1、人教版一年級(jí)下冊(cè)語文識(shí)字5動(dòng)物兒歌教案【1】一年級(jí)下冊(cè)語文識(shí)字5動(dòng)物兒歌教案活動(dòng)目標(biāo)1，引導(dǎo)幼兒對(duì)青蛙，狗熊，兔子，狐貍等動(dòng)物的認(rèn)識(shí)及其顏色的認(rèn)識(shí)，以動(dòng)物的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。2，訓(xùn)練幼兒說話能力，語言表達(dá)能力。3，激發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。 準(zhǔn)備活動(dòng)青蛙，狗熊，兔子，狐貍等動(dòng)物的圖片，有色和無色各一張;可愛動(dòng)物的圖片若干;青蛙，兔子，狗熊，狐貍頭飾若干。一.導(dǎo)入師：小朋友們，老師今天給你們請(qǐng)來了幾位好朋友，是誰呢?教師依次出現(xiàn)無色的動(dòng)物圖片給孩子們觀察，先讓孩子說出是什么動(dòng)物，之后讓孩子說出動(dòng)物的顏色，如果孩子說對(duì)了，就出示有色的動(dòng)物圖片。二.編兒歌教師指導(dǎo)幼兒根據(jù)動(dòng)物的顏色來編兒歌師：小朋友

2、們，你們看這些動(dòng)物今天呀剛好過生日，咱們編首兒歌送給他們，好不好。1，先給青蛙編。老師引導(dǎo)孩子：“什么動(dòng)物綠綠的”，讓幼兒說出：“青蛙青蛙綠綠的”。然后鼓勵(lì)孩子將“什么動(dòng)物綠綠的，青蛙青蛙綠綠的”串成一串。2，教師再問什么動(dòng)物黑黑的，讓幼兒說出狗熊狗熊黑黑的的。教師:小朋友們真棒，咱們把剛才編的兒歌串在一起吧，教師一邊拍手一邊說“什么動(dòng)物綠綠的，青蛙青蛙綠綠的;什么動(dòng)物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的”。3，下面來編兔子。教師不說了，請(qǐng)幼兒來編。教師請(qǐng)一個(gè)小朋友來編第一句：“什么動(dòng)物白白的”，請(qǐng)另外一位小朋友說出“兔子兔子白白的的。4，教師：小朋友們你們看，青蛙，狗熊，兔子，都有兒歌了，狐貍也想加入兒歌

3、的隊(duì)伍，快快快，咱們趕緊給狐貍也來編一個(gè)。鼓勵(lì)幼兒仿照上面的句式給狐貍編。5，請(qǐng)幼兒試著將上面四個(gè)動(dòng)物兒歌串成一串6，拍著小手，集體將兒歌再唱一遍三.做游戲教師將頭飾發(fā)給小朋友，并告訴小朋友玩游戲的規(guī)則：當(dāng)老師說到什么動(dòng)物綠綠的，帶青蛙頭飾的小朋友應(yīng)站起來，并說：青蛙青蛙綠綠的。其他小朋友則坐著不能動(dòng)。四.教師出示幾幅可愛的動(dòng)物的圖片，激發(fā)幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感五.活動(dòng)延伸讓孩子到家和爸爸媽媽一起唱?jiǎng)游锔瑁⒏嬖V爸爸媽媽愛護(hù)動(dòng)物，不要吃他們。【2】動(dòng)物兒歌 教案教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“蜻蜓”等12個(gè)字和會(huì)正確、規(guī)范書寫7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀兒歌。3.了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來

4、的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片。教學(xué)過程一、激趣引入現(xiàn)在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進(jìn)夏天吧!(出示夏天的圖畫)還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!(一)教師點(diǎn)擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動(dòng)物的情景圖。師：多可愛的夏天呀，(點(diǎn)擊)咦，小動(dòng)物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。(二)點(diǎn)擊出示相關(guān)兒歌。(點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生讀兒歌的興趣)(三)教師有感情地范讀兒歌。二、學(xué)習(xí)字詞

