1、【“雙減”典型案例】學(xué)校開展“雙減”提質(zhì)減負(fù)創(chuàng)新育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“雙減”政策減輕的是學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn) 負(fù)擔(dān)，但 “雙減 ”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長，而是通過 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)效率、控制作業(yè)量，強(qiáng)化 對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物及體質(zhì)管理，真正做到 “減 負(fù)提質(zhì)”。城西中學(xué)積極部署， 著力推進(jìn) “三個提升 ”，確保 “雙 減”、“五項(xiàng)管理”工作落實(shí)見效。一、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在深化課堂教學(xué)創(chuàng)新上發(fā)力。 我們在教學(xué)創(chuàng)新上探索項(xiàng)目化教學(xué)模式，從四個方面入 手：把教學(xué)重心前移精備課；拓展教育資源的長度、廣度和 深度；教學(xué)手段多元化精講課，多科聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的合 作、探究和

2、實(shí)踐創(chuàng)新；開設(shè)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展。1、抓實(shí) “雙減 ”源頭，夯實(shí)備課管理。 落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從源頭抓 起精備課。我校要求教師備課做到：備學(xué)生 （ 備學(xué)生的認(rèn)知 水平、身心特點(diǎn) ） 、備教材（創(chuàng)造性地使用教材） 、備教學(xué)情 景（根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng) 格創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境） 、備教學(xué)語言（設(shè)計(jì)好激情誘趣的 “導(dǎo)入語 ”、 啟發(fā)思維的 “設(shè)問語”、承上啟下的 “過渡語 ”、點(diǎn)撥解惑的 “講 解語”、畫龍點(diǎn)睛的 “總結(jié)語 ”）、備師生問題的生成（教師的 問要問到關(guān)鍵， 問得得法， 問得有價(jià)值， 鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑）、備課程資源的開發(fā)（教師對資源進(jìn)行

3、篩選、整合和 優(yōu)化，使課堂教學(xué)既具有效度，也有寬度和深度）2、強(qiáng)化 “雙減 ”落實(shí)，聚焦課堂教學(xué)。提質(zhì)減負(fù)，強(qiáng)化課堂主陣地，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，注 重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動式、探究式教學(xué)，打造高效課堂。（1）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)提質(zhì)增效。課堂精講是關(guān)鍵。 精，是針對不同教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地抓住課堂 教學(xué)中的基本知識，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師逐步“退居后臺” 學(xué)會讓位。學(xué)生是主角，教師退，學(xué)生進(jìn)，還課堂給學(xué)生。教師主要是組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)和精講點(diǎn)撥，講疑點(diǎn)、講 難點(diǎn)、 講知識拓展點(diǎn)、 講能力培養(yǎng)點(diǎn)， 充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者、 幫助者的作用。課堂互動是途徑。學(xué)生只有真正跟老師互動 起來，真正參與到課堂教

4、學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動起 來，才有利于學(xué)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂 的建立。教師 “以學(xué)生發(fā)展為本” ，師生互動，生生互動，讓 學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展。課后反思是指導(dǎo)。教師要捕 捉教學(xué)過程中偶發(fā)的靈感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在反 思總結(jié)中，不斷完善，創(chuàng)建更加高效的課堂。通過常態(tài)錄播 生成課堂實(shí)錄，教師反復(fù)觀看、研討、反思，寫教育隨筆、 課后反思和教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)教育過程生發(fā)的好素材，養(yǎng)成學(xué) 習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的好習(xí)慣，在不斷總結(jié)提高的過程中 實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。（ 2）建設(shè)智慧校園，助力教育提升我校以智慧學(xué)校建 設(shè)為杠桿， 撬動新時(shí)代下的教育教學(xué)變革。 2019 年被定為運(yùn)

5、城市智慧教育二期工程引領(lǐng)校以來，學(xué)校以“一核十化”的 思路來打造智慧校園， 創(chuàng)新教學(xué)模式， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程多樣化， 提升了教育教學(xué)質(zhì)量。 “洋蔥學(xué)院 ”小視頻，凸顯了教師們個 性化教學(xué)，學(xué)生家長可以實(shí)時(shí)參與陪伴，真正實(shí)現(xiàn)了家校共 育； 愛學(xué)班班 輔助教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培 養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；希沃白板，促進(jìn)小組與小組、學(xué)生 與學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)、競賽，激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識。通 過智慧教育平臺，實(shí)現(xiàn)成績分析、知識點(diǎn)診斷、試題解析等 功能，做到精準(zhǔn)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源匯聚、智能 推送、精確查找等，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率。（ 3）建立個性化課堂教學(xué)模式。 深化課堂教學(xué)創(chuàng)新，

