1、第6頁共6頁2022年中學“幸福兩型課堂”教學比武總結_月_日和_日，教務處組織了我?！靶腋尚驼n堂”教學比武。七位參賽選手為大家奉獻了七堂精彩紛呈的優(yōu)質課。他們立足于學生的發(fā)展，以學科素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為目標，以引領者、合作者的身份帶領學生走進知識的海洋，真正讓學生學會知識，鍛煉能力，感悟生活，體驗幸福。七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實效，當然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢著個性，飛揚著激情，彰顯著魅力，聽來讓人心情舒暢，受益匪淺?？v觀幾節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面談幾點個人的感受。一、高度重視、準備充分各教研組、各備課組都非常重視，集全組的智慧，反復試教、評課，體現(xiàn)了

2、團隊精神。各參賽選手都是認真準備，教學設計富有創(chuàng)意，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學情境豐富多彩，教學手段形式多樣，課件制作精美漂亮。劉_老師的一元一次方程復習環(huán)節(jié)緊湊，設計合理，小老師講評，小組評價等手段充分調動了學生的學習興趣。周_老師的開花結果課堂上到處是鮮艷的百合花，課件上還有美麗的動畫和勤勞的小蜜蜂，還有生動的謎語。曾_老師在講臺上嬌小動人，萌態(tài)可親。通過實驗，讓學生在猜想歸納和總結中獲得新知。曹_老師的密度測量先讓學生探究實驗方案，老師再優(yōu)化方案，然后讓學生動手操作，探究歸納，把一堂平淡無奇的實驗課上得精彩紛呈。董_老師的一元一次不等式的應用以學生熟悉的生活情境提出問題，解決問題，激發(fā)了學生

3、對數(shù)學的學習興趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密相連，來源于生活并應用于生活。二、充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，凸顯了課改的精神：1、培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流的能力，以及團隊合作精神。參賽的每一堂課都有學生的探究活動，既有自主探究，也有兩個、多個或者小組的合作探究，給了學生充分的動手、觀察、交流、合作的時間和空間。讓學生在知識的海洋中積極地思考，在探究中獲取知識，體驗知識的形成過程，掌握學習的主動權，并體會成功的喜悅。七位教師在課堂中循循善誘，扮演著組織者、引導者和合作者的角色，不單純傳授給學生知識，而是教給學生解決問題的策略、方法和能力。2、教會了學生知識來源于生活并應用于生活。各科老師

4、都利用課堂這個平臺，教會學生知識來源于生活，并在生活中得到應用，從而提高學生的對知識的認知度，并提升學習興趣。周_老師教給了學生花的結構和果實的形成；董_老師教會了學生尋找生活中的數(shù)學，并教會了譚校長怎么測算校園地面磚的數(shù)量；曾_老師告訴了學生置換黃金的秘密；賓佳老師讓學生了解了現(xiàn)在的霧霾天氣；韓勇老師和學生暢談了湘潭的城市發(fā)展條件。3、培養(yǎng)了學生的學科學習興趣，為他們的終身發(fā)展打下了基礎。我們的教育不只是應考，還要為學生一生的幸福奠基。在課堂上，老師們不應該只交給學生文化理論，還應該以課堂為載體，培養(yǎng)學生的情感和情商，讓他們步入社會后做一個對社會有益的人才。周旭老師以史論今；彭嬌平老師培養(yǎng)學

5、生的人生觀，價值觀；賓佳老師教育學生保護大自然；董_老師呼吁大家關注殘疾人。4、培養(yǎng)了學生的學科思維：董_老師、劉_老師注重了對學生知識遷移、歸納猜想、整體化等數(shù)學思想和數(shù)學能力的培養(yǎng)；韓勇老師注重了地理思維的培養(yǎng)；曹_老師注重了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)；李敬老師教會了學生如何運用語文的人文功能。5、展示了有研究和推廣價值的課型：我們的幸福兩型課堂研究就是為了讓大家在課改中探尋時候我們學校的有特色的課堂，在這次賽課中涌現(xiàn)出了一批有研究和推廣價值的課型，七個科目各有特色，既有新授課，又有復習課，還有實驗課，為我們的常規(guī)教學提供了參考和目標。存在的不足之處：1、創(chuàng)新不夠。老師們有創(chuàng)新，但是膽子還可以大點

