1、寫(xiě)人記事類作文寫(xiě)作指導(dǎo) 第一講 刻畫(huà)人物獨(dú)特鮮明的個(gè)性是寫(xiě)人記敘文的重中之重 一訓(xùn)練目標(biāo) 用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性 記敘人物二三事 二寫(xiě)作指導(dǎo) 中學(xué)生作文從寫(xiě)作的內(nèi)容看，大致有寫(xiě)人記事類作文，寫(xiě)景狀物類作文，說(shuō)理抒情類作文等等。下面我們先講寫(xiě)人記事一類作文的寫(xiě)作。寫(xiě)人必須從具體的事情之中寫(xiě)人，寫(xiě)事也必須通過(guò)人的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)事。人因事而鮮活，事因人而彰顯。人事相因，互為依托。因此，要想寫(xiě)出人物的鮮明個(gè)性，就必須記述人物的二三事；而要寫(xiě)出事情的曲折波瀾，也必須把握好人物的思想性格。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，作為有著自然的、社會(huì)的、精神的各種屬性的人那就更是千差萬(wàn)別、各不相同了。 一，什么是人物的個(gè)性特征?

2、 二，怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性? 三，如何選材 一是選材必須圍繞主題。寫(xiě)作時(shí)必須認(rèn)真審題，明確題目的要求及題目涉及的范圍，確立主題。然后圍繞主題，考慮在自己所貯藏的素材中，有哪些材料符合題意，這些材料就應(yīng)該選取，而與主題毫無(wú)關(guān)系的材料，就要毫不可惜的舍棄，哪怕是十分生動(dòng)有趣的材料。二是選材要真實(shí)，寫(xiě)真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)就要選擇那些自己親身經(jīng)歷過(guò)的熟悉的事例來(lái)寫(xiě)。哪怕是微不足道的小事，但因?yàn)樽约菏煜?，知道其中一些?xì)節(jié)，有切身感受，所以容易寫(xiě)得具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。而內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，正是一篇好記敘文的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果胡編亂造，就會(huì)使文章失去了準(zhǔn)確性，真實(shí)感，也就因此失去說(shuō)服力。三是要

3、選取典型材料。有些同學(xué)選取材料時(shí)，不認(rèn)真鑒別，不慎重選擇，以為“撿到籃里便是菜”，于是事無(wú)巨細(xì)，不分大小，成為記“流水帳”，寫(xiě)人的記敘文成了一篇“履歷表”，影響了文章中心思想的表達(dá)。所謂典型材料就是能反映事物的本質(zhì)，能代表一般的材料。其實(shí)典型材料并不一定都是大事，有些大事并不一定具備典型性。同樣，并非是小事就無(wú)典型性，有些看似平常小事，因?yàn)槟芊从呈挛锏谋举|(zhì)，就具有典型性。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)經(jīng)常見(jiàn)的是小事，所以要特別注意這些小事的典型性，要注意選取那些能“小中見(jiàn)大”，能反映事物本質(zhì)的“小”材料。寫(xiě)作中選取典型材料，可以起到以一當(dāng)十，以少勝多的效果。四、要選用新穎的材料。一寫(xiě)好人好事總是雨中送傘，病中補(bǔ)

4、課，幫人修自行車。這些材料不是不能寫(xiě)，但不能總寫(xiě)這些事。老寫(xiě)這些事，就成了“老生常談”，“千人一面”。為了選用新穎的材料，必須不斷開(kāi)辟新領(lǐng)域，涉足于別人所不及的地方，要努力做到別人說(shuō)過(guò)的話，我不原樣的說(shuō)；別人用過(guò)的材料，我不照搬，即使同一材料，如果選材角度不同，也會(huì)避免雷同，各有新意，使人有新穎之感。即使是舊事，或者是別人寫(xiě)過(guò)的事，只要有新的發(fā)現(xiàn)，或者選取不同角度，給人以新面孔，新感受，同樣是可貴的?？坍?huà)人物往往需要選取兩三件事來(lái)表現(xiàn)人物性格特征，選材時(shí)，1、就要選用幾件事或者表現(xiàn)一個(gè)人某一方面的個(gè)性特點(diǎn)和本質(zhì)，2、或者從不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人物的幾個(gè)方面的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)。 下面我們來(lái)看一篇2003

5、年湖北一考生寫(xiě)的高考滿分作文： 月是路的痕 依稀想來(lái)，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來(lái)？ 父親愛(ài)好吹笛。小的時(shí)候，父親的笛聲載滿了我童年的樂(lè)趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛(ài)的港灣里晃悠。父親很疼我這個(gè)惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來(lái)，還兀自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開(kāi)牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂(lè)。我就靠在父親腿

6、上，看著天邊的夕陽(yáng)將父親的頭發(fā)染上點(diǎn)點(diǎn)金色。我愛(ài)父親，父親的笛聲最美。（小時(shí)候，父親帶我到河邊的草地上放牛） 隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒(méi)有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學(xué)費(fèi)也沒(méi)能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學(xué)?？次?，不再嘮叨著讓我好好學(xué)習(xí)。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來(lái)，這又成了不務(wù)正業(yè)的標(biāo)志。（上學(xué)讀書(shū)后，父親背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看） 我到外地上學(xué)去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺(jué)到一絲眷戀與

7、不舍。路像是月光在地上劃過(guò)的痕，也劃過(guò)我的心。幾年時(shí)間里，我未回過(guò)一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應(yīng)母親的請(qǐng)求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當(dāng)我懷著無(wú)盡的思緒在小路上行走時(shí)，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來(lái)，緊緊抱住了父親。我請(qǐng)求父親給我吹笛，父親答應(yīng)了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺(jué)到父親眷眷的愛(ài)子之情，感到愧對(duì)父親的笛聲，父親愛(ài)我，愛(ài)著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的共鳴。（到外地上學(xué)后，父親想念我，“我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思

8、，只知去河邊吹笛子。） 路很美，很美，是月劃過(guò)的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！ 考生為了表現(xiàn)深沉而真摯的父愛(ài)，可以說(shuō)精心選取了三件不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同性質(zhì)的事情。展示了我讀懂父愛(ài)的心路歷程。小時(shí)候，父親帶我到河邊的草地上放牛；上學(xué)讀書(shū)后，父親背個(gè)草簍到學(xué)校找我，還從窗外傻傻地盯著我看；到外地上學(xué)后，父親想念我，“我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子?！睆亩?刻畫(huà)出“父親”的質(zhì)樸、憨厚、隱忍、癡心的性格特征，蘊(yùn)含著浸漬鄉(xiāng)村風(fēng)味的濃濃親情，不乏感人的力量。 注意：1通過(guò)二三事表現(xiàn)人物要注意的主要問(wèn)題是必須通過(guò)精彩的片斷來(lái)表現(xiàn)，而不要將二三事敘述得完整具體，使行文冗長(zhǎng)平淡

9、。2要從不同的角度來(lái)選擇二三事。如果表現(xiàn)的角度一致，事實(shí)上成了材料的堆砌。3選材時(shí)要把握好二三事之間的外在和內(nèi)在邏輯聯(lián)系，使文章眉目清晰，形成一個(gè)有機(jī)的整體。 文中月、路與笛聲既構(gòu)成了朦朧而靜美的如詩(shī)的意境，又成了結(jié)構(gòu)全文的線索。特別是笛聲，既是父親情感的宣泄，又是“我”認(rèn)知的對(duì)象，還是刻畫(huà)“父親”性格的道具。父親帶“我”放牛時(shí)用笛聲抒發(fā)“美妙”，父親與“我”有隔膜時(shí)用笛聲傳達(dá)“愛(ài)子之心”。本文語(yǔ)言優(yōu)美而形象，“路是月的痕”，月是路的魂，多么新奇而富有詩(shī)意的比喻！“用粗糙的手捏我的臉蛋”，“兀自傻呵呵地笑”，“討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個(gè)草簍到學(xué)校找我”細(xì)節(jié)的白描與排比的辭格，刻畫(huà)

10、出“父親”的性格特征。生命暢想曲 是風(fēng)彈撥了窗前的彩色晶亮的小鈴兒，還是精美錯(cuò)落的小鈴兒?jiǎn)緛?lái)了閑蕩無(wú)主的風(fēng)，鈴兒丁當(dāng)，風(fēng)兒沉醉，在風(fēng)與鈴的共振中，我的思緒伴著這鈴聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)“圓是復(fù)雜的幾何圖形！” “復(fù)雜？” “是的。它包羅萬(wàn)象！”說(shuō)完，肖老師拿著圓規(guī)，隨著他那輕巧、嫻熟的一動(dòng)，一個(gè)圓便躍入我的眼簾。我便學(xué)著他的樣子，可試了好幾次，都未成功。 “我畫(huà)了三十年都不能畫(huà)好，你又怎么能呢？” 我驚訝了。 進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段了，可肖老師卻因骨折而住了醫(yī)院。幾天后，他帶著未痊愈的腿來(lái)為我們講解有關(guān)圓的幾何題。其中有一題需畫(huà)幾個(gè)圓來(lái)運(yùn)用不同的方法解答。一個(gè)、二個(gè)，在肖老師依舊嫻熟的動(dòng)作下完成了。那道題

11、只剩最后一種解法了，可那圓規(guī)，似乎再也不聽(tīng)肖老師的話似的，總也畫(huà)不好那圓。下課鈴聲響了，肖老師仍沒(méi)有要停的意思，他固執(zhí)地要把圓畫(huà)好。“隨便畫(huà)一個(gè)吧！”我頭也不抬地整理書(shū)包，嘴上喃喃地說(shuō)。就在我抬頭的一剎那，看到老師未痊愈的雙腿在抖的一剎那，我后悔了。老師的汗水只為了畫(huà)好一個(gè)圓，這詮釋著他有多么大的責(zé)任心?。?我早已淚如雨下。 肖老師住院了，是胃癌，其實(shí)他早已知道了。他說(shuō)他已估計(jì)到那堂課是他為我們上的最后一堂課，所以他無(wú)論如何要畫(huà)好最后一個(gè)圓。我們哭了。肖老師卻說(shuō)： “我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬(wàn)象！” 我震驚了。 肖老師如同圓規(guī)一樣，沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有起

12、點(diǎn)，但卻有一個(gè)心一顆責(zé)任心。 肖老師去了，帶著他那顆責(zé)任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風(fēng)鈴，我想讓風(fēng)與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個(gè)人 起風(fēng)了。獨(dú)倚窗前的我聽(tīng)到了一陣鈴聲，它似乎在訴說(shuō)著那句： “我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度” 肖老師，你聽(tīng)到了嗎？ 點(diǎn)評(píng)本文用細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫(huà)好一個(gè)“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進(jìn)而歸結(jié)出“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨(dú)具匠心。 作者猶如一位資深的導(dǎo)演，運(yùn)用蒙太奇的手法切換出三個(gè)畫(huà)面，以“驚訝激動(dòng)震驚”的感情變化來(lái)串接，顯示出布局的精巧。 小作者通過(guò)