5、(一)師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀兒歌，把藏起來的小動(dòng)物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。(二)課件點(diǎn)擊兒歌，六種動(dòng)物名稱從兒歌里跑出來。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字。1.借助拼音認(rèn)讀詞語。2.去掉拼音認(rèn)讀詞語。3.(點(diǎn)擊)調(diào)換詞語位置認(rèn)讀。(三)觀察生字特點(diǎn)，找認(rèn)字規(guī)律。1.這些字都有一個(gè)蟲字旁。2.這些字都是寫動(dòng)物的。3.“螞”“蜻”只要讀半邊的字就行了。小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢!想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字?讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧!4.出示：蜘蛛 藏 迷 網(wǎng)(先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音，讓學(xué)生感受成功

6、的喜悅)(四)檢查識(shí)字效果。(五)指導(dǎo)書寫。找規(guī)律，說寫法，教師示范，學(xué)生書寫。(播放古箏樂曲)三、學(xué)習(xí)兒歌，感受快樂師：看你們寫得這么認(rèn)真，小動(dòng)物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動(dòng)物們?cè)诿β敌┦裁茨?(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)(二)學(xué)生質(zhì)疑。(隨機(jī)解決)1.出示：蚯蚓土里造宮殿。師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個(gè)勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。2.出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。(出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)的活動(dòng)圖片) 師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀? 生：捕捉飛來的小蟲。3.學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 師：誰能從句子中找出

7、“網(wǎng)”這個(gè)字?(學(xué)生上臺(tái)找字)你是怎么知道的?(點(diǎn)擊：“網(wǎng)”字放大飛到蜘蛛網(wǎng)的圖片旁)你還知道哪些“網(wǎng)”?(上網(wǎng)、網(wǎng)吧、漁網(wǎng)、電網(wǎng)?)(三)合作學(xué)習(xí)，多種形式讀兒歌。1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀?2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。3.學(xué)生匯報(bào)合作成果。師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動(dòng)物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎?誰能建議一下，我們?cè)趺磁浜媳容^好?4.師生合作讀。5.配上閃閃的星星伴奏帶。(點(diǎn)評(píng)：教師放手給學(xué)生提供讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識(shí))四、小結(jié)師：在我們的自然界里，還有很多小動(dòng)物快樂地生活著，快走到

8、大自然中去找找吧!五、作業(yè)到公園里、小河邊、田野上去觀察小動(dòng)物的生活。找找自己喜歡的動(dòng)物圖片或資料，明天帶來一起交流。板書設(shè)計(jì)識(shí)字 5蜻蜓 半空 展翅飛 蝴蝶 花間 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宮殿 螞蟻 地上 運(yùn)食糧 蝌蚪 池中 游得歡 蜘蛛 房前 結(jié)網(wǎng)忙教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌，讓學(xué)生感悟語言，這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見。【3】部編本一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)字5、動(dòng)物兒歌第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生

9、字;正確書寫7個(gè)生字。2、認(rèn)識(shí)“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞語，正確朗讀兒歌。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確書寫7個(gè)字;朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確識(shí)讀12個(gè)生字。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片學(xué)習(xí)過程：一、揭示課題同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)5動(dòng)物兒歌，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo)：二、比賽讀文(第一次“先學(xué)后教”)第一場比賽：比誰字音讀得準(zhǔn)1、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會(huì)讀的字詞畫上符號(hào)。2、自己練習(xí)讀，還有不認(rèn)識(shí)的字問同桌。全部會(huì)讀的請(qǐng)舉手。下面開始比賽，請(qǐng)聽老師提的要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平