6、“先 學(xué)后教、小組合作” ，創(chuàng)建“三六三 ”課堂教學(xué)模式。鼓勵教師 樹立特色意識，走特色發(fā)展之路，創(chuàng)建自己的課堂品牌，以 課堂特色引領(lǐng)課堂教學(xué)。如王淑玲老師的風(fēng)趣幽默；賀晶老 師的干凈利落；展曉娟老師的旁征博引；史麗萍老師的潤物 無聲等，百花齊放，各展風(fēng)采。3、開設(shè)校本課程，促進(jìn)五育發(fā)展 學(xué)校開設(shè)了閱讀、習(xí)字（學(xué)生、教師鋼筆字、粉筆字每 周練習(xí)、展評） 、3D 編程、創(chuàng)客等校本課程。聘請薛國、鄭 立強(qiáng)老師等給學(xué)生授課，并將授課視頻錄成微課，形成視頻 教材。午飯后學(xué)生練字 20 分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢字、寫 好漢字的習(xí)慣和情操；晚自習(xí)后 40 分鐘閱讀時(shí)間，架構(gòu)了 閱讀與寫作的橋梁；晚飯后 10

7、 分鐘新聞，讓學(xué)生既讀圣賢 書，又聞窗外事。校本課程的開設(shè)，構(gòu)建了全新的育人新格 局。4、項(xiàng)目化教學(xué)，提升核心素養(yǎng)（ 1）更新教師觀念，項(xiàng)目化教學(xué)有效落地。對全體教 師開展項(xiàng)目式教學(xué)培訓(xùn)活動，打破由培訓(xùn)者講座，教師聽記 的傳統(tǒng)方式，采取 “項(xiàng)目式學(xué)習(xí) ”的方式全員卷入，讓教師身 臨其境的體驗(yàn)，對項(xiàng)目式教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。（2）加強(qiáng)教學(xué)研究，深化項(xiàng)目化教學(xué)。以學(xué)科組為單 位，進(jìn)行項(xiàng)目化備課。如語文學(xué)科，教授杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌 ，教師 以“知人論世學(xué)習(xí)杜甫詩歌”為項(xiàng)目主題，通過對杜甫青年、 中年、老年詩歌內(nèi)容和主旨的變化， 體會不同時(shí)期杜甫的 “仁 政”思想，再通過學(xué)習(xí)同時(shí)期其他詩人的

8、詩歌，更深刻地理 解杜甫隨著時(shí)代的變遷，其憂國憂民、仁愛精神，讓杜甫在 同學(xué)們的眼中愈來愈鮮活和立體。項(xiàng)目化和跨學(xué)科的備課和 教學(xué)，用高階學(xué)習(xí)來帶動低階學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決、 批判性思維、溝通與合作等重要能力。（3）開展活動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程 中，學(xué)生從完成機(jī)械、重復(fù)等作業(yè)，到需要完成資料查詢、 整理、 調(diào)查研究、 探究實(shí)踐、 訪談總結(jié)等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)輸出。 2021 年 9 月 22 日在我校舉辦的永濟(jì)市首屆校園科技節(jié)中， 同學(xué)們的科學(xué)小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小論文成為科技節(jié)的 亮點(diǎn)，如潛望鏡的制作，需要物理中的光學(xué)知識，數(shù)學(xué)中的 測量、計(jì)算，還要動手制作，流暢地給同學(xué)們

