1、廣東省第六屆教學(xué)成果總結(jié)在服務(wù) 三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)高素質(zhì)人才的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐完成人：陳曉陽(yáng)、陳然、邱亞洪、陳建軍、潘軍完成單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)二00八年十二月一、服務(wù)三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐改革與創(chuàng)新的背景和現(xiàn)實(shí)從高等農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)與職能來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐具有培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與思想素質(zhì)的 雙重作用；從現(xiàn)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育規(guī)律來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容； 從發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)林院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度具有巨大 的推動(dòng)作用。高等農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)業(yè)科研的 領(lǐng)頭羊”，在農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮 著不可替代的重要作用。但改革開(kāi)放后，受社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化等因

2、素的影響，在農(nóng) 業(yè)院校的學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想不夠堅(jiān)定，學(xué)農(nóng)而不愛(ài)農(nóng)，畢業(yè)后不務(wù)農(nóng)的現(xiàn)象，實(shí) 際動(dòng)手能力也存在弱化傾向。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐步形成了 重視實(shí)踐、 開(kāi)拓創(chuàng)新”的辦學(xué)傳統(tǒng)，首任院長(zhǎng)丁穎教授一直十分注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)的精神。因此學(xué)校在改革開(kāi)放后，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)院校服務(wù)于農(nóng)業(yè)整體發(fā)展的根本使命和 促進(jìn)高等教育通向農(nóng)村這一主題，將社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，實(shí)施了 一系列改革。二、服務(wù) 三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐改革與創(chuàng)新的目標(biāo)和思路學(xué)校在服務(wù) 三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐的改革過(guò)程中緊緊圍繞一個(gè)目標(biāo)，就是通過(guò)改革培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的思想素質(zhì)，鞏固專業(yè)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，同

3、時(shí)切實(shí)為地方農(nóng) 業(yè)建設(shè)做出實(shí)際貢獻(xiàn)，在服務(wù) 三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)高素質(zhì)人才。具體思路是：以專業(yè)教學(xué)為主，突出多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)的作用，在人才培養(yǎng)方案中提出 學(xué)分要求，把鞏固學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)；以素質(zhì)教育為輔，突出多元主題活動(dòng)的作用， 擴(kuò)大學(xué)生參與面與接觸面，把鞏固學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)的思想品德修養(yǎng)作為重點(diǎn)；兩 者以服務(wù)三農(nóng)為中心結(jié)合點(diǎn)，相互滲透交叉融合成為整體，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)， 為廣東農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)力所能及地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。三、服務(wù)三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐改革與創(chuàng)新的歷程和階段三十年來(lái)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持執(zhí)行國(guó)家的教育方針，遵循教育發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合不 同歷史階段的任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)與完善服務(wù)

4、三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐工作。1、以農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐為主的社會(huì)實(shí)踐階段（19781996年）這一時(shí)期華南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的主要特點(diǎn)是：農(nóng)科專業(yè)本科生是主要參與者；思 想政治教育是社會(huì)實(shí)踐的主題，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”思想；強(qiáng)調(diào)與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。2、以服務(wù) 三農(nóng)”為重心的社會(huì)實(shí)踐階段（1996-2004年）這一時(shí)期華南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的主要特點(diǎn)是：農(nóng)科專業(yè)的本科生為主，非農(nóng)專業(yè) 的學(xué)生逐漸增加，越來(lái)越多的農(nóng)科研究生參與到社會(huì)實(shí)踐中；學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主題；社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)面結(jié)合，形式多樣化；注重解決三農(nóng)”中的實(shí)際問(wèn)題。3、全員參與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的社

