1、朗誦知識小技巧一、停頓朗讀時，有些句子較短， 按書面標(biāo)點停頓就可以。 有些句子較長， 結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點符號，但為了表達(dá)清楚意思，中途也 可以作些短暫的停頓。 但如果停頓不當(dāng)就會破壞句子的結(jié)構(gòu)， 這就叫 讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以 下幾種類型：標(biāo)點符號停頓。標(biāo)點符號是書面語言的停頓符號， 也是朗讀作品時語言停頓的重 要依據(jù)。標(biāo)點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號 停頓略長于分號、破折號、連接號 ;分號、破折號、連接號的停頓時 間又長于逗號、冒號 ; 逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。 另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的

2、句號時間長些。 以上停頓，也不是絕對的。 有時為表達(dá)感情的需要，在沒有標(biāo)點的地 方也可以停頓，在有標(biāo)點的地方也可以不停頓。語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。 它往往是為了強調(diào)、 突出句子 中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學(xué)習(xí)語法 有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句， 不讀破句， 正確地表達(dá)作品的 思想內(nèi)容。感情停頓。感情停頓不受書面標(biāo)點和句子語法關(guān)系的制約， 完全是根據(jù)感情 或心理的需要而作的停頓處理， 它受感情支配， 根據(jù)感情的需要決定 停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。二、重音重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、 詞或短語在朗讀時 要加以強調(diào)的技

3、巧。 重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的， 能給色彩 鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：語法重音。語法重音是按語言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。 這些重讀的音節(jié)大都是 按照平時的語言規(guī)律確定的。 一般說，語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。強調(diào)重音。 強調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的重點決定的， 它受應(yīng)試者的意愿制約， 在句子中的位置上不固定的。 強調(diào)重音的作 用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。 由于表達(dá)目的不同， 強調(diào)重音就會落在 不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富， 充滿生氣， 有較強的感染 力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)

4、奏強烈，情緒激動的情況。三、語速應(yīng)試者在朗讀時， 適當(dāng)掌握朗讀的快慢， 可以造成作品的情緒和 氣氛，增強語言的表達(dá)效果。朗讀的速度決定于作品的內(nèi)容和體裁， 其中內(nèi)容是主要的。根據(jù)內(nèi)容掌握語速朗讀時的語速須與作品的情境相適應(yīng)， 根據(jù)作品的思想內(nèi)容、 故 事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當(dāng)然， 語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的， 它要根據(jù)具體的內(nèi)容有 所變化。根據(jù)體裁掌握語速。國家普通話水平測試大綱在選編朗讀測試材料時，為了保證 作品難易程度和評分標(biāo)準(zhǔn)的一致性，所選的 50 篇作品，幾乎都是記 敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得 慢些。四、語調(diào)

5、語調(diào)指語句里聲音高低升降的變化， 其中以結(jié)尾的升降變化最為 重要，一般是和句子的語氣緊密結(jié)合的。應(yīng)試者在朗讀時，如能注意 語調(diào)的升降變化，語音就有了動聽的腔調(diào)，聽起來便具有音樂美，也 就能夠更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情。 語調(diào)變化多端， 主要有以下幾 種：1 高升調(diào)。 高升調(diào)多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、 緊張、警告、號召的句子里使用。 朗讀時，注意前低后高、 語氣上揚。2 降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿 等感情的句子里。表達(dá)沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調(diào)。朗讀 時，注意調(diào)子逐漸由高降低，末字低而短。平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說明或表

6、示遲疑、思索、冷淡、追憶、 悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情， 如諷刺、 譏笑、夸張、強調(diào)、雙關(guān)、 特別驚異等句子里。 朗讀時由高而低后又高， 把句子中某些特殊的音 節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化。需要說明的幾點一是朗讀時絕不能單純追求技巧， 要根據(jù)讀物內(nèi)容的需要、 情感 的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達(dá)意。二是在實際朗讀中， 每一種讀法單一運用的情況并不多， 往往是 兩種以上綜合兼用。如重、實與剛，輕、柔與淡，等等。三是在朗讀中除以上方法外，還有語流的滯、暢、斷、續(xù)和節(jié)奏 的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細(xì)體會，合理表達(dá)

