1、 為了學(xué)生的發(fā)展 夯實(shí)基礎(chǔ) 發(fā)展智力 培養(yǎng)能力2007年6月5日基礎(chǔ)知識一、讀準(zhǔn)并抄寫聲母、韻母和音節(jié)。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。二、認(rèn)識大寫字母。熟記漢語拼音字母表。三、字的音形義用，基本筆畫，筆順規(guī)則，常用偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)。 多音字，形近字，多義字。四、音序、部首查字法查字典。五、詞語的音形義用，近義詞，反義詞，感情色彩，搭配，關(guān)聯(lián)詞語。六、修改病句（語病，文明，得體）。七、擴(kuò)句，縮句，句式轉(zhuǎn)換，仿寫（出示例句、片斷，仿寫；給具體 語境補(bǔ)寫）。八、整理錯(cuò)亂的句子成段。九、按照課文原文填空。十、一至五年級要求掌握的標(biāo)點(diǎn)符號。漢語拼音（聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）讀準(zhǔn)聲母、韻母和音節(jié)。抄寫聲母、韻母和音節(jié)

2、。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。拼讀方法： 兩拼法 前音輕短后音重， 兩音相連猛一碰。 三拼法 聲短介快韻母響， 三音連讀很順當(dāng)。漢語拼音字母表認(rèn)識大寫字母。熟記漢語拼音字母表。音序查字法。大小字母對應(yīng)。字母順序。漢字的基本筆畫火方里匕乃萬丹母舟臼肅敝爽脊?jié)h字常用偏旁名稱表 漢字是方塊字，部首所在的位置一般在上、下、左、右、中以及右上角，正確分析漢字的結(jié)構(gòu)，就能正確確定它所屬的部首。一個(gè)字有幾個(gè)部首的，確定部首的規(guī)律是“取上不取下；取左不取右；取外不取內(nèi)；取居中不取左上角；取下底不取左上角；取左上角不取右上角等”。獨(dú)體字查起筆。本身是部首字的直接查部首。部首查字法的口訣是：“看清部首數(shù)筆畫，部首目錄查頁碼，除

3、去部首數(shù)筆畫，檢字表里找到它，再看頁碼翻正文，豎線兩邊仔細(xì)查。”漢字的偏旁與部首偏旁是合體字中常見的組成部分，也稱部件。漢字的上邊、下邊、左邊、右邊、周圍、中間都可以稱偏旁。部首是字典、詞典根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類，部首的創(chuàng)設(shè)，為編纂字典、詞典提供了簡便易行的序目，為使用字詞典提供了方便，有利于增識漢字。部首和偏旁形體不同。有的是部首，也是偏旁。如“亻、氵、山、石、廴、穴”等；有的是部首，不是偏旁。如“比、羽、魚、風(fēng)、鹿”等；有的是偏旁，不是部首。如“、（學(xué)字頭）”等?？偟恼f來偏旁多于部首。國家公布的部首是201個(gè)，有的字詞典只收190左右。偏旁部件大約有五百多。偏旁和部首的用處不同。簡單地

4、說，偏旁是幫助學(xué)生記憶字形的；部首是用來查找漢字，增識字詞的。漢字的間架結(jié)構(gòu)劃分獨(dú)體與合體，首先可從造字法上考慮，象形字、指事字一般是獨(dú)體字，會(huì)意字、形聲字一般是合體字。但是，又不能拘泥于造字法，現(xiàn)代漢字的實(shí)際字形也是劃分獨(dú)體、合體的重要依據(jù)。如“京、舌、禽”等象形字，已具備了合體字的特征，應(yīng)看作合體字。其次，合體字一般具有明顯分離的特征，部件之間、部件與筆畫之間必不交叉連串。不具備這一特點(diǎn)的就不是合體字，如“出、及、串、果、事”等。再次，合體字分解出的兩個(gè)以上部件，必須便于稱說，一部分應(yīng)當(dāng)是獨(dú)體字或常用部件，另一部分應(yīng)當(dāng)是便于稱說的筆畫或可以變通稱說的部件。如果分析出的兩個(gè)部件不好稱說，就不

