1、Word - 13 -人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)的教案 案例是總結(jié)教教育閱歷的有效形式。有閱歷的老師談起自己的教學(xué)經(jīng)受，都有不少勝利的事例和體會。下面是給大家整理的最新人教版學(xué)校四班級上冊數(shù)學(xué)教案，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 最新人教版學(xué)校四班級上冊數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)內(nèi)容：國土面積 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)活動，熟悉有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。 2.把握數(shù)據(jù)改寫的方法。 3.引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實際意義。 教學(xué)重點：體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。 教學(xué)難點： 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。 1.教學(xué)時師可以出示一組改寫的實例，讓同學(xué)比較、爭論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不

2、同的方法表示?以讓同學(xué)體驗到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的便利。 2.出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓同學(xué)讀一讀。 (1)將上面的數(shù)按從小到大的挨次排列。 (2)假如要記錄便利，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫? (3)可能同學(xué)會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要同學(xué)能改寫得正確，老師都應(yīng)充分地確定。 (4)將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓同學(xué)觀看這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點，從中發(fā)覺改寫的基本方法。 3.對改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓同學(xué)自己在改寫中逐步發(fā)覺改寫的方法。 二、實踐練習(xí)。 第10頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實際

3、生活中記錄便利的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。 練習(xí)本題時，先請同學(xué)說一說我國西部各省市的狀況以及它們的地理位置，然后出示詳細的各地區(qū)土地面積，在同學(xué)讀一讀的基礎(chǔ)上再請同學(xué)改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供同學(xué)間相互進行改寫。 第2題，在練習(xí)“海洋資源”時，先讓同學(xué)了解一些海洋的學(xué)問，特殊是我國海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)讀一讀。然后爭論這些數(shù)據(jù)如何進行改寫?在此基礎(chǔ)上，同學(xué)會體會到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比較便利。 板書設(shè)計： 大數(shù)的改寫 為了讀數(shù)、寫數(shù)便利，有時需要把整萬、整億數(shù) 寫成以“萬”或

4、“億”為單位的數(shù)。 9600000=960萬 10000000000=100億 最新人教版學(xué)校四班級上冊數(shù)學(xué)教案2 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準強調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是：“以人的進展為目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進展”，那么這種課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。我認為關(guān)鍵是使同學(xué)具備自主參加的意識和力量?！捌揭婆c平行”這節(jié)課設(shè)計思想是以活動為主線，呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生、形成的過程，培育同學(xué)自主參加的意識和自主參加的力量。 1、首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的奇怪心，促使同學(xué)自主參加。 數(shù)學(xué)活動是以同學(xué)的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進同學(xué)個體自主和諧進展。細心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)心靈深處那種劇烈的探求_，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)

5、部動力，引導(dǎo)同學(xué)主動參加的樂觀性。本節(jié)課當(dāng)同學(xué)從常見的車輒印中把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)觀點來熟悉，并驚異的發(fā)覺生活中到處都能找到平行線，從而激起同學(xué)對平行線的奇怪心，進而使同學(xué)有一種對平行線劇烈的探求愿望。這種探求愿望促進同學(xué)自主參加的意識的形成。 2、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓同學(xué)在動手實踐、自主探究、合作溝通活動中形成自主參加的方法和力量。 教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給同學(xué)自主參加的機會，讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問進行實踐體驗。本節(jié)課老師在組織同學(xué)擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線的活動中為同學(xué)供應(yīng)了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等很多材料，給同學(xué)一個討論、探究，展現(xiàn)才智的空間，果真面對多種材料同學(xué)

6、有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點、有的利用折紙的技能。尤其在同學(xué)們特別寵愛的折紙活動中各種奇思妙想遠遠超出了老師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，同學(xué)們不僅充分利用了已有的學(xué)問閱歷和生活閱歷，并且樂觀的樂于制造，想要與眾不同。因此我想到平常由于可怕同學(xué)出問題、走彎路，老師供應(yīng)單一有用的材料、提出過于詳細的問題、提出過于嚴格的要求、限定較少的時間，的確限制了同學(xué)思維空間。因此同學(xué)的進展關(guān)鍵是老師，老師要為同學(xué)供應(yīng)寬松的氛圍，放手讓同學(xué)動手操作、獨自探究，允許同學(xué)充分思索甚至想像。允許同學(xué)有錯、走彎路，這樣同學(xué)才能有真實體驗，在體驗中豐富閱歷、獲得方法、形成態(tài)度、享受歡樂、得到進展。 3、

7、不斷學(xué)習(xí)和實踐，加強老師的自身修養(yǎng)。 活動的開放式的課堂，對于一位老師提出了更高的要求。面對在課堂中可能消失的各種各樣的問題，我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的預(yù)備。我的體會是這樣的。 首先要充分了解同學(xué)，了解同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和生活閱歷。做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做好可能突發(fā)問題的應(yīng)對方案，才有備無患。才能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 再有，在課堂上假如遇到同學(xué)引發(fā)的在意料之外的問題時，老師的心理素養(yǎng)、應(yīng)變力量、已有閱歷教訓(xùn)則尤為重要。加強學(xué)習(xí)、在實踐中不斷熬煉自己是積累閱歷的方法。 最新人教版學(xué)校四班級上冊數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助實際情景和操作活動，理解垂直。 2.能用三角尺畫垂直。 3.能依據(jù)“點與線之間垂直的線

8、段最短”的原理，解決生活中的一些簡潔問題。 4.培育同學(xué)的空間觀念和初步的畫圖力量。 教學(xué)重點： 建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。 畫垂線，依據(jù)“點與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。 教學(xué)難點： 建立相交與垂直的概念，會用三角尺畫垂線。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。 1.擺小棒活動。 請大家拿出兩根小棒，擺出相互平行的兩條直線。 2.思索。 兩條直線除了平行，還可以怎樣?相交。 3.板書。 平行和相交。 二、學(xué)習(xí)新知。 1.擺一擺，看一看。 用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。 觀看，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)覺? 小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直。 2

