1、PAGE 4 -新課程理念下小學數(shù)學有效預習的習慣培養(yǎng)摘要：小學數(shù)學教學的提質(zhì)增效，與課前預習、課中講授、課后鞏固等各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。其中，微課在小學數(shù)學課前預習中的融合應用，既契合了小學生對于多樣學習手段、豐富學習資源的濃厚興趣，又能發(fā)揮微課可點播回放、可化抽象認知為形象感觀、可在線互動和當場檢測等突出優(yōu)勢。如此，能夠充分調(diào)動小學生的預習積極性，也能明顯提高小學生的預習效果和數(shù)學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程理念下;小學數(shù)學;有效預習引言素質(zhì)教育大部分是口號喊得特別響亮，但是在具體落實過程中，還是受應試教育的影響，或多或少的教育著重點還是在學生的成績上。小學階段的數(shù)學是最基礎的一門學科，也是后續(xù)學習的

2、奠基石，所以在平時的學習中，不僅需要教師不斷改進自己的教學手段，還需要學生能夠重視數(shù)學學習，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。要想提高數(shù)學成績，離不開教師的辛勤講授，但授課是一方面，另一方面還需要學生在課前能夠做到自主預習。一、運用微課明確學習目標，激發(fā)學生預習興趣當前數(shù)學課前預習中，教師合理引導是關(guān)鍵。應用微課，預習會變得更有意思，收到趣味化教學內(nèi)容的效果，還能讓學生在觀看微課的過程中，明確預習目標，增強課前學習的目標性。相較于沒有借助信息化工具開展的傳統(tǒng)意義上的自主預習，效果更為突出。教師可結(jié)合小學生的興趣愛好和身心特點，選用動畫類的微課資源輔助導入，更加契合小學生的認知需求和教學規(guī)律，學生會被畫面

3、吸引，進而自覺融入到預習中。在微課使用的過程中，教師應注意合理設置目標，將教材內(nèi)容與微課資源結(jié)合起來進行預習。唯有明確的教學目標和方向，才能引導學生積極進行思考，繼而更快捷地掌握預習中沒有消化的知識。小學生喜歡看動畫片，這是兒童的天性使然，為了激發(fā)預習興趣，選擇動畫片、小故事或?qū)W單、測試題等微課資源，可以延長學生的專注時間，讓學生愉悅地全身心投入到數(shù)學學習中。而課前預習環(huán)節(jié)遺留的暫時未能解決的問題，則帶到課堂中再去探討解決。二、利用課前預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力預習在每個學科中都占據(jù)著重要部分，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，教師應幫助學生養(yǎng)成每日預習的良好習慣。引導學生了解預習對數(shù)學

4、學習的重要性和對日常生活的積極影響。使其通過自主預習提高自身數(shù)學素養(yǎng)，提前熟悉課堂學習內(nèi)容，了解學習的重難點，認清自身不足并加以改善。同時，教師需觀察學生的預習情況并適當給予指導，幫助學生明確預習目標和計劃，使學生有意識地預習。通過預習學生能掌握正確的預習方法，明確如何運用已有知識學習新知識，從而樹立強烈的自主預習意識，為課堂深入學習奠定基礎。三、要把握好學生預習的深度小學生的數(shù)學預習能否取得良好的效果，教師的指導效果有著十分重要的影響。為了有效提升學生預習的效度，避免學生在預習過程中出現(xiàn)方向偏離的情況，教師就需要對學生的預習活動進行適宜、適度的指導。由于小學生的年齡較小，在對事物進行理解的時

5、候都會出現(xiàn)偏差，而從預習的角度來講，其本質(zhì)上并非深度越深越好。且預習深度的控制需要依照學生的實際情況而定。要想控制好小學生的預習深度，具體需要從以下幾個方面入手：首先，教師在引導學生預習的過程中要避免他們出現(xiàn)先入為主的傾向，對于小學生來說，若他們在前期學習的過程中出現(xiàn)錯誤的認識，則后期糾正難度整體較大。因此，在預習的過程中教師只需要引導學生了解本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，提出自己的疑問即可，而不需要達到正課的學習標準。其次，教師在引導學生預習的過程中要避免他們出現(xiàn)優(yōu)先意識，預習不是學習的全部，要避免學生在預習的過程中不遺余力地對教學內(nèi)容進行挖掘，對學習細節(jié)進行消化。若將預習與學習混為一談，學生的學習

6、負擔就會加重，久而久之，學生就會失去學習興趣。四、引導學生樹立正確的學習態(tài)度，做到自覺自律例如在講解三角形這部分內(nèi)容時，在布置預習工作時可以讓學生結(jié)合日常生活實際，觀察周圍哪些物體是三角形的，不要一味地只從課本中做預習，結(jié)合日常生活的案例，更能吸引學生的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力，從而對數(shù)學這門課產(chǎn)生喜歡之情，對數(shù)學成績的提高也有一定的幫助。所以需要教師在平時的教學工作中，不管是課堂中還是課下，都要利用一切可利用的資源，充分調(diào)動學生的學習積極性，更多地將課本與實際相結(jié)合，吸引學生對知識的好奇心，引導學生樹立正確的學習態(tài)度，更加自覺主動地做好學習中的每一項任務。五、要控制好學生預習的量例如，教師

7、在引導學生學習“分數(shù)的初步認識”相關(guān)知識的過程中，由于本節(jié)課只要求學生了解分數(shù)的基本含義，學會使用分數(shù)表達事物。因此教師在引導學生預習的過程中就需要積極對學生的預習量進行控制，一方面要求學生在了解本節(jié)課基礎內(nèi)容的前提之下，明確自己的疑惑點;另一方面要為學生提出一些思考問題，讓學生想一想，隨意把一個物體分成幾份，拿出其中的一份就是幾分之幾嗎？不要求學生全部給出正確答案，要求學生能夠提出自己的意見。如此，一方面不會加重學生的學習負擔;另一方面也能達到預期的目的，實現(xiàn)學生預習有效性的提升。結(jié)束語總之，教師在引導學生預習小學數(shù)學知識的過程中，要想保證學生預習的有效性，就需要教會學生正確的預習方法，對學生的預習活動給予合理有效的引導，進而充分發(fā)揮預習在學生學習過程中的積極作用。參考文獻：1王忠良.小學數(shù)學有效預習