10、翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準(zhǔn)，句子流利，聲音響亮。4、指名輪讀。(一人一句，以學(xué)困生為主，盡量讓多點(diǎn)人發(fā)言，大量暴露問題。)5、課文讀得字音真準(zhǔn)!老師加大難度來考你們了，我讓本課的一些詞語寶寶都集合在了一起，你們能叫出他們的名字嗎?給大家1分鐘時(shí)間，待會(huì)沒有拼音的幫助看誰讀得準(zhǔn)。蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛生練讀-同桌互相檢測(cè)，指名讀詞語。6、再指名讀，并擴(kuò)詞練習(xí)。間 迷 造 運(yùn) 池 歡 網(wǎng)有錯(cuò)及時(shí)糾正，師適時(shí)板書、引導(dǎo)。(充分發(fā)揮兵教兵)，再齊讀兩遍。7、去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。字音大家能讀準(zhǔn)了。接下來我們進(jìn)行第二場比賽

11、：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時(shí)間，待會(huì)我們繼續(xù)比賽。三、流利讀文(第二次“先學(xué)后教”)請(qǐng)聽老師提的要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翹舌音的問題，聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。1、生自由練讀(2分鐘)2、男、女賽讀男生的聲音響亮，女生的聲音優(yōu)美，如果合起來讀相信會(huì)更好的。來齊讀一遍。3、齊讀課文課文讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場比賽，比會(huì)寫字寫得正確、規(guī)范。四、比賽寫字(第三次“先學(xué)后教”)1、師出示會(huì)寫字，學(xué)生觀察。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“間、迷、造、運(yùn)”，注意它的筆順筆畫、在田字格中的 位置及壓線筆，并自己書空一遍

12、它的筆順。2、生說筆順-齊書空。3、生說提醒的地方。4、生描紅并練寫。寫最不好的兩名學(xué)生上臺(tái)臨摹。指名上臺(tái)糾正。師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。生再練寫。五、課堂練習(xí)1、抄寫生字。2、辨字組詞。間( ) 迷( ) 造( )運(yùn)( ) 池( ) 歡( )網(wǎng)( )六、板書設(shè)計(jì)識(shí)字5、動(dòng)物兒歌間 迷 造 運(yùn) 池 歡 網(wǎng)蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解蟲字旁的字的特點(diǎn)，培養(yǎng)歸類學(xué)習(xí)方法。2、朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解蟲字旁，知道形聲字的特點(diǎn).學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、課本學(xué)習(xí)過程：一、揭示課題同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)5 動(dòng)物兒歌，請(qǐng)跟老師口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。二、

13、歸類識(shí)字(第一次“先學(xué)后教”)1、出示詞語“蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛 ” ，自己讀一讀。2、思考：說說這些字有什么相同特點(diǎn)?3、說一說還認(rèn)識(shí)那些帶有蟲字旁的詞。4、鞏固形聲字的特點(diǎn)，拓展識(shí)字。三、背誦課文(第二次“先學(xué)后教”)反復(fù)連讀，指導(dǎo)背誦1、聽讀表演，整體回顧：課文主要講了什么?2、熟讀課文，連說學(xué)寫(1)說說平時(shí)看到的蜻蜓與蝴蝶的動(dòng)作有什么不同。(2)加入動(dòng)作朗讀，體會(huì)“展翅飛，捉迷藏”的不同含義。(3)觀察螞蟻運(yùn)糧食的方便，用“小螞蟻，你們真-呀”的句式練習(xí)說話。(4)帶著對(duì)螞蟻敬佩之情自由連讀，這名朗讀。(5)指導(dǎo)朗讀“蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”。(6)加入動(dòng)作，自由輕聲

14、背誦課文。四、課堂練習(xí)1、背誦課文。2、完成課后的讀一讀，記一記。蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓松土螞蟻搬家 蜘蛛結(jié)網(wǎng) 蜜蜂采蜜五、拓展延伸課后在父母帶領(lǐng)下觀察其他小動(dòng)物的生活環(huán)境和方式，試著用課文的兒歌形式編一編。六、板書設(shè)計(jì)識(shí)字5、動(dòng)物兒歌蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛池中 房前 半空 花間 土里 地上第一篇：2018年八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3安塞腰鼓教案新人教版3 安塞腰鼓【教學(xué)目標(biāo)】1、 朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)

15、生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、合作探究法 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文：師生共同欣賞安塞腰鼓視頻，談感受。了解安塞腰鼓。 你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？ 陜北的安塞 了解安塞腰鼓安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國的首都北京，在香港，在中國的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威