5、會(huì)實(shí)踐階段（2005-2008年）這一時(shí)期華南農(nóng)業(yè)大學(xué)社會(huì)實(shí)踐的主要特點(diǎn)是：社會(huì)實(shí)踐全面納入學(xué)校的人才培養(yǎng) 體系，多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)與多元主題活動(dòng)兩種模式基本形成， 構(gòu)建起立體化的社會(huì)實(shí)踐體系； 注重學(xué)生在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；積極服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建 設(shè)。四、服務(wù)三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐改革與創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和特色華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在不斷完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐框架的基礎(chǔ)上，采取多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)和多元主 題活動(dòng)兩種社會(huì)實(shí)踐模式。兩種模式以服務(wù)三農(nóng)為中心結(jié)合點(diǎn)，相互交叉、滲透與融合， 構(gòu)建形成立體化社會(huì)實(shí)踐體系（參見(jiàn)圖1）。其創(chuàng)新之處在于：制度方面，在華南地區(qū)高校中率先實(shí)施課外創(chuàng)新學(xué)分制，將社會(huì) 實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方

6、案，服務(wù) 三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐是課外創(chuàng)新鍛煉的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生 科技創(chuàng)新活動(dòng)中予以相應(yīng)支持，在實(shí)習(xí)管理中予以相應(yīng)配套；模式方面，采取多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)模式和多元主題活動(dòng)模式的融合，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新鍛煉等 各種模塊與暑期 三下鄉(xiāng)”、農(nóng)業(yè)科普活動(dòng)、支農(nóng)調(diào)研、服務(wù)農(nóng)民工等各種主題活動(dòng)緊密 集合，模塊學(xué)習(xí)作為專業(yè)教學(xué)模式，主題活動(dòng)作為素質(zhì)教育模式，兩者以服務(wù) 三農(nóng)”為 結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)交叉、滲透與融合； 體系方面，系統(tǒng)構(gòu)建了立體化社會(huì)實(shí)踐體系，將社會(huì) 實(shí)踐貫穿于所有學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程，覆蓋從傳統(tǒng)的認(rèn)知考察、社會(huì)調(diào)查到現(xiàn)代的網(wǎng)站 建設(shè)、志愿服務(wù)等多種形式，使學(xué)生在本科和/或研究生學(xué)習(xí)期間可根據(jù)知

7、識(shí)構(gòu)建的不同 階段與重點(diǎn)靈活參與到與之相匹配的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。圖1.兩種社會(huì)實(shí)踐模式與立體化社會(huì)實(shí)踐體系1、課外創(chuàng)新學(xué)分制學(xué)校修定了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)分制實(shí)施細(xì)則 （華南農(nóng)辦200248號(hào)），在華南 地區(qū)高校中率先制定了關(guān)于課外創(chuàng)新學(xué)分的實(shí)施細(xì)則 （華南農(nóng)辦 200294號(hào)），兩 個(gè)制度相互配套，共同對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提出了具體要求。在學(xué)分制實(shí)施細(xì)則中，學(xué)校規(guī)定 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：如軍事訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程 設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及勞動(dòng)等集中進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 一周記1學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)一般不超過(guò)10學(xué)分?！辈⒁?guī)定了課外附加學(xué)分：要求學(xué)生必須完成 6個(gè)

8、課外學(xué)分，由學(xué)生自己選擇完成形式?！闭n外創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則中則進(jìn)一步闡釋了 6個(gè)課外學(xué)分的獲取方式與內(nèi)容：課外 創(chuàng)新學(xué)分包括4個(gè)方面：學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)術(shù)活動(dòng)課外創(chuàng)新學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐課外創(chuàng)新學(xué)分、 文體活動(dòng)課外創(chuàng)新學(xué)分、其他方面的課外創(chuàng)新學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、科技咨詢），受到國(guó)家、省、學(xué)校、學(xué)院或校外縣局級(jí)表彰者，分別 計(jì)5、4、3、2課外創(chuàng)新學(xué)分。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W院提交較高水平的調(diào)研報(bào)告， 計(jì)1學(xué)分?！庇捎诜?wù)三農(nóng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校有長(zhǎng)期的歷史與傳承，參與的學(xué)生眾多，使這 一活動(dòng)成為學(xué)生獲取課外創(chuàng)新學(xué)分的主要手段，同時(shí)學(xué)校也以制度的形式將參加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)作為人才培養(yǎng)