5、宜按合體字分析。如“卵”的兩個(gè)部件，都不好稱說或變通稱說，盡管明顯分離，但仍應(yīng)視為獨(dú)體字。關(guān)于合體字的結(jié)構(gòu)名稱，為何不同版本的字（詞）典上有不同的說法呢？這是因分類方法不統(tǒng)一而造成的。如“粥”字，有的說是左中右結(jié)構(gòu)，有的說是對稱結(jié)構(gòu)，有的說是嵌套結(jié)構(gòu)（小學(xué)語文教學(xué)中分析為左中右結(jié)構(gòu)）。又如“湖”字，一些字典上說是左右結(jié)構(gòu)，這是著眼于形聲字部件組合特點(diǎn)而命名的，其好處是突出表意作用的“氵”和表音作用的“胡”（小學(xué)語文教學(xué)著眼于字形，析為左中右結(jié)構(gòu)）。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)采用教材和教參的分類方法，一般不宜引進(jìn)他說。但是，有些字不引進(jìn)他說無法分析，如“坐、巫、爽”，不妨稱之為“特殊結(jié)構(gòu)”。詞語方面詞語的

6、讀音、詞形、詞義、運(yùn)用。多義詞（海水有深有淺。夜深了。）近義詞 詞語辨析，選詞填空。反義詞。詞語搭配。 偏正短語 動(dòng)賓短語 主謂短語成語歇后語：八仙過海各顯神通（三年級下冊園地八） 水滴石穿非一日之功（四年級下冊園地八） 劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義生死之交（五年級下冊拓展五）句式轉(zhuǎn)換陳述句與反問句 這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。 （三年級下冊語文園地八）直接敘述與間接敘述 藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。” 藺相如想了一會(huì)兒，說，他愿意帶著和氏璧到秦國去?！鞍选弊志渑c“被”字句 這場精彩的球賽吸引住了小亮。 這場精彩的球賽把小亮吸引住了。 小亮被這場精彩的球

7、賽吸引住了。 關(guān)于“縮句”的要求、做法等，教學(xué)大綱沒有述及，“教參”上也只是籠統(tǒng)地說“分清句子的主干和枝葉，練習(xí)去枝葉、留主干”，因此教師中對如何具體指導(dǎo)學(xué)生縮句常有一些爭議。 關(guān)于“句子的主干”，人教社中語室編寫的中學(xué)教學(xué)語法系統(tǒng)提要(試用)中有下面幾段話：所有的單句，不論多么復(fù)雜，如果把它逐層壓縮，就越來越簡單，最后剩下的是這個(gè)句子的主干。一般地說，主干就是把所有的定語、狀語、補(bǔ)語都壓縮下來之后余下的部分。例如：這種題目考查學(xué)生分析問題的能力這種題目考查學(xué)生的能力題目考查能力。 遇到很復(fù)雜的句子，先把它的主干找出來，對于理解全句的意思有幫助。但是，必須注意：句子的主干不等于原來的句子，意思

8、沒有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)。 例如：他有一次在夢中飛到天上他飛到天上。 否定句：在摘出主干的時(shí)候要把否定詞一起摘出來。例如：我不相信那些騙人的鬼話我不相信鬼話。 以上闡述中值得注意這樣幾句：(1)“一般地說，主干就是把所有的定語、狀語、補(bǔ)語壓縮下來之后余下的部分。”言下之意，遇到特殊情況，主干中可保留必要的枝葉。(2)“句子的主干不等于原來的句子，意思沒有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)?！边@里沒有說主干可以改變原句意思，只說“沒有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)”。(3)“在摘出主干的時(shí)候要把否定詞一起摘出來。”意思就是主干的意思要跟原句保持一致。但如果保留否定詞后意思

9、跟原句相悖的，也應(yīng)去掉否定詞。鑒此，“他不是一個(gè)調(diào)皮搗蛋常干壞事的孩子”中的否定詞“不”也應(yīng)去掉，應(yīng)縮成：“他是孩子。” 漢語語法修辭詞典(張滌華、胡裕樹等主編，安徽教育出版社，1988年)上說：“減縮句從句子到句子，要求保留全句的語氣，有時(shí)還得照顧句子的含義?！?第216頁)由此可見，縮句不改變原意已成了語法學(xué)界的共識。那么，縮句時(shí)遇到主干與原句意思不一致怎么辦呢?那就是要保留必要的枝葉。這與保留否定詞的精神是一致的。例如：“毛主席在病重期間還十分關(guān)心周總理的身體?！边@一句不能縮為“毛主席關(guān)心身體”，而應(yīng)縮成“毛主席關(guān)心周總理的身體”，因?yàn)槿サ簟爸芸偫淼摹彼膫€(gè)字后，主干的意思就變成毛主席關(guān)心