16、猛的個(gè)性。安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化 部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。如今，它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。二、相關(guān)資料1劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。2安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈，新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展成文藝表演。安塞腰鼓是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士

17、沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的角號(hào)，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、積極進(jìn)取的精神象征。三、檢查預(yù)習(xí)瞳( tng )仁 羈絆(j bn ) 顫栗(zhn l ) 驀(m )然 恬(tin )靜 冗(rng )雜 戛( ji )然 磅礴(png b )亢(kng )奮 燒灼(zhu )晦(hu )暗 驟( zhu )雨 輻( f )射四、朗讀指導(dǎo)朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。14自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。 527自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。 2830自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演

18、結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn)。 請(qǐng)找出段中精彩語句，談?wù)勛约涸鯓油ㄟ^美讀來體現(xiàn)句子的氣勢(shì)和情感。 例：第7自然段本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種 壯闊、豪放、火烈 的場面、贊頌了 那股噴涌而出的、不可扼制的生命力 。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得 簡潔有力；“驟雨一樣強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用 急促的、富有跳躍性 的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的 火烈、豪放、動(dòng)力十足 ；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場面，對(duì)人的生命力的 贊美 之情。 例：第25、26、27段寫腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！升華！”讀得 簡潔有力、鏗鏘激越 ，使人體會(huì)

19、到：腰鼓表演達(dá)到 高潮 ，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。五、理清文章結(jié)構(gòu)表演前（14） 安靜 人的安靜表演中（527） 亢奮 簡潔有力鏗鏘激越 以動(dòng)襯靜 對(duì)比鮮明 表演后（2830）寂靜 沒有聲音時(shí)的寂靜 前后呼應(yīng) 找出文中標(biāo)志文章脈絡(luò)的語句，并探究其作用 “好一個(gè)安塞腰鼓”作用：這句話反復(fù)出現(xiàn)了四次，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和感情到達(dá)高潮。 找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（課文第12自然段）第二課時(shí)六、合作探究 ，理解文本1容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙

20、脫了，沖破了，撞開了的 那么一股勁”(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了那么一股勁？ ) “那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬 勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。2、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！?過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然、健康的生命，是原始的未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，這是他們力量的源泉。3、多水的江南為什么打不得這樣的腰鼓

21、？江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。4、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫） 有聲寫無聲，將后生們搏擊完畢，凝氣喘息的心態(tài)展露得淋漓盡致。七、討論主題 （1）文章的主題： 歌頌生命中奔騰的力量 。表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。 歌頌陽剛之美。人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的生活、表現(xiàn)。 “遺落了一切冗雜”,打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,而不必計(jì)較功名利祿,不必患得患失,不必蒼白憔悴。 （2）黃土高原的性格：樸實(shí)、粗獷、開朗安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊

22、、豪放、火烈（3）哪段用的反義詞最多？找出來并談?wù)勊鼈兊淖饔?冰冷燥熱 恬靜飛濺 困倦亢奮作用：形成鮮明的對(duì)比，突出了安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈七、學(xué)習(xí)句式本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)，請(qǐng)找出有關(guān)句子，體會(huì)其作用 排比的運(yùn)用1、句子內(nèi)部排比一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！ （增強(qiáng)氣勢(shì)）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ （感情充沛，富有感染力）2、句與句之間排比驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 （節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

23、了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购＃瑲鈩?shì)磅礴）3、段與段的排比寫虛：借助聯(lián)想想象表達(dá)主觀感受。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ （層層推進(jìn)，一氣呵成） 歸納寫作技巧 、鏗鏘的短句。有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。 、激昂的排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。一氣呵成，氣勢(shì)磅礴。表現(xiàn)氣勢(shì)的同時(shí)渲染了形象。 、疾猛的節(jié)奏。運(yùn)用反復(fù)內(nèi)容表達(dá)更激烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。八、揣摩句子1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

24、火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢(shì)恢弘。 2“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。3“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！薄斑z落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切