9、模式改革中的重要環(huán)節(jié)， 大大促進(jìn)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和其他創(chuàng)新 活動(dòng)的積極性。2、多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐模式學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中建立起多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐模式，以可利用的校內(nèi)外各種社會(huì)實(shí)踐資源為依托，緊緊圍繞 服務(wù)三農(nóng)”這一中心，設(shè)計(jì)出若干個(gè)具有本校特點(diǎn)的、既 有內(nèi)在聯(lián)系，又能相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模塊群，如：生產(chǎn) 模塊、課程實(shí)習(xí)模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科技創(chuàng)新模塊等。這些模塊納入人才培養(yǎng)計(jì)劃， 有具體學(xué)分要求，學(xué)生可在模塊群中做適當(dāng)選擇。在模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)校鼓勵(lì)教師和學(xué)生 將教學(xué)與服務(wù)三農(nóng)的社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，并給予制度保障與資金支持。例如，學(xué)校制定了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基

10、地建設(shè)與管理辦法，現(xiàn)已建成服務(wù)三農(nóng)的社會(huì)實(shí)踐基地與校外實(shí)習(xí)基地 332個(gè)，遍布省內(nèi)各地市，其中國(guó)家級(jí)實(shí)習(xí)基 地1個(gè)，省級(jí)實(shí)習(xí)基地19個(gè)，做到了所有本科專業(yè)都有各自的實(shí)習(xí)基地（見(jiàn)附件11）,并投入900多萬(wàn)元用于基地建設(shè)。學(xué)校設(shè)立了本科生科技創(chuàng)新活動(dòng)專項(xiàng)基金，每年撥專 款80萬(wàn)元，并逐步增加，2008年的經(jīng)費(fèi)超過(guò)90萬(wàn)元，支持在校本科生開(kāi)展包括社會(huì)實(shí) 踐在內(nèi)的科技創(chuàng)新活動(dòng)。采取學(xué)生自主中報(bào)、教師指導(dǎo)、專家評(píng)審的方式，擇優(yōu)確定項(xiàng) 目，撥款后必須按期完成并結(jié)題驗(yàn)收，學(xué)校在結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目中再擇優(yōu)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校 2004年資助學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新項(xiàng)目共 200項(xiàng)，2005年資助251項(xiàng)，2006年資助

11、 300項(xiàng)，2007年資助303項(xiàng)，2008年資助400項(xiàng)（其中200項(xiàng)用于資助優(yōu)秀本科生“紅 滿堂計(jì)劃”），不僅參與學(xué)生越來(lái)越多，內(nèi)容也越來(lái)越深入，廣東農(nóng)民工權(quán)益現(xiàn)狀研究及解決方法探索、媒體監(jiān)督介入農(nóng)民維權(quán)的動(dòng)因及農(nóng)民維權(quán)機(jī)制的完善、農(nóng)村土地 征用中若干法律問(wèn)題研究 基于廣州市花都區(qū)若干土地征用的實(shí)證分析 等項(xiàng)目的研 究報(bào)告都獲得專家好評(píng)（見(jiàn)附件10）。3、多元主題活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐模式在素質(zhì)教育中，學(xué)校建立起多元主題式社會(huì)實(shí)踐模式，每年根據(jù)中央和省有關(guān)部門 的工作重點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，設(shè)置具 有服務(wù) 三農(nóng) 特色的社會(huì)實(shí)踐主題，由各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)