10、自己的身體了。 現(xiàn)在我們回到頭上那句：“所有的交通管理部門都反對酒后開車?！边@一句縮成“交通管理部門反對酒后開車”最符合原句的意思。如果縮成“交通管理部門反對開車”，就改變了原意，且不符合事實(shí)。其中的“交通管理部門”是個(gè)完整的概念，可全部留在主干中；不過縮成“管理部門”或“部門”也不算錯(cuò)，因?yàn)樵试S“意思沒有原句那樣明確，有時(shí)甚至跟原句相去很遠(yuǎn)”。 縮句的原則是普遍適用的，小學(xué)階段沒有特殊規(guī)則。要注意的是，例句必須是典型的主謂句，不要選用特殊句式或連教師也感到難做的句子。修改病句成分不全 聽了校長的報(bào)告，訂出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 用詞不當(dāng) 我們的教室又寬廣又明亮。 搭配不當(dāng) 他穿著一件灰色上衣，

11、一頂藍(lán)帽子。意思重復(fù) 他興高采烈地跑來，高興地說：“今晚的電影票買到了”。前后矛盾 有一次我看見小明經(jīng)常在網(wǎng)吧里玩。分類不當(dāng) 老人、小孩、學(xué)生、解放軍、工人、農(nóng)民都參加了植樹活動(dòng)。意思含混 前天上午下了一天的雨詞序混亂 老師給同學(xué)們介紹了有關(guān)許多人類起源的知識。原則：保留句子的原意，修改要恰當(dāng)，修改盡量少。步驟：讀懂句子；找準(zhǔn)病因；對癥修改；改后讀讀是否通順，是否改變原意。方法：補(bǔ)充法，規(guī)范法，改換法，調(diào)位法，刪除法等。 技巧： 1、看清要求，依題而改。 2、多讀句子，理解句意。 3、先查主干，再查分枝。 4、聯(lián)想例題，對照病句。 5、忠于原意，改處正確。課文背誦默寫五年級上冊 3 走遍天下書

12、為侶 第七自然段 5 古詩詞三首（泊船瓜洲 秋思 長相思） 15 落花生 第十自然段 19 “精彩極了”和“糟糕透了” 最后一個(gè)自然段 21 圓明園的毀滅 第三、四自然段 22 狼牙山五壯士 描寫五壯士跳崖的部分 25 七律長征 26 開國大典 第七自然段五年級下冊 1 草原 第一、二自然段 3 白楊 爸爸介紹白楊的那段話 5 古詩詞三首（牧童 舟過安仁 清平樂村居） 10 楊氏之子 25 自己的花是讓別人看的 第三自然段 26 威尼斯的小艇 第46自然段閱讀理解方面一、培養(yǎng)小學(xué)生的理解、評價(jià)和發(fā)散閱讀等能力1.理解閱讀材料的詞句表達(dá)的內(nèi)容，并根據(jù)文章所要表達(dá)的思想感情對遣詞用語 做出評價(jià)。2

13、.理解作者對文章的構(gòu)思、布局謀篇、基本脈絡(luò)并根據(jù)文章所要表達(dá)的思想感情 對文章的構(gòu)思做出評價(jià)。3.理解文章所表達(dá)的信息，并對文章所表達(dá)的信息的合理性、實(shí)用性做出評價(jià)。4.通過理解文章，產(chǎn)生一種與文章有關(guān)的、新穎獨(dú)特的、有意義的聯(lián)想與領(lǐng)悟。二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的認(rèn)知與非認(rèn)知的素質(zhì)1.認(rèn)識閱讀，喜歡閱讀，慣于閱讀，對閱讀具有濃厚而持久的興趣，形成良好的 閱讀行為模式。2.掌握多種閱讀的方法、形式與閱讀的策略、技巧，能夠熟練運(yùn)用不同閱讀方式 與策略滿足不同的閱讀需求與任務(wù)。三、形成小學(xué)生必需的閱讀積累1.增大閱讀量，課外閱讀的總量不少于140萬字。2.誦讀古詩文，背誦優(yōu)秀古詩文不少于160篇（段）。語