25、繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。4、“隆隆”在文中的作用？它模擬鼓聲的回響，重疊使用是為了形成排比句式，突出腰鼓釋放的磅礴能量，還從人的感覺，人的聯(lián)想和群山大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位渲染它的奇特效應(yīng)。5、“落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。”請(qǐng)圍繞這個(gè)話題展開討論。 作者認(rèn)為西北的落后是暫時(shí)的，只要西北人民為改變西北的落后面貌而奮力搏擊，相信西北的重生會(huì)很快到來。6、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好

26、像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔騰，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。九、品讀場面描寫 宏偉的場面（5-13） 雄渾的聲響（14-17） 擊鼓的后生（18-22） 奇麗的舞姿（23-27） 小結(jié)這是一篇描寫抒情性散文，通過對(duì)安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。我們品讀了文章主體部分，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又

27、分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。十、延伸聯(lián)想 結(jié)合中華民族的發(fā)展史，具體談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。我們的民族雖然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起。特別是改革開放以后，祖國走進(jìn)了一個(gè)令人振奮自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造 十一、拓展練習(xí)1、請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等）， 使（暗淡的眼神立即變得明亮了） ， 使（緊皺的眉頭立即變得舒展）， 使（落寞

28、的心情立即變得興奮了） 。2、模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、 合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場面。 布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中鏗鏘激越、滿懷豪情的感情。2、摘抄并背誦文中的佳句。3、拓展寫作：嘗試運(yùn)用文中的表達(dá)方式，充分調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想和想像，描寫一場雷聲隆隆的狂風(fēng)驟雨，注意表現(xiàn)驟雨沖刷世界萬物的氣勢(shì)。板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓劉成章表演前蓄勢(shì)待發(fā) 安靜宏偉的場面表演中雄壯的聲響 激昂 磅礴的力量擊鼓的后生 旺盛的生命力奇麗的舞姿 沖破束縛阻礙的渴望表演后戛然而止 寂靜 課后反思第二篇：2018八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元3安塞腰鼓教案新人教版1583 *安塞腰鼓【知識(shí)與技能】 1詞語積累。2體會(huì)排比、反復(fù)

29、句子的含義及作用。 【過程與方法】1反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包含的情感和深意。 2品析關(guān)鍵語句，體會(huì)文章語言的節(jié)奏美、詩意美。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】理解作者對(duì)高原生命的熱烈贊頌，對(duì)民族精魂的禮贊，感受生命的律動(dòng)和力量，從而熱愛生命，熱愛生活。1反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的韻律和恢弘的氣勢(shì)。 2品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏美、詩意美。 3多角度理解文章的主旨。第1課時(shí)一、新課導(dǎo)入(多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷) 同學(xué)們，剛才我們觀看的這一段如火一樣熱烈的舞蹈，就是我國大西北黃土高原上有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會(huì)覺得它美、好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@

30、舞蹈，卻又會(huì)覺得很難很難，會(huì)感到言語的匱乏。那么，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課安塞腰鼓，去欣賞作家劉成章的精彩文筆吧！二、資料助讀劉成章，1937年生，陜西省延安市人。當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版七種散文集子，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，著作還有轉(zhuǎn)九曲高跟鞋，響過綏德街頭黃土情等。三、初讀課文，整體感知1學(xué)生默讀課文，標(biāo)出段意，借助工具書，掃除字詞障礙。 教師利用多媒體提示學(xué)生積累詞語。 2快速閱讀全文，理清結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容。按照安塞腰鼓表演的程序，將全文劃分為三個(gè)部分；并以腰鼓為線，用“_的腰鼓”形式的短語概括三部分的內(nèi)容