12、活動(dòng)，讓更多的同學(xué)能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中。近年來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)每年至少開(kāi)展四個(gè)社會(huì)實(shí)踐主題的全 校性活動(dòng)，包括全國(guó)暑期 土下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、全國(guó)農(nóng)業(yè)科普活動(dòng)、全國(guó)暑期大學(xué)生 回鄉(xiāng)支農(nóng)調(diào)研活動(dòng)、學(xué)生列車乘務(wù)員活動(dòng)等。這種做法使得實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)集中，形式相 對(duì)多樣，涉及面相對(duì)較廣，參與學(xué)生更多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2001年以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)就有 55000多人次赴10省37縣（市）185 個(gè)行政村開(kāi)展了政策宣講、社會(huì)調(diào)查、義教助學(xué)、掛職鍛煉、農(nóng)技推廣等多種形式的實(shí) 踐活動(dòng)，免費(fèi)派發(fā)宣傳資料80000多份；免費(fèi)派送農(nóng)技資料120000多份；贈(zèng)送優(yōu)質(zhì)果 蔬種子1900袋；專題講座、現(xiàn)場(chǎng)咨詢510場(chǎng)；捐贈(zèng)文具、書(shū)

13、籍21000多件；僅2008年 1至10月就共有20235人次參與 三下鄉(xiāng)”主題社會(huì)實(shí)踐，涉及10個(gè)省，37個(gè)縣，185 個(gè)村鎮(zhèn)（參見(jiàn)表1）。表1.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)暑期 三下鄉(xiāng)”情況統(tǒng)計(jì)年份參與學(xué)生數(shù)（人）涉及省份（個(gè)）涉及縣市（個(gè)）涉及村鎮(zhèn)（個(gè)）200131517202002410172520034201835200442011350200518001105020065200418562007196478261032008202351037185在多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)和多元主題活動(dòng)模式的雙管作用下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)既可根據(jù)上級(jí)單 位提出的當(dāng)年的社會(huì)實(shí)踐主題，指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)本校的社會(huì)實(shí)踐模塊群調(diào)整自己的模塊

14、組合，又能以模塊群依據(jù)，通過(guò)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定內(nèi)考核和掌握每一名大學(xué)生的社會(huì) 實(shí)踐狀況；既能夠較好地發(fā)揮各學(xué)院的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)作用，保證社會(huì)實(shí)踐健康、有序、持 續(xù)地發(fā)展，又能夠吸納和督促所有的大學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有選擇地參加不同形式的 社會(huì)實(shí)踐，使社會(huì)實(shí)踐真正成為每個(gè)大學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并內(nèi)化為素質(zhì)的大舞臺(tái)。4、立體化社會(huì)實(shí)踐體系多項(xiàng)模塊與多元主題社會(huì)實(shí)踐模式的結(jié)合，構(gòu)建起華南農(nóng)業(yè)大學(xué)立體化社會(huì)實(shí)踐體 系，它貫穿于所有學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程，覆蓋從傳統(tǒng)的認(rèn)知考察、社會(huì)調(diào)查到現(xiàn)代的網(wǎng) 站建設(shè)、志愿服務(wù)等各種形式，覆蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、思想修養(yǎng)、創(chuàng)新鍛煉等各方 面內(nèi)容，使學(xué)生在本科或研究生學(xué)習(xí)期間可

15、根據(jù)知識(shí)構(gòu)建的不同階段和重點(diǎn)靈活參與到 與之相匹配的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。在這一體系中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同外部條件 進(jìn)行多樣化的設(shè)置，根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)階段和認(rèn)知規(guī)律，分別進(jìn)行以思想教育、能力培 養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成、社會(huì)服務(wù)能力、職業(yè)生涯發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)的分層實(shí)踐教育，結(jié)合學(xué)生 個(gè)體的偏好和潛質(zhì)，全方位、全過(guò)程、多視角地為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件，從而培 養(yǎng)出個(gè)性和能力得到充分發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。例如，本科生一年級(jí)以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)為主，開(kāi)展勤工助學(xué)、志愿者服務(wù)等社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和自身使命感，幫助青 年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、

