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握

38、D、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?（）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。正確把握 語文教育的特點(diǎn)。 TOC o

39、 1-5 h z A、B、C、D、7、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。12年級要多認(rèn)少寫。 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、 TOC o 1-5 h z B、C、D、8、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（）S3朗讀分角色讀。表演讀。默讀A、 TOC o 1-5 h z B、C、D、9、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（）合作精神創(chuàng)新意識參與程度探究精神A、B、C、D、10、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：（）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過程注意考察學(xué)生修改作文方法A、 TOC o 1-5 h z B、C、D、三

40、、判斷題1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以 綜合課程為主。（）4、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再 是新課程對教師的要求了。（）5、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成 長的過程。（）四、簡述題 針對你所教學(xué)段，分析一下語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么？針對這一側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意什么?答案（部分）：1、工具性、人文性2、探究性、實(shí)踐3、課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)4、平等對話5、識字寫字6、理解、感受7、表達(dá)、交流、語文素養(yǎng)8、寫話、寫作、興趣、自信心9、知識技能、過程與方

41、 法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、選擇題CCBDADABCD3、判斷題X V X X V小學(xué)語文新課標(biāo)測試題5語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語as文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。C3（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體 性）和（階段）性。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動）為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和游覽?？谡Z交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在

42、具體的交際情境中進(jìn)行。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)） 和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和 文體的把握。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。8 .語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生） 是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。10、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，

43、第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí) 慣）,掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主改成了 “能寫（簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）O語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)， 在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。S317.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價(jià)的能力。S3)寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體

44、現(xiàn)。1 4年級從（寫話）、（習(xí)作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）O突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識與技 能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評價(jià)， 以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號里打?qū)μ枺?錯(cuò)的打X）1 .語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā) 展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（”）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引 導(dǎo)者。（”）識字與寫字的要求相同，12年級要多認(rèn)多寫。（X）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（J）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié) 調(diào)和

45、實(shí)施的能力。（X）三、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填 入題后的（）內(nèi)。（每個(gè)小題2分，共10分）關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo) 準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的 目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知 文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段4 .閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師

46、之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。5.鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中6.課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)S3值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重(C)的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)7.(A)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師閱讀是學(xué)生的(A)行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評價(jià)目的和方法等方

47、面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪?(D)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。正確把握語文教育的特點(diǎn)。A、B、C、D、2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。12年級要多認(rèn)少寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A、B、C、D、3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視:s=(B)朗讀分角色讀。表演讀。默讀A、B、C、D、4、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生

48、的:(C)合作精神創(chuàng)新意識參與程度探究精神 TOC o 1-5 h z A、B、C、D、5、學(xué)生作文修改的評價(jià)要：（D）注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度注意考察學(xué)生修改作文過程注意考察學(xué)生修改作文方法 TOC o 1-5 h z A、B、C、D、四、分析題（50分）（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加,并將“會認(rèn)“會寫分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是 多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過as重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個(gè)基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng) 學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱中是沒有的。其次，在寫字方面，大

49、綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”,“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的 明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo) 中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部 首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的 形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端 正、整潔。”再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn) 讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。這在 “大綱中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有 了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的

50、案例）（20 分）1、一位教師執(zhí)教太陽時(shí)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽 與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射 日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！“等一等！ ”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？ ”時(shí)，學(xué)B9生卻啞口無言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語言如此安排表演, 你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、答：首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情景讓學(xué)生表述太 陽的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度, 課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了 “關(guān)系密切了，這 個(gè)表演

51、只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不 大。我想，把這個(gè)表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi) 容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這 第十個(gè)太陽不能射？ ”比較合理。2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊遙遠(yuǎn)的恐龍世界一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：（10分）老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的恐龍世界，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?生（齊答）：收集了。師：請同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰先來。生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個(gè)男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。岡!讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好 信手拿過來資料開始進(jìn)行講解。問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?問題二：如果讓你來講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢?答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓 寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的 手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地 了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn), 不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該 讓學(xué)