31、。 宏偉的場面（513）雄壯的響聲（1417）安塞腰鼓激越的腰鼓（527） 擊鼓的后生（1822）奇麗的舞姿（2327）寂靜的腰鼓（2830）第二部分分層理由：句子“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)四次，充當(dāng)層次標(biāo)志，自然將第二部分分成四層。四、合作研討，確定集體朗誦方案1將學(xué)生就近成立六人小組，分組商討朗誦方案并進(jìn)行組內(nèi)試讀。 2各小組之間交流朗誦方案，確定最佳方案。 3教師引導(dǎo)學(xué)生研討：(1)第一部分和第三部分應(yīng)怎樣讀？適宜多少人朗讀？為什么？第一部分應(yīng)滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。因?yàn)榈谝徊糠謱懙氖茄谋硌萸暗臏?zhǔn)備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情，等待爆發(fā)。第三部分朗讀時(shí)要讀出若

32、有所思的情緒，稍慢，輕聲。因?yàn)檫@一部分描寫的是腰鼓表演突然結(jié)束時(shí)人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒有回過神來，場面上一片寂靜。第一部分應(yīng)由一名男生朗誦，第三部分則可讓一名女生朗誦。 (2)第二部分應(yīng)如何讀？為什么？第二部分，整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。這是根據(jù)腰鼓表演的特點(diǎn)和文章語言的特點(diǎn)決定的。(3)從文中挑出形容安塞腰鼓的詞語或句子，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)。文中形容腰鼓表演特點(diǎn)的詞語有：豪放的、雄渾的、火烈的、容不得束縛的、使人嘆為觀止的、激揚(yáng)而飛動(dòng)的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充滿激情與力量的、凝聚生命力量的、象征黃

33、土高原人元?dú)馀c神魂的等等。(4)從句式和修辭角度體會(huì)本文語言的特點(diǎn)。 文中運(yùn)用了大量的短句，營造出一種激越的氣氛。 安靜的腰鼓（14）文中大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，加上又多是短句，使文章的語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢(shì)，加深感情。文中的排比運(yùn)用在句內(nèi)、句間、段間，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連很多。如“掙脫了、沖破了、撞開了”“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”等，層層遞進(jìn)，排山倒海般讓人透不過氣來。又如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁

34、；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段排比句，對(duì)偶工整，氣勢(shì)昂揚(yáng)；再如“使人想起”“愈捶愈烈”，一連用三個(gè)排比段，猶如江河一瀉千里，不可遏止。反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語或句子。在文中常與排比結(jié)合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，就突出了要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。五、教師小結(jié)本文語言鏗鏘激昂、急促有力、感情強(qiáng)烈，氣勢(shì)充沛，完美地表現(xiàn)了安塞腰鼓舞蹈的特色，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。第2課時(shí)一、質(zhì)疑探究學(xué)生提出疑問，合作探究。1“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的開頭，有什么作用？ 用“茂騰騰”來形容后生，有一種耳目一新的美感?！昂笊?，年輕

35、的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。2如何理解“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這幾句？這一段中運(yùn)用排比修辭有什么表達(dá)效果？有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。運(yùn)用排比句，展示了一場壯闊、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)生命和力量的詠嘆和禮贊，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。 3“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”一句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)

36、硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。4“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。5.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷的生命力量的“厚土”。6“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，

37、為什么聽到這樣的“雞啼”？當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時(shí)以“雞啼”反襯寂靜。(也可認(rèn)為這是寫實(shí))7西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。但是，“消化著紅豆角角老南瓜”的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔騰，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。二、領(lǐng)會(huì)主旨學(xué)生討論、交流，明確本文主旨可作多角度理解：

38、1歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。 2表現(xiàn)要沖破阻礙、束縛的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活、生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。3歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美。4人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。三、全班學(xué)生再次齊讀課文，體會(huì)文章的語言，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，體會(huì)文章的主旨四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們領(lǐng)

39、會(huì)了作者高超的寫作能力，體會(huì)到了語言與內(nèi)容完美統(tǒng)一帶給人的精神震撼。希望大家好好努力，不斷提高自己的寫作水平，多多欣賞舞蹈藝術(shù)，多多描述舞蹈表演。第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。 .有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。 .簡析場景描寫，體會(huì)文章主題。.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題 課時(shí)安排：課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于

40、大型的國家慶典。二、交流資料：、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。 、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭可以說，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡三、讀課文，整體感知。1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。、教師