9、講解其原理， 形成研究報(bào)告。 任務(wù)的完成， 提高了學(xué)生的知識遷移、 應(yīng)用、 綜合能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、提升作業(yè)管理水平，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)上發(fā)力。 作業(yè)是教師了解學(xué)生、學(xué)情的重要手段。量大質(zhì)低的作 業(yè)，根本原因是沒有以學(xué)生為本，沒有把它作為教學(xué)設(shè)計(jì)中 的重要部分，導(dǎo)致作業(yè)粗放、不精細(xì)、不精準(zhǔn)。學(xué)科間缺少 整合，盡管單科量不大，但六七科加在一起，總量很多，學(xué) 生不堪重負(fù)。我們從以下五方面做起，提升作業(yè)管理水平， 落實(shí) “雙減 ”政策。組織教師深度學(xué)習(xí)，提高對減負(fù)政策的認(rèn)識。 我校利用暑假培訓(xùn)、 例會、 教研會多次組織教師進(jìn)行 “雙 減 ”專題培訓(xùn)， 帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí) 關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育

10、階段 學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見 ，詳細(xì)解讀 “雙減 ”政 策，逐條理解文件精神。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對“雙減” 工作、 “五項(xiàng)管理 ”工作進(jìn)行了細(xì)化要求，全體教師集體簽訂 了“雙減”承諾書。建立學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制，嚴(yán)格控制作業(yè)總量教務(wù)處建立健全作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)管理細(xì)則，做 好登記管理工作，加強(qiáng)監(jiān)督，掌握各年級各學(xué)科作業(yè)實(shí)施情 況；建立各年級分學(xué)科作業(yè)管理小組，認(rèn)真研究作業(yè)內(nèi)容、 類別、數(shù)量、時(shí)間，充分發(fā)揮不同類別作業(yè)的教育功能；各 年級學(xué)科組統(tǒng)籌安排絕大部分內(nèi)容，合理確定各學(xué)科作業(yè)占 時(shí)比例， 建立作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期公示、 評價(jià)制度。學(xué)科整合總量控制，嚴(yán)格執(zhí)行國家作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

11、。 學(xué)校要求當(dāng)天有自習(xí)的學(xué)科，不再布置書面作業(yè)，沒有 自習(xí)的學(xué)科，書面作業(yè)不超過 10 分鐘，確保書面作業(yè)平均 完成時(shí)間不超過 90分鐘，在校內(nèi) “大部分 ”完成。少數(shù)學(xué)困生 可以通過教師輔導(dǎo)、優(yōu)秀生跟蹤幫扶，完成基礎(chǔ)性作業(yè)。學(xué) 生下自習(xí)后不得布置學(xué)科書寫類作業(yè)。作業(yè)布置傾向?qū)W生弱 勢學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。創(chuàng)新作業(yè)類型，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。 作業(yè)布置分為復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸、實(shí)踐探究等，作業(yè) 類型靈活多樣，從課內(nèi)走向課外，從單一走向多元，富有知 識性、趣味性，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性 化成長和全面發(fā)展。加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)、批改力度，以學(xué)定教。 所有學(xué)科作業(yè)教師先試做，根據(jù)實(shí)際情況分層

12、布置，讓 絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對極個別無法單獨(dú) 完成作業(yè)的學(xué)生深入了解實(shí)情，根據(jù)學(xué)生所需，專門輔導(dǎo)和 答疑。倡導(dǎo)二次批改，注重及時(shí)有效反饋，集體講評、個人 講解，以學(xué)定教。在 “雙減 ”同時(shí)，我們實(shí)現(xiàn)了 “雙加”。增加了 動手動腦、實(shí)踐探究活動，增加了學(xué)生與同伴交流、家長陪 伴的時(shí)間，建立了良好的同伴和親子關(guān)系，極大地滿足了學(xué) 生的心理及社會需求，使學(xué)生健康、快樂地成長。三、提升辦學(xué)能力，在社團(tuán)課程開發(fā)上持續(xù)發(fā)力。 學(xué)校成立了 34 個學(xué)生社團(tuán)，助力學(xué)生全面發(fā)展。從體 育到藝術(shù)，再到智趣，包羅萬象。太極拳、形意拳社團(tuán)增加 了“尚武 ”基因；足球、籃球社團(tuán)增加了 “健康”元素；創(chuàng)