14、文閱讀能力測評量表內(nèi)部結(jié)構(gòu)微觀閱讀理解宏觀閱讀理解 評價(jià)閱讀 分測驗(yàn)8 文章評價(jià)與鑒賞發(fā)散閱讀 分測驗(yàn)9 文章獨(dú)特的領(lǐng)悟與遷移閱讀能力 文章重點(diǎn)信息的把握：主要考查閱讀后能夠根據(jù)要求從文章的文字表述中準(zhǔn)確地提取重點(diǎn)信息的能力及能夠?qū)⑿畔Ⅻc(diǎn)合理整合的能力。 文章潛在信息的推論：主要考查閱讀中對文本沒有明確表述但根據(jù)有關(guān)的線索可以合理推理所產(chǎn)生的有關(guān)文本潛在信息的推理能力。 文章整體信息的組織與建構(gòu)：主要考查閱讀后能夠完整建立文本所提供的重要信息及其信息關(guān)聯(lián)的整體圖式的能力。 文章評價(jià)與鑒賞：主要考查閱讀中對文章詞、句、篇不同層面的表達(dá)的鑒賞能力，以及對文章的寫作意圖、社會(huì)價(jià)值現(xiàn)實(shí)可能性等方面的評

15、價(jià)能力。 文章獨(dú)特領(lǐng)悟與遷移：主要考查閱讀中產(chǎn)生一種與文章有關(guān)的、新穎獨(dú)特的、有意義的聯(lián)想和領(lǐng)悟的能力以及由聯(lián)想和領(lǐng)悟遷移到閱讀或者其他情境中的能力。 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉鳥雀，卻不是肉食動(dòng)物，常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f，松鼠最不像四足獸了。 1、這段話選自法國作家 布封 的文章松鼠。 2、松鼠很討人喜歡

16、是由于它漂亮、 乖巧 和 馴良 。 3、第三至五句從哪幾方面向我們介紹了松鼠漂亮的外形特征？ 第三、四、五句從面容、眼睛、身體、四肢和尾巴等五個(gè)方 面向我們介紹了松鼠漂亮的外形特征。 4、作者寫松鼠尾巴時(shí)是從 形狀 和 功能 兩個(gè)方面寫的。 5、讀了這段話，松鼠給你留下了什么印象？（2分） 松鼠漂亮，乖巧，馴良，討人喜歡。 在小草那弱小的身軀里，蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力??！你看，在沼澤地里，它們把彼此的根糾結(jié)在一起，一簇簇、一團(tuán)團(tuán)地飄浮在泥水的表面，經(jīng)過一代又一代的繁衍增殖，形成了大大小小的草甸子。在那人獸絕跡的地方，是草，用自己的身軀填筑著生命的陣地；在荒漠上，終日風(fēng)沙蔽日，一年難得降下幾滴雨

17、水，一切生命似乎都不復(fù)存在了，但在沙梁的坳部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一種叫芨芨草的勇士們，在那里孤軍奮戰(zhàn)，用自己的勇氣向人們宣誓：大自然不是不可征服的；甚至在人煙稠密的大城市里，屋頂?shù)耐呃汩g，靠了風(fēng)沙積聚的一點(diǎn)泥土，靠了偶爾流過的一些雨水，小草們艱難地、但同樣充滿信心地迎接著生活。 1、文中畫線詞“那里“指代的是什么？ 沙梁的坳部 2、文中畫線語句所用的兩種表達(dá)方式是抒情和議論。 3、聯(lián)系這段文字的內(nèi)容，請你寫出唐朝詩人白居易詠草的兩句詩。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 4、這段文字的結(jié)構(gòu)是總分。 5、我們向小草學(xué)習(xí)什么？ 不畏艱難，對生活充滿信心。 有位老師十分善良而厚道。前不久，我與這位老師一起“打的”，司