41、范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。、師正字音：亢kng奮 晦hu 暗 羈 j絆bn驀m然 顫zhn栗l冗rng雜 戛ji然 燒灼zhu 大徹大悟w、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。 、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。 明確：）安靜的腰鼓（）宏偉的腰鼓（） ）寂靜的腰鼓（）四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。 、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場面。1 明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場景：由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、

42、“奇麗的舞姿”。 、口頭描繪感受到的畫面。、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。第二課時(shí)一、有感情地朗讀各個(gè)場景描寫，合作討論探究：、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？討論后明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：第二個(gè)“靜”是安靜。、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么？ 討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落

43、一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。 、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來得那么強(qiáng)大的力量？討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。 、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)

44、魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。 、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群） 、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。四、拓展延伸：2、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧

45、天的場面。、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢危憩F(xiàn)其生動(dòng)的場面。第四篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 17安塞腰鼓教案 新人教版17課安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作特點(diǎn)。、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解。、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力。【重難點(diǎn)】通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】由于現(xiàn)階段城市學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：就是學(xué)生都有幾本教輔書（比如點(diǎn)撥、教材全解等），文章的一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容他們可以憑借手中的教輔書就可以解決。因此在日常的

46、教學(xué)中我有些課可以摒棄教師的詳細(xì)分析、講解，而是側(cè)重學(xué)生在自讀中能對(duì)一些問題進(jìn)行探究。本課的教學(xué)我主要以學(xué)生的思考為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，在課堂教學(xué)中采用自讀、討論、感悟式。力圖使本文的教學(xué)具有開放性，靈活性。同時(shí)我也要求自己參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與引導(dǎo)者?！緦W(xué)法設(shè)計(jì)】自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。”可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)

47、大語文觀，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章?！窘虒W(xué)過程】 （共計(jì)40分鐘）一、導(dǎo)入新課 （1分鐘）猜謎語：鼓。 今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上黃土高原，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂安塞腰鼓！二、學(xué)習(xí)新課 （39分鐘）（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，老師應(yīng)作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

48、趣與熱情。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，將大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新及小組合作的精神，通過自己反復(fù)閱讀文本、相互討論而領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）第一板塊：知內(nèi)容 定基調(diào)1知內(nèi)容。（師生瀏覽課文）明確：文章按“鼓響前 腰鼓表演 鼓聲止”可分成3大部分。2、定基調(diào)：緩慢 高昂 舒緩。第二板塊：扣脈絡(luò) 重品讀1、第二部分為文章的主體部分，找出標(biāo)志行文脈絡(luò)的一句話。 學(xué)生會(huì)找出：好一個(gè)安塞腰鼓! 明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。2、（師生品悟） 第一個(gè)安塞腰鼓之勁：（1.） 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流

49、蘇；亂蛙一樣是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（師生交流修辭、內(nèi)容、輪讀） （2.）修辭：排比 對(duì)比 比喻 表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合內(nèi)容：聯(lián)想到的內(nèi)容; 品味出的內(nèi)容 （學(xué)生小組討論） 3整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)，師總結(jié)“勁”。(1)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。(2)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 (4

50、)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。（5.）是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！掙脫了、沖破了、撞開了三個(gè)詞意思相近，單層層遞進(jìn)，“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間。(6)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。師總結(jié)：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有

51、股蠻勁，跳躍有股虎勁， 轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！4、（師生品悟）第二個(gè)安塞腰鼓之震 （生齊讀 以拳捶擊桌面 感悟鼓聲之震撼） 師總結(jié)：這隆隆的鼓聲直擊人心，震撼人的心靈！5、（師生品悟）第三個(gè)安塞腰鼓之猛（學(xué)生小組討論）（1.）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（沖破束縛、追求美好） （2.）對(duì)比江南和黃土高原，理解“厚”。（幻燈）內(nèi)容:這里有全世界黃土覆蓋面積最大的高原，它的平均深度是50米80米；這里有一統(tǒng)中華，華夏始祖黃帝軒轅；這里有三過家門而不入的大禹治水；這里有秦始皇橫掃六國，建立了第一個(gè)封建君主制國家；這里有毛澤東建立革命根據(jù)地，建立