13、客、 機(jī)器人社團(tuán)增加了 “創(chuàng)新 ”能量；葫蘆畫、剪紙、戲曲社團(tuán)讓 非遺文化以一種全新的生命力在孩子們身上代代相傳。豐富 多樣的社團(tuán)活動讓不同潛質(zhì)的學(xué)生飛揚(yáng)個性、全面發(fā)展，給 學(xué)生打造多元化的成才道路！創(chuàng)客社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)自 2019 年創(chuàng)辦以來，先后有 96 人次獲獎。 2021 年 6 月 “全國中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐 大賽 ”（山西賽區(qū)）中， 13 名參賽學(xué)生全部獲獎，其中任康 宇、王韶涵、鄭琰同學(xué)取得國賽資格。社團(tuán)活動的開展，成 為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)共 同體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺。潮平兩岸闊， 風(fēng)正一帆懸。 面對新的教育創(chuàng)新發(fā)展浪潮， 新的教育要求

14、， 我們將始終堅(jiān)持立德樹人， 完善立德、 立人、 立學(xué)的育人體系，持續(xù)深化創(chuàng)新，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教育教學(xué)機(jī)制， 強(qiáng)化措施、 久久為功，確保“雙 減”、 “五項(xiàng)管理 ”工作取得實(shí)效，辦人民滿意的教育?！尽半p減”教研】“雙減”背景下的課堂提質(zhì)增效與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。“雙 減”政策實(shí)施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成 效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。一、抓課堂，實(shí)現(xiàn)課堂增效 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增 效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標(biāo)、 教材

15、研讀、 把握、 執(zhí)行， 教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就 要求教師腦中有“綱” （課程改革綱要 ） 、胸中有“標(biāo)” （課 標(biāo)） 、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法” 、手中有 “技”。 教師要有“不是教教材， 而是用教材教， 用課標(biāo)教” 的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課 程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽 吃好，充分提高課堂效率。優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學(xué)水平。以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動和信息 化

16、手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無論用什么方法教都不能偏離教 學(xué)目標(biāo)。讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話，會閱 讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué) 目標(biāo); 有合理的教學(xué)方式 ; 有愉悅的教學(xué)氛圍 ; 有實(shí)在的教學(xué) 效果。教師們會繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改 革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。二、抓作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)要求 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué) 活動的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公 示制度，作業(yè)檢查制度和考評細(xì)則，并納入量化管理。加強(qiáng)考核確保落實(shí)根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細(xì)

17、則，每 周檢查作業(yè)布置、 批閱和學(xué)生完成情況， 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋， 及時(shí)整改。合理調(diào)控作業(yè)總量嚴(yán)格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生 書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時(shí)間不超過 90 分鐘，充分利 用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。精心設(shè)計(jì)分層布置我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性 化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動、綜合實(shí)踐及體育活動等納入家庭 作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手動腦能力。規(guī)范作業(yè)批改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全 批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分 析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時(shí) 反饋

18、，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)根據(jù)個體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，利用課 后服務(wù)時(shí)間，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對學(xué)有余力的 學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價(jià)展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成 果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽” ，共展出二百余本作業(yè) 同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo) 椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正都給同學(xué)們留下了深刻 的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、 獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī) 范化管理初見成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。三、抓輔導(dǎo)，課后分層服務(wù) 為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興

19、趣 和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時(shí)托管。1、集體活動豐富多彩校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學(xué) 生能運(yùn)動、會運(yùn)動、愛運(yùn)動，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐 富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排 球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園 之聲、英語口語 11 個社團(tuán)。學(xué)生人人參與，每人報(bào)一個社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期 初制定社團(tuán)活動計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃，每周三開展一次活動， 寫好集體活動教案及活動記錄。2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對當(dāng)天作業(yè)中 集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，對學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行 面批和個別

20、輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決 難題，基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。如英語組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不 飽”的問題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實(shí)施分層 輔導(dǎo)，老師把激勵帶進(jìn)課堂， 把信任的目光投給每一個學(xué)生， 使學(xué)生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在 教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力； 中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點(diǎn)。再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完 成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思 考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時(shí)，教師也可以針

21、對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而完成同 一個課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有 所提高。分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵他們直面自 己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動力，同學(xué)們 學(xué)習(xí)起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué) 生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，主人 翁意識，收到不同層次同學(xué)的喜愛。就開學(xué)近 2 個月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受 到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性 知識的探究，而利用這個時(shí)間段對薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤 其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對薄弱學(xué)生攻克教學(xué) 難點(diǎn)有一定效果