16、人生觀、價(jià)值觀。本科生二年級(jí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn), 著重開(kāi)展專業(yè)調(diào)查、實(shí)用技術(shù)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容的專業(yè)技術(shù)服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，運(yùn)用其所學(xué)的理論知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案和設(shè)想，進(jìn)一步消化、補(bǔ)充和鞏固已 學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)。本科生三、四年級(jí)開(kāi)展以科技創(chuàng)新、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、掛職 鍛煉為主要形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而 縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。研究生的社會(huì)實(shí)踐則以科技下鄉(xiāng)為主要形式，幫助 解決農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。止匕外，學(xué)校在社會(huì)實(shí)踐的組織形式上也采取靈活多樣的方式，以求取得更好的效果。在人員的選擇上，既有同一專業(yè)低中高年級(jí)學(xué)生的搭配

17、，也有同一年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生的 搭配，還有不同專業(yè)本碩博的搭配，以及專業(yè)教師與學(xué)生的搭配；在實(shí)踐地點(diǎn)的選擇上， 既可選擇學(xué)校固定的校外實(shí)習(xí)基地，也可選擇參隊(duì)學(xué)生的家鄉(xiāng)，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā) 展，還可以直接在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上社會(huì)實(shí)踐，越來(lái)越多的村鎮(zhèn)政府也主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校派學(xué)生 前往實(shí)踐。五、服務(wù)三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐改革與創(chuàng)新的成績(jī)和效果在服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)培養(yǎng)出大批學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)的高 素質(zhì)人才，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和自身的教學(xué)與科研水平的同時(shí)，為高等教育通向農(nóng)村 做出了突出貢獻(xiàn)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。1、培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)的高素質(zhì)人才通過(guò)多項(xiàng)模塊學(xué)習(xí)與多元主題活動(dòng)相結(jié)合模式構(gòu)建的立體化社

18、會(huì)實(shí)踐體系，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、思想素質(zhì)等多方面都得到了鍛煉，綜合素質(zhì)大幅度提高。(1)實(shí)踐創(chuàng)新能力提升在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利開(kāi)展工作和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng) 的動(dòng)手能力，綜合組織能力，能迅速地適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和思維。三十年來(lái)， 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生在各類社會(huì)實(shí)踐中，積極參與，認(rèn)真總結(jié)，取得了可喜的成績(jī)。其中，僅2000年以來(lái)，全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)就有60多項(xiàng)獲獎(jiǎng)，區(qū)域Tt競(jìng)賽活動(dòng)就有100多項(xiàng) 獲獎(jiǎng)。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)社會(huì)實(shí)踐中的知識(shí)，提交的實(shí)踐報(bào)告中有 600多篇獲得 學(xué)校表彰，其中100多篇受到省級(jí)以上表彰(見(jiàn)附件2)0三十年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)

19、實(shí)踐中主動(dòng)思考和研究，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在各類 期刊上正式發(fā)表的文章有240豚篇，其中研究生的文章占40%,本科生的文章占60%, 文章涉及60多種核心期刊和150非核心刊物；在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表文章100多篇，涉及光 明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)、南方日?qǐng)?bào)、羊城晚報(bào)等20家報(bào)紙；學(xué)生 出版專著20部，參與教師編寫著作300多人次(見(jiàn)附件6)。(2)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)往往不被社會(huì)看好，但是，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué) 彌補(bǔ)就業(yè)的弱勢(shì)，堅(jiān)持在服務(wù) 三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三農(nóng)的感情、教育學(xué)生樹(shù) 立正確的就業(yè)觀念、引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)能力也在社會(huì)實(shí)踐中得到提高，最近幾 年的

20、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的就業(yè)率分別為： 2003年91.09%, 2004年90.32%, 2005年89.78%, 2006年93.40%, 2007年92.30%。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)性社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)能力也得 到提高，學(xué)生自己成立的 工作室”有20多個(gè)，包括農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷、插花藝術(shù)、電腦維修、 軟件開(kāi)發(fā)、廣告設(shè)計(jì)等；還有學(xué)生結(jié)合在企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及 學(xué)校里的專業(yè)知識(shí)，自己創(chuàng)業(yè)成立公司，如寵物醫(yī)院、種子公司、食品公司、電話訪談 公司等。(3)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”思想素質(zhì)加強(qiáng)大學(xué)生正處在世界觀，社會(huì)歷史觀形成的關(guān)鍵階段。服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)8生走出校門，深入農(nóng)村，學(xué)到課堂上學(xué)不到

21、的東西。社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生與社會(huì)之間開(kāi)辟了 一條通道，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了條件。他們通過(guò)與廣大農(nóng)民群眾的接觸，認(rèn)識(shí)了農(nóng)民的 純樸善良，培養(yǎng)踏實(shí)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)為祖國(guó)、為人民的奉獻(xiàn)精神。受各種不同文化觀念、價(jià)值觀念影響的大學(xué)生，面臨著各種機(jī)遇和條件，往往難于 取舍，在這種情況下，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能幫助他們較好地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色和價(jià)值， 扮演好自己的角色。服務(wù) 三農(nóng)”的實(shí)踐活動(dòng)，一方面有助于學(xué)生全面分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況 與其發(fā)展趨勢(shì)，了解不同社會(huì)角色的權(quán)利與義務(wù)。另一方面有利于學(xué)生反觀自己的素質(zhì)， 能力，個(gè)性特征，把握自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，綜合分析社會(huì)角色與個(gè)體社會(huì)化不平衡的對(duì) 接情況，找準(zhǔn)努力方向，以便較好

22、地達(dá)到角色的實(shí)現(xiàn)。在服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生潛移默化地受到農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)現(xiàn)實(shí)的影響， 逐步培養(yǎng)了 學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、務(wù)農(nóng)”的熱情。20世紀(jì)80年代到90年代初，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的 專業(yè)主要以農(nóng)科為主，農(nóng)科畢業(yè)生60%以上到農(nóng)村第一線和涉農(nóng)崗位， 從20世紀(jì)90年 代中期到本世紀(jì)初，我校專業(yè)數(shù)目增加，非農(nóng)專業(yè)所占比重逐步擴(kuò)大，畢業(yè)生除了在農(nóng) 業(yè)相關(guān)部門就業(yè)外，在基層行政部門（縣、鎮(zhèn)政府、街道辦等） 、農(nóng)業(yè)企業(yè)等單位就業(yè) 的人數(shù)也逐步增多。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，最近幾年，畢業(yè)生到農(nóng)村第一線和涉農(nóng)崗位的就業(yè)率 穩(wěn)中有升（見(jiàn)表2）。表2. 2004年以來(lái)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村第一線和涉農(nóng)崗位就業(yè)統(tǒng)計(jì)表2004

23、年2005 年2006 年2007 年涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村第一線就業(yè)率8.10%8.21%7.20%9.23%非農(nóng)專業(yè)到農(nóng)村第一線就業(yè)率2.55%2.57%3.51%4.21%涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生到涉農(nóng)崗位就業(yè)率37.56%33.28%35.23%38.75%非農(nóng)專業(yè)學(xué)生到涉農(nóng)崗位就業(yè)率8.12%7.92%8.25%9.24%2,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革在長(zhǎng)期服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐中，教師既是管理者，也是指導(dǎo)者，還是參與者。正是這三重角色，使得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的廣大教師在社會(huì)實(shí)踐中能夠不斷改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，三十年來(lái)，涌現(xiàn)出一大批教學(xué)成果，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程體系設(shè)計(jì)、人才培

24、養(yǎng)模式等方面的教學(xué)成果共200多項(xiàng)，其中取得省級(jí)以上社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面的教學(xué)成果就有15項(xiàng)，另外，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面的研究9有30項(xiàng)。發(fā)表教育教學(xué)改革論文100多篇。這些教學(xué)改革的成果以及教學(xué)研究的結(jié)果應(yīng)用和反饋到教學(xué)中，推動(dòng)教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量（見(jiàn)附件3）03、增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力教師在指導(dǎo)和參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，既將廣大農(nóng)村的科研項(xiàng)目帶回學(xué)校，也將學(xué)校的科研成果帶向了廣大農(nóng)村。學(xué)校以科技開(kāi)發(fā)為工作重點(diǎn)，以學(xué)生服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)實(shí)踐作為服務(wù)平臺(tái)，以科研成果作為紐帶推動(dòng)了地方農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)。三十年來(lái)， 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)了廣東省各類農(nóng)業(yè)科技研發(fā)、推廣、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化等面向 農(nóng)業(yè)

25、方面的科研課題200多項(xiàng)。同時(shí)，轉(zhuǎn)化各類科研成果 50多項(xiàng)，推動(dòng)了廣東省農(nóng)業(yè) 現(xiàn)代化的進(jìn)程，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了非常重要的作用。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與廣東溫氏食品集團(tuán)的成功合作， 開(kāi)創(chuàng)了國(guó)內(nèi)高校與企業(yè)成功合作的 典范。在當(dāng)?shù)卣蛷V大農(nóng)戶中產(chǎn)生了極好的示范效應(yīng)，帶動(dòng)了農(nóng)民致富，振興了地方 經(jīng)濟(jì)，已成為當(dāng)?shù)卣娃r(nóng)戶的共識(shí)。在長(zhǎng)期的服務(wù) 三農(nóng)”社會(huì)實(shí)踐中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科直接推動(dòng)了地方 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如：園藝學(xué)科促進(jìn)了華南地區(qū)果蔬保鮮產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，畜牧獸醫(yī)學(xué)科促進(jìn) 了地方畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)科促進(jìn)了地方農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展等等。4、提升學(xué)校聲譽(yù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐得到了各

26、級(jí)政府部門的高度評(píng)價(jià)。全國(guó)大學(xué)生暑期 土下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐?S動(dòng)連續(xù)17年被評(píng)為全國(guó) 先進(jìn)單位”（見(jiàn)附件7）,受到 中宣部、教育部、團(tuán)中央的表?yè)P(yáng)，這樣的成績(jī)?cè)谑?nèi)其他高校中是沒(méi)有的，在國(guó)內(nèi)高校 中也是罕見(jiàn)的。全國(guó)農(nóng)業(yè)科普活動(dòng)也分別在2003年和2005年獲得全國(guó) 先進(jìn)集體”稱號(hào)。春運(yùn)期間，作為祖國(guó)南大門的廣州要往全國(guó)各地輸送上億人次的旅客，其中農(nóng)民工占70%。為了支援廣州鐵路春運(yùn)、為農(nóng)民工朋友獻(xiàn)愛(ài)心，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2003年開(kāi)始,連續(xù)5年共派出7410多名學(xué)生志愿者擔(dān)當(dāng)春運(yùn)列車乘務(wù)員為農(nóng)民工朋友服務(wù)。即使正 逢特大雪災(zāi)的2008年春運(yùn)，仍有1100名志愿者懷揣 了解農(nóng)民工、關(guān)心農(nóng)民工、幫助 農(nóng)民工”的信念踏上春運(yùn)列車。華農(nóng)學(xué)子在社會(huì)實(shí)踐中的突出表現(xiàn)得到了社會(huì)各界的認(rèn) 可和表?yè)P(yáng)：有鐵路公司、旅客、政府的表?yè)P(yáng)和感謝，也有各大媒體的關(guān)注和表?yè)P(yáng)（見(jiàn)附 件9）。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)