7、。四是就“重讀”這一點，語言本身也有規(guī)律。如“意群重音” 、 “邏輯重音”、“重點詞語重音”，等等，比較復(fù)雜，有的也不適合在 小學(xué)階段實施，讀中自然會體悟得到，就不多講。什么是朗誦朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。在這個過程中， 朗誦者要選定適合自己的文字作品， 深入理解原 作的思想內(nèi)容，設(shè)計好朗誦的形式，結(jié)合音樂燈光的設(shè)計，準(zhǔn)確、清 晰、有感情、有變化地把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言。朗誦是一種創(chuàng)作活動。 它不是簡單地把文字變成聲音， 而是要賦 予文字所應(yīng)該承載的信息和情感。 因為我們知道， 文字是記錄人類有 聲語言的工具，但文字也有其局限性，如，它很難甚至不能把人們在 說話時豐富多變的語

8、氣表現(xiàn)出來， 不能把人們說話的情態(tài)完全體現(xiàn)出 來，也未必能夠把一句話的真實含意揭示出來。因此，朗誦者在把文 字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程中， 首先要深入理解作品的思想， 把握文字 創(chuàng)作者真實的意圖，調(diào)動自己的情感，使其運動起來 ;接下來，還要 運用停連、重音、 語氣、節(jié)奏等有聲語言的表達(dá)技巧把作品的思想闡 釋出來，把自己運動起來的情感抒發(fā)出來。理解、感受、表達(dá)等各個 環(huán)節(jié)都要求朗誦者要進(jìn)行創(chuàng)造性的工作， 所以說，朗誦不是簡單地念 字，而是一種復(fù)雜的創(chuàng)作活動。朗誦是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。 朗誦不僅僅是口耳藝術(shù)， 它還綜 合了其它門類藝術(shù)的特點。絕大多數(shù)的朗誦都是面對廣大受眾進(jìn)行 的，這就決定了朗誦不是

9、自言自語地說話，不是自我欣賞式的宣泄， 朗誦者要懂得與廣大受眾進(jìn)行交流，進(jìn)行語言的、眼神的、肢體的、 心靈的交流。有的朗誦者很有觀眾緣，只要在臺上一站，就能立刻贏 得觀眾的關(guān)注和喜愛， 這與其肢體語言的運用、 心理狀態(tài)的調(diào)解都密 切相關(guān)。朗誦者往往要站在舞臺上進(jìn)行朗誦，這與朗誦者的站位、燈 光舞美的設(shè)計運用緊密聯(lián)系， 任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏， 都會影響整個 朗誦作品的藝術(shù)水準(zhǔn)，影響朗誦的效果。配樂詩朗誦的大量出現(xiàn)，使 音樂在朗誦的創(chuàng)作中占有了重要的地位。 好的配樂，有助于營造意境、 調(diào)動情感、推動進(jìn)程、引發(fā)共鳴。營造意境，能使朗誦者和受眾在不 知不覺中迅速進(jìn)入規(guī)定情境 ;調(diào)動情感，有助于使聽說雙

10、方的情感運 動起來 ;推動進(jìn)程，使詩歌借助音樂作品的樂章結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合，作品 的層次和結(jié)構(gòu)更加清晰和完整 ;引發(fā)共鳴，使語言作品的高潮部分和 音樂作品的高潮部分相契合， 共同彈動聽說雙方心靈中最細(xì)膩、 最易 感的部分，達(dá)到水乳交融、身心俱動的境界。朗誦是朗誦者自身修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。古語說得好， “腹有詩書氣 自華”，朗誦者在受眾面前進(jìn)行朗誦時，其氣質(zhì)、風(fēng)度、自身修養(yǎng)都 會不同程度地體現(xiàn)出來，可以想象，說著自己不能理解的詞句.抒發(fā)著自己沒有真切體會的情感， 與受眾進(jìn)行著虛假的溝通， 這樣的朗誦 當(dāng)然不會有好的效果。同時，朗誦的過程也是進(jìn)行自身修養(yǎng)的過程， 在這個過程中，朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)日益深厚，心靈變得易感，有聲語 言表達(dá)技巧日益精進(jìn)，精神狀態(tài)也會更加積極樂觀。由此我們可以看出，朗誦是一門藝術(shù)，是一項創(chuàng)造性的活動，是 人類文化現(xiàn)象中的重要一環(huán)。在我國，朗誦具有幾千年的歷史， “孟 子中的誦其詩，讀其書就明顯地反映了先秦以至更早時期朗誦 的盛況”。其后，漢賦、唐詩、宋詞