22、。做好雙減工作是一項(xiàng)長期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、 家庭、 社會聯(lián)動， 同向發(fā)力， 我將進(jìn)一步加大“雙減”力度， 樹立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度，把“雙 減”工作落到實(shí)處。義務(wù)教育學(xué)校落實(shí)“雙減”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)XX學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。 在落實(shí)“雙減”工作方面積 極探索，取得了初步成果，9月7日新華社以放學(xué)后的“X 計(jì)劃”讓校園煥發(fā)新活力報(bào)道了 XX學(xué)校的“雙減”工作。、多聯(lián)動解讀政策分層落實(shí)開學(xué)前一周，根據(jù) XX 市教育局“減輕義務(wù)教育學(xué)生作 業(yè)負(fù)擔(dān)暨學(xué)期初工作部署會” ，學(xué)校召開了專題專項(xiàng)會議。 會議中確定了落實(shí)“雙減”政策的指導(dǎo)思想落實(shí)立德 樹人根本任務(wù)，著眼學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，

23、構(gòu)建學(xué)校良好教育生 態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成 長。研討了落實(shí)“雙減”政策的各項(xiàng)舉措，加大了“雙減” 政策的初宣傳溫校長在學(xué)期初在中層會議上詳細(xì)講解， 在校會上深度解讀，在教研備課會上有針對性地指導(dǎo)，在專 項(xiàng)會議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)。依托學(xué)校教學(xué)與課程中心和學(xué)生發(fā)展中心兩大部門，學(xué) 校將“雙減”政策與“五項(xiàng)管理”相結(jié)合，從備課組到年級 部，從前勤到后勤， 從班主任工作室到家委會， 多部門聯(lián)動， 在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”和“延時(shí)服務(wù)”兩個方面并行設(shè)計(jì)，讓 “雙減”政策在學(xué)校落地執(zhí)行。二、求共存調(diào)研指導(dǎo)多管齊下 在落實(shí)“雙減”活動中，學(xué)校從堅(jiān)持全面落實(shí)國家關(guān)于 減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)

24、定，成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo) 小組，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校的雙減工作。通過教師會議、家長會、 公眾號工作群等多種形式，向家長、學(xué)生進(jìn)行政策宣傳；利 用調(diào)查問卷了解學(xué)生和家長的需求；組織老師對先進(jìn)校的典 型案例進(jìn)行研討，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定適合落實(shí)“雙減”政 策的各項(xiàng)制度；班主任召開主題班會與學(xué)生傾心交談，組織 家長座談會和家長協(xié)同研討。多管齊下地準(zhǔn)備引領(lǐng)，打消了 “雙減”政策來臨時(shí)學(xué)生家長的焦慮。三、抓實(shí)質(zhì)作業(yè)優(yōu)化減負(fù)提質(zhì) “雙減”的實(shí)質(zhì)是讓所有的人都解放出來。針對市教育 局關(guān)于落實(shí)作業(yè)管理辦法，建立校內(nèi)公示制度，“一地一 案”， “一校一案”的要求， 我校本著因材施策， 激趣創(chuàng)新， 合理布時(shí)的原則，制訂了

25、優(yōu)化作業(yè)管理方案 ，加快了早 已開始的作業(yè)改革進(jìn)度。（一）研討共享，分段設(shè)計(jì)小學(xué)部以學(xué)科備課組為單位 設(shè)計(jì)作業(yè)，定期組織作業(yè)研討分享會，以學(xué)生、家長的反饋 結(jié)果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷地研討創(chuàng)新。低年級讀趣結(jié)合。一、二年級小學(xué)生沒有書面作業(yè)， 以閱讀和趣味性活動為主。例如：低年級識字活動孩子 們收集不同地方看見的生詞生字，貼在本子上或裝進(jìn)口袋 里，形成識字本或識字口袋，定期進(jìn)行識字交流；每學(xué)期評 選識字大王，舉辦趣味識字大賽不同圖案印上漢字，散 落在操場、校園活動區(qū)，孩子們找認(rèn)識的漢字粘在自己的識 字框里。高年級科學(xué)統(tǒng)整。三到五年級的孩子，以學(xué)科組為單 位精選作業(yè)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)。作業(yè)以研究性、調(diào)查性、