52、了中華人民共和國；這里有起于西周，成熟于秦，流行至今的，撕扯吼叫，撼人靈魂的秦腔； 這里有黃土高原之魂，天下第一鼓-安塞腰鼓。 師明確：（1.）表現(xiàn)出舞鼓者用生命搏擊的力量。（2.）黃土高原厚重的文明。6、（師生品悟）第四個(gè)安塞腰鼓之麗（領(lǐng)讀 齊讀 輪讀 ）歸納：安塞腰鼓舞姿綺麗動(dòng)人，激情四射！ （學(xué)生交流）耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。 師明確：表現(xiàn)手法：以動(dòng)襯靜。作用：（1）雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。（2）有這種安塞腰鼓所噴發(fā)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰，會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。（3）當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這聲雞啼將我們從熱烈中

53、拉了回來。（4）這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。第三板塊：悟主旨 理寫法 （幻燈）（學(xué)生總結(jié)）師總結(jié)：主旨： 歌頌了激蕩的生命和奔騰的力量！歌頌了人沖破束縛、阻礙的渴望！歌頌了承載生命的厚重的土地！寫法：1、短句、節(jié)奏2、多樣的修辭（排比、比喻、反復(fù)、對(duì)比）3、虛實(shí)結(jié)合 4 、以動(dòng)襯靜三、布置作業(yè)：聽命運(yùn)交響曲，寫解說詞。四、 板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章勁 修辭 （排比、比喻、對(duì)比、反復(fù)、） 震 激蕩的生命 虛實(shí)結(jié)合 猛 奔騰的力量 以動(dòng)襯靜麗第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第17課 安塞腰鼓教案 新人教版17 安塞腰鼓教與學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為

54、觀止”等詞語。（2）、體會(huì)排比句的含義及其作用。2、過程與方法（1）、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。（2）、品析關(guān)鍵語句，體會(huì)文章語言的節(jié)奏美、詩意美。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。 教與學(xué)重點(diǎn)：1反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。2品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。 教與學(xué)難點(diǎn)：多角度理解本文的主旨。 教與學(xué)方法：1誦讀法。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢(shì)恢弘，詞語簡潔有力，句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)本文以朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。2聯(lián)想

55、想象法。本文是對(duì)生命、力量的禮贊，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面一致的氣勢(shì)磅礴的語言。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想想象，并通過多媒手段的輔助，加深對(duì)安塞腰鼓場面的理解，深入把握作品的思想意義。3研討法。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。 課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（多媒體播放背景音樂）山丹丹開花紅艷艷伴奏古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地

56、，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭可以說，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡 今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北

57、漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？（隨導(dǎo)語多媒體展示）：黃土高原，安塞腰鼓的圖片 （多媒體展示）：安塞腰鼓影片、走近作者劉成章。（多媒體展示）安塞腰鼓的課題，作者介紹。劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。安塞腰鼓寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書解決疑難字詞。2、聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請(qǐng)你說說整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。（ 震撼 ）3、

58、學(xué)生和樂自讀，體會(huì)意緒與語氣節(jié)奏。思考: 文章寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)法指導(dǎo)：聽朗讀時(shí)要注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀書悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。4、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語感較好的同學(xué)誦讀；9、10、11段可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的形式處理；13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。（二）讀出自我，合作交流1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢(shì)

59、充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會(huì)表達(dá)效果。2、學(xué)生誦讀所勾畫的語句。3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“_好，好在_”的句式簡要評(píng)述文章美點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo): 學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過品味讀，領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)?？偨Y(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語勢(shì)；還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏鮮明。4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“_的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)，空缺處可填詞、短語、句子。 教師示例：“源于

60、古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”（填寫內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情）（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。A容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！ （“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）B它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可 以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ^著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？）C多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 （為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？） D耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（為什么聽到這樣的“雞啼”？