18、機(jī)是個(gè)新手，車開得很糟。不料下車付錢的時(shí)候，他卻微笑著拍了拍司機(jī)的肩膀，夸獎(jiǎng)道：“小伙子，車開得不錯(cuò)，好好干，要不了多久，你就會(huì)開得更棒！”司機(jī)高興地笑了，說幾聲：”多謝夸獎(jiǎng)。” “的士”開走之后，我疑惑地探問緣由，他笑了笑，解釋道：“不錯(cuò)，司機(jī)的車開得很糟，按理應(yīng)該罵他幾句，但這樣，司機(jī)會(huì)很惱火。滿腔惱火的蹩腳司機(jī)開著車在道路上闖蕩，說不定就要出事。而夸獎(jiǎng)他幾句，效果就不一樣了。你已經(jīng)看出，我的笑容給他帶來了好心情，心情一好，車子就會(huì)開得順溜一些。更重要的是，司機(jī)的心情好了，對待顧客的態(tài)度就會(huì)友善，受了感染的顧客再與其他人打交道，就會(huì)把好心情帶給更多的人。我是一個(gè)普通人，對社會(huì)沒有大的貢獻(xiàn)，

19、但我多獻(xiàn)出一個(gè)笑容，世界就會(huì)多一份美好?！?說完，他又寬厚地笑了笑。那一瞬間，我十分感動(dòng)。這位老師不但善良厚道，而且十分偉大。他的笑容里折射出的啟示是人性的光輝和美麗。 笑容是金，我得出這樣的結(jié)論。 在生活中，有些人經(jīng)常會(huì)為一些微不足道的小摩擦而爭得面紅耳赤，甚至大動(dòng)干戈。其實(shí)，很多時(shí)候只要其中一方先露出笑臉，摩擦也就會(huì)迎笑而解，有道是：雷公不打笑臉人?。?1、第一段描寫人物采用的方法是語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。這樣寫的目的是為了突 出老師善良而厚道。 2、第二段主要寫的內(nèi)容是那位老師把笑容帶給別人的原因及作用。 3、第三段寫我感動(dòng)的緣由有兩點(diǎn)，一是那位老師厚道善良，二是那位老師十分偉大。

20、 4、給第五段再舉一個(gè)事例。 （根據(jù)自己的生活實(shí)際舉例） 5、作者原來擬定的題目，既突出了主題，又使用了暗喻的修辭方法。請按照作者的意圖把 題目補(bǔ)充完整。原文題目：笑容金。寫作方面 第一學(xué)段：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。 第二學(xué)段：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容 。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)

21、誤的詞句。 第三學(xué)段：能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 寫作能力 寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。 主旨：明確對象和目的，中心明確，觀點(diǎn)前后一致。 內(nèi)容：緊扣中心，能自圓其說，信息和細(xì)節(jié)與主體相關(guān)。 語言：簡潔得體，句子富有變化，運(yùn)用想象和聯(lián)想，表 達(dá)方式恰當(dāng)

22、。 結(jié)構(gòu)：有頭有尾，條理清楚，有詳有略，講究主次，有 邏輯順序。 文面：書寫整潔端正，行款合乎規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號正確。 創(chuàng)意：感情真實(shí)，有自己的體驗(yàn)和獨(dú)立見解，有個(gè)性特 征，表達(dá)有創(chuàng)意。五年級上冊習(xí)作一：人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個(gè)問題怎么看？我們可以展開一次辯論。辯論結(jié)束后，可以以“記一次辯論”為題，寫一寫這次辯論的經(jīng)過，也可以把自己對這個(gè)問題的看法寫下來。習(xí)作二：你長大以后，或許會(huì)離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會(huì)是怎樣的情景呢？以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。盡情發(fā)揮你的想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，

23、哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學(xué)見面的情景，也可以寫你想寫的其他內(nèi)容。習(xí)作三：你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。習(xí)作四：仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過其他發(fā)人深省的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。五年級上冊習(xí)作六：世

24、上最愛你的人就是你的父母?？墒牵谏钪?，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通吧！你可以從以下幾方面考慮習(xí)作的內(nèi)容：你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；你想和父母說的其他心里話。不論寫什么，都要敞開心扉，寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。習(xí)作七：讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；“感”是重點(diǎn)，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復(fù)作品的內(nèi)容。為了更好的表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。讀了這組課文和搜集到的資料，你一定有很多感想吧！讓我們就課文或讀過的其他文章寫一