26、實(shí)踐 性為主。比如：水資源調(diào)查實(shí)踐作業(yè)：學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，對小 區(qū)家庭用水情況進(jìn)行調(diào)查， 收集、整理數(shù)據(jù)， 形成調(diào)查報(bào)告， 進(jìn)行節(jié)水宣傳。一次作業(yè)涵蓋了體積的換算、浪費(fèi)水量的計(jì) 算、污水處理知識、海報(bào)制作等不同學(xué)科的內(nèi)容；再如：設(shè) 計(jì)一次全家出游方案。從選擇、了解目的地，到安排時(shí)間、 計(jì)算花銷、購買食物注重了對孩子綜合能力的鍛煉。增內(nèi)涵趣考添彩。對于考試模式，從五年前建校之初 就已突破傳統(tǒng)。低年級學(xué)生，老師們將測試融入游戲情境， 孩子們用“闖關(guān)”模式進(jìn)行趣味測評。從設(shè)置場景到考官招 募，從考題遴選到學(xué)生分組，從教師參與到家長志愿者的到 來，趣考成為了孩子們最期待，家長們最認(rèn)可的學(xué)校生活； 高年級則

27、實(shí)行紙筆測評與項(xiàng)目學(xué)習(xí)式測評相結(jié)合的方式，考 試成績用等級制、而非分?jǐn)?shù)反映。等級制淡化了競爭，推動 了課堂教學(xué)方式的變化應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把評價(jià)自然嵌入 在過程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化。（二）統(tǒng)籌安排，分層精選初中部教學(xué)與課程中心按周 課表統(tǒng)籌確定每天布置作業(yè)，總量不超過 90 分鐘，并細(xì)化 到各學(xué)科，教師以備課組為單位設(shè)定分層作業(yè)量，班主任統(tǒng) 籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。聚焦課標(biāo)前置研討。學(xué)校各學(xué)科備課組堅(jiān)持在作業(yè)內(nèi) 容、數(shù)量、要求等方面，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及課程 目標(biāo)要求，經(jīng)過組內(nèi)成員集體研討，認(rèn)真精選具有典型性和 代表性的習(xí)題，制定前置性學(xué)生周作業(yè)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式。豐富作業(yè)形式，除布置一定量的

28、家庭書面作業(yè)外，加強(qiáng)作業(yè)形式的靈活性和趣味性，提倡布 置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。除書面作業(yè)外，編制口語交 際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式 的多樣化和個性化。多學(xué)科的統(tǒng)整作業(yè)已成為學(xué)校統(tǒng)整課程 特色。選擇權(quán)利還給學(xué)生。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，設(shè)計(jì) 分類作業(yè)，包括必做作業(yè) +鼓勵性作業(yè) +選做作業(yè) +我設(shè)計(jì)作 業(yè)等形式，加大作業(yè)的彈性，使各層次的學(xué)生作業(yè)中獲得成 就感。作業(yè)批改嘗試創(chuàng)新。教師對課堂作業(yè)全批全改，對于 難度適中的采用自批和小組互批的形式，教師進(jìn)行重點(diǎn)講 評；對于難度稍大的作業(yè)或注意點(diǎn)較多的作業(yè)，教師選取典 型作業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察修改；對于學(xué)生做的課堂作業(yè)，

29、教師巡回指導(dǎo)隨即批閱，隨即修改；教師選擇優(yōu)、中、差三 類學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行精批細(xì)改，了解每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況，分類指導(dǎo)；針對錯誤作業(yè)采取分批評改，引導(dǎo)學(xué)生依次 改正錯誤，逐步提升；最關(guān)鍵的是評語激勵，通過評語指出 錯誤肯定成績，從心理方面調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)行了優(yōu)化評 語，將作業(yè)中的典型錯誤或優(yōu)點(diǎn)及時(shí)講評，確保學(xué)生揚(yáng)長避 短。審核調(diào)研公示布展。學(xué)校學(xué)科備課組長對作業(yè)質(zhì)量進(jìn) 行把關(guān)，審查難易程度和配置梯度。教學(xué)與課程中心定期檢 查、統(tǒng)計(jì)和分析各年級作業(yè)布置和完成的質(zhì)量及批改情況， 并對優(yōu)秀批改進(jìn)行展覽，把作業(yè)的前置共享作為評選優(yōu)秀備 課組的評選標(biāo)準(zhǔn)之一。定期開展有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查， 及時(shí)提出

30、相應(yīng)整改意見，對問卷調(diào)查的分析報(bào)告存檔備查， 加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班級設(shè)立作業(yè)監(jiān)督員和作業(yè)公示員，年 級設(shè)置作業(yè)公示欄。對于考試模式采用抽考方式，成績與小學(xué)部同樣一直使 用等級制。四、顯特色一一延時(shí)服務(wù)課程豐富學(xué)校始終把“教育教學(xué)質(zhì)量”作為生命線，注重規(guī)范化、 標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、深耕化管理，加大延時(shí)服務(wù)的有效度。（一）落實(shí)延時(shí)“不延時(shí)”遵循家長自愿，學(xué)生自主，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管的原則， 通過調(diào)查問卷，座談等方式充分聽取學(xué)生，教師，家長等多 方意見，研討制定延時(shí)服務(wù)方案初稿。根據(jù)課程設(shè)置方 向進(jìn)行教師、機(jī)構(gòu)課程申報(bào)動員，形成課程初菜單。對課程 進(jìn)行審核篩選，讓家長和學(xué)生對課程進(jìn)行自主選擇。再次根 據(jù)

31、孩子們對課程的歡迎程度刪減、調(diào)整課程，制定出各年級 最終課程菜單。根據(jù)年級特點(diǎn)研討各種實(shí)施方案。提前做好 延時(shí)服務(wù)的前期準(zhǔn)備。（二）精選課程“不打烊”為了確保課程實(shí)施效果，學(xué)校對各門課程再次篩選，舉 行了課程計(jì)劃、課程內(nèi)容推介會。在家長的幫助下，18 年級學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主選課。學(xué)校項(xiàng)目組匯總學(xué)生的選課情 況，編排延時(shí)課程走班班級，形成學(xué)校各年級課后服務(wù)課程 表，確定走班名單。（三）延時(shí)管理“不留縫” 為了確保延時(shí)服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校印發(fā)了致家長的一封 信，建立自習(xí)公約（初中部） ，制訂系列制度，成立專門延 時(shí)服務(wù)管理項(xiàng)目工作組。不參加的學(xué)生做到與家長無縫對 接，參加的學(xué)生做到班主任與課程教師無縫對接

32、， 節(jié)節(jié)巡課、 巡崗跟進(jìn)課程實(shí)施， 隨時(shí)隨地學(xué)生調(diào)研、 定期家長問卷反饋、 不定期教師座談反饋，征集問題及時(shí)反思、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表 揚(yáng)。項(xiàng)目組每天一次問題征集、反饋研討，備課組每周一次 延時(shí)分享，教學(xué)與課程中心每月一次課程梳理。（四）延時(shí)課程“不重樣” 將小學(xué)與初中的教師進(jìn)行整體調(diào)配，保證開設(shè)的課程更 加豐富多彩。九類延時(shí)課程既注重學(xué)生特長的發(fā)展，又注重 對興趣愛好的激發(fā)，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1. 輔導(dǎo)課個別答疑。學(xué)生以自己班級為單位，語、數(shù)、 英任課老師輪流值班，學(xué)生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學(xué) 生，進(jìn)行有針對性地個別指導(dǎo)。2. 閱讀課形式多樣。教師導(dǎo)讀、學(xué)生自主閱讀、同伴閱 讀分享、閱讀推薦等形式交替進(jìn)行，一二年級以繪本閱讀為 主，三四年級以整本書閱讀為主。七八年級以課本推薦的經(jīng) 典閱讀為主。選修課門類豐富。選修課程是我校課程的特色，更是 一項(xiàng)大工程。小學(xué)部的五個年級共開設(shè) 80 多門選修課，七 年級和八年級共開設(shè) 34 門課程，最大限度滿足每一個孩子。 如：小學(xué)部開設(shè)了編程課程、兒童畫、領(lǐng)舞者、夢之聲合唱 團(tuán)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人、 3D 打印、輪滑、武術(shù)、花樣跳繩、 啦啦操等