9、.比較垂直與相交。 同桌爭論：垂直與相交有哪些相同點和不同點。 讓同學(xué)擺出垂直的圖形。 并說一說你是怎么推斷它們是不是相互垂直的。 3.折一折。 拿出長方形的紙，讓同學(xué)思索，通過折一折，折出相互垂直的線嗎? 讓同學(xué)嘗試折一折，假如有困難，可以同桌相互完成。 提出活動要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕相互垂直，折完后，讓同學(xué)用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。 展現(xiàn)同學(xué)的作品，并讓同學(xué)說一說你是如何驗證是垂直的。 4.找一找。 生活中我們還有許多相互垂直的線，你能說說我們生活中相互垂直的線嗎? 5.我說你擺。 完成書本第22頁第1題。 生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)覺了什么? 6.學(xué)習(xí)畫

10、垂線。 提問：你能畫出兩條相互垂直的線嗎? 學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。 展現(xiàn)匯報溝通：為什么這樣畫?說說這樣畫的緣由? 小結(jié)：用直尺畫一條直線，標(biāo)出一點，畫過這一點的垂線。 詳細步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。 老師邊說邊演示。 同桌操作：直線外一點畫相互垂直的線。反饋溝通。 三、鞏固練習(xí)。 書本上第23頁小試驗。 提問：去河邊，怎么走最近呢? 小組合作爭論。 全班匯報溝通。 師提問：從O點到直線AB有多少種可能。 比較：在這么多線段中，你發(fā)覺了什么?你認為哪一條是最近的?為什么? 四、小結(jié) 直線外一點向這條直線引出的線段

11、中垂線段最短。 板書設(shè)計： 相交與垂直 詳細步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點是垂足，沿著 這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。 最新人教版學(xué)校四班級上冊數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓同學(xué)在折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用; 2.使同學(xué)能依據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培育同學(xué)的動手力量。 教具預(yù)備：未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：小明的媽媽記錄了小明010的身高，如下表 (師出示P110例2的統(tǒng)計表) 引導(dǎo)同學(xué)看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)同學(xué)繪制折線統(tǒng)計圖的愛好。 二、動手制作折線統(tǒng)計圖 1.同學(xué)獨自完

12、成折線統(tǒng)計圖 同學(xué)依據(jù)老師供應(yīng)的小明010的身高統(tǒng)計表內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨自完成小明010的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖。 老師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓同學(xué)動手畫。 分為兩個層次動手實踐：第一層次為同學(xué)練習(xí)2分鐘，老師將巡察發(fā)覺的問題組織同學(xué)分析，再推動其次個層次的練習(xí)。 師指導(dǎo)個別同學(xué)。 2.小組溝通作品，觀賞折線統(tǒng)計圖 A同學(xué)依據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)覺了哪些信息? 解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快?(師小結(jié)：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算全部差值得出結(jié)果。)長了多少厘米?是怎么發(fā)覺的? 小明115厘米時幾歲? 5歲半時小明身高大約多少? 師引導(dǎo)同學(xué)從前幾年身高的增長狀

13、況來猜想小明5歲半時的身高。 B同學(xué)小組評價優(yōu)秀作品; C全班溝通優(yōu)秀作品。 3.依據(jù)折線統(tǒng)計圖進行合理推想：小明身高的進展趨勢。 三、鞏固練習(xí) 1.完成書中P111的做一做; 同學(xué)獨自完成，師組織同學(xué)進行評析、溝通。 2.完成書中P112練習(xí)十九其次小題的問題解答; 四、小結(jié)評價。 五、作業(yè)：完成書中P113練習(xí)十九第3小題 最新人教版學(xué)校四班級上冊數(shù)學(xué)教案5 一、激趣引入 老師：同學(xué)們，看!今日老師給你們帶來了什么好玩的玩具?(每只手拿出一個溜溜球) 同學(xué)：溜溜球。 老師：想來玩玩嗎? 同學(xué)：想。抽兩個同學(xué)上臺玩溜溜球。 老師：(問玩溜溜球的同學(xué))你發(fā)覺了什么? 同學(xué)1：溜溜球的繩子很有彈

14、性，可以伸很長很長。 同學(xué)2：在玩的時候線總是直的。 老師：這節(jié)課我們就用溜溜球來討論線段、直線和射線。 (板書課題) 點評：玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處，體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué);用“溜溜球”引入新課，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能體現(xiàn)“在玩中學(xué)”和“在學(xué)中玩”的思想，還能讓同學(xué)從中獲得價值體驗。 二、教學(xué)新課 1.發(fā)覺線段、直線和射線。 老師：溜溜球真頑皮，一跳就跳到了我們的紙上，(課件顯示兩個點)變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎? 同學(xué)：能。 老師：但請留意，開動腦筋，盡量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組里一邊爭論，一邊連。 老師巡察指導(dǎo)，同學(xué)操作

15、后交到講臺上。估量同學(xué)操作的結(jié)果也許有四種狀況：圖4 3 點評：這個教學(xué)片斷體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象過程，體現(xiàn)了現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)問的緊密聯(lián)系，這樣有利于同學(xué)理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系 2.熟悉線段、直線和射線。 老師：同學(xué)們連線的結(jié)果也許分為三類。我們先討論第1類。(拿出一張同學(xué)連成的線段放在視頻展現(xiàn)合上)像這樣連的同學(xué)請舉手。 相應(yīