1、PAGE PAGE 3春風化雨潤物無聲淺談語文課堂教學中的審美教育甘南縣音河鎮(zhèn)中心學校 任雪艷 眾所周知，在教育教學不斷深入的今天，純語文知識的語文教學，是喚不起學生的學習興趣，引不起學生強烈的美感，享受不到文章的藝術(shù)魅力的。作為一名語文教師，我們應該明白美育在語文課堂教學中的巨大的感人作用，更應該自覺地將美育融化在自己的語文教學過程中。因為，在語文課堂教學中正確地指導、科學地滲透審美教育，不僅有助于培養(yǎng)學生健康、高尚的審美觀，有利于完成中學語文教學大綱美育教育的任務，同時也有益于語文教學質(zhì)量的提高和學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，我認為，在語文課堂教學中要因人、適時地滲透審美教育。那么，語文課堂教

2、學中如何進行審美教育，把死板的記憶化為主動的想象，把頻頻的說教變成吸引人，鼓舞人和令人心悅誠服的形象，使學生在學習知識的同時獲得一種美的享受呢？下面結(jié)合自身的教學實際談一談看法：一、聲情并茂的朗讀課文，做到以聲奪人語文課堂教學本身是一門美的藝術(shù)，教師在教學中用各種藝術(shù)手段，誘發(fā)學生的激情，牽動求知的欲望，使教學逐漸進入高潮。若一個高潮拉到底，就會馬困人乏，久而久之，就會對學習語文產(chǎn)生厭惡感，更談不上審美教育了。所以教師在教學達到高潮時，應創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象既和諧又生動的富有感染力的教學氣氛和情境。在這種生動活躍的教學氣氛中，教學課題不再是抽象的條文，而成為一種被學生熱

3、愛的對象。使學生的思維進入一種積極活躍的狀態(tài)，真正做到學生是學習的主體 。 課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效的領會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，必須借助朗讀體味。其實，朗讀過程，也就是理解作品進入境界的過程，語言教材中既有生動耐讀的記敘文，又有優(yōu)美雋永的散文、詩歌；既有思想精辟、邏輯性強的議論文，又有繪聲繪色的說明文。有感情的朗讀會使呆板的文字再現(xiàn)成美麗的景色、睿智的思想、深沉的情感。教師有感情的范讀能吸引學生的注意力，引導學生有感情地朗讀有助于課文內(nèi)容的理解。使整個課堂成為一個充滿知識美感的世界，學生在這個審美世界中，受到美的熏陶，學到

4、豐富的知識。二、多角度、多方式的分析課文，做到有的放矢語文課不同于鑒賞批評。有著自身的規(guī)律及要求。這就要求教者應善于捕捉信息，從感受入手，使學生直接入情入境。課文的分析是實現(xiàn)這一教學目標的關(guān)鍵步驟。語文教師在進行語文課分析、講解和總結(jié)時，就得注意方法，要向?qū)W生多設問：或提示或誘導，或描寫或作文，甚至讓學生背誦吟詠、靜思默想、體察咀嚼等，不管采用什么方式，都是為了學生進入再創(chuàng)造想象的天地，幫助他們透過語言文字的表象，進入深層的審美意象，擴大想象力，心馳神往，以達到與作者同喜同憂的情感境界。三、運用豐富形象的教學語言，做到以聲感人 語言是表達的工具，一個人的思想、情操、志趣等都通過語言表達出來。蘇

5、聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！币虼苏Z文教學應注意講究自己的教學語言。假如教師對教參過度依賴，教學時，將教參上的語言簡單地搬到課堂上，失去了教師講解教材的能動性，這樣的語言自然不能引發(fā)學生的審美情感，也就難怪學生沒興趣聽了。反之，教師如果能讓自己的教學語言如行云流水：或要言不繁，畫龍點睛；或洋洋灑灑，侃侃而談，喜怒哀樂盡在其中；或生動親切，詞采華美，節(jié)奏鮮明和諧。讓學生聽課時能產(chǎn)生如坐春風，如沐春雨的美感。用語言彈奏起美妙動人的樂曲，使之在學生頭腦中回響激蕩，這樣才能收到良好的教學效果。綜上所述，語文課堂教學，就是要通過知識的學習，教學情境的創(chuàng)造，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、塑造美，達到心靈美與行為美相統(tǒng)一的境界。因此，無論是誦讀、講解，還是語言的運用，無不表現(xiàn)出種種讓人心動的美。對此，教育者就要采取一切可用的手段，結(jié)合教學內(nèi)容，由點滴入手，見“縫”插針，從內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一中去了解什么是真正美的事物，什么是丑的事物，什么是積極健康的情感內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)中