6、，步子還可以邁開一點，要勇于打破常規(guī)。2、學習小組的運用不夠。學習小組能較好的突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲，強化學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關心，并為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境，提高學生創(chuàng)造思維的能力，同時也是教師對課堂掌控的杠桿。少數(shù)老師對學習小組的應用流于形式，沒有充分認識到學習小組的重要性。3、合作探究的實效性不夠。不同的學習內容、不同的教學資源、不同的學生實際、不同的教師風格，在進行自主、合作、探究學習的過程中都可以有不同的形式和做法，不應把合作探究搞得僵化和模式化。從學習內容考慮，有些一般性的問題，可以通過學生自主學習來完成；一

7、些重點的問題，可以通過學生合作學習來完成；某些難點問題或開放性問題，可以通過學生探究學習來完成。從教學策略上考慮，有的學習內容可以側重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種，有的學習內容則可以三者兼用。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新精神，認真研究自主、合作、探究學習的教學策略，積極探索自主、合作、探究學習的形式和做法，努力提高自主、合作、探究學習的效能，使自己在引導學生自主、合作、探究學習時得心應手，從而把轉變學生學習方式的課改要求落實到實處。4、學生展示沒有突破。劉_老師的課堂上有小老師的講評，彭嬌平老師的課堂上有學生的情境表演，但是其他老師的課堂上學生的展示基本都是回答問題、投影作品

8、等，沒有創(chuàng)新。5、最后一個問題：課改的應用和推廣不夠。據(jù)后一兩周的行政干部聽課反映，賽課后的常規(guī)課堂上，老師們有回歸到常規(guī)課堂，沒有將“幸福課堂”帶到平時的課堂教學中來。這就違背了我們進行新課程改革，進行教學比武的初衷。希望各個教研組、所有的老師以及參賽選手通過這次賽課，認真總結，認真反思，努力提高自己的教學水平，并將課改進行到底。2022年中學“幸福兩型課堂”教學比武總結（二）轉眼，一個學期的社團活動已接近尾聲。一想起同學們日益高漲的學習熱情，一想到學生們不斷增長的地理知識，我就覺得十分欣慰。畢竟在此中得到的喜悅是遠遠不能用休息來獲得的.為了把日后的地理興趣活動搞的更加有聲有色,我把這次興趣

9、活動中的經驗總結如下:一、興趣是學習的動力第一次社團活動的情景還躍然眼前。當我走進教室的一剎那，我被學生的專注所感染了，他們個個充滿了對地理知識的渴求。我心想如果能趁熱打鐵，激發(fā)他們的學習激情，那對今后的教學會事半功倍。于是我改變了備課計劃中的常規(guī)教育，師生問候后進行自由談話，營造地理學習的氛圍。隨后進行了游戲導入，在游戲的同時師生間的距離就拉近了。學生忘記了自己在學習，教室里不斷傳出歡快的笑聲。下課了，學生們依然覺得余興未盡。此后，每次社團活動，我都會精心設計學生們喜歡的游戲，讓他們在玩中學，玩中寫。堅持“趣”字是活動的宗旨。在社團的活動中,我特別注意保護學生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,

10、發(fā)揮地理特有的魅力,使學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發(fā)展。注意以興趣引導他們漸漸對地理有一定的認識和了解，注重培養(yǎng)他們在地理上的創(chuàng)造能力和想象能力。二、競賽是激發(fā)興趣的催化劑地理競賽不僅可以激發(fā)學生的參與意識，還能培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作精神。我在教學時經常把班級分成_個小組，在學習單詞和句型時，預先布置任務。讓全班開展小組競賽。有了任務，學生學習起來就特別認真，主動。為了不落后其他小組，他們互相幫助學習，那情景真是熱火朝天哪！規(guī)定的時間一到，各小組爭先恐后要表演。最后對獲勝的小組進行適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^競賽的方式進行學習，學生不僅學習主動性增強了，學習效率也提高了。地理社團的建立是很有意義的，地理社團活動應該在尊重學生的個性發(fā)展基礎上,經過教師的適當指導與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你社團的活動，才能真正溶入地理的興趣中去，使之成為學習的主動者。在社團活動的這方熱土上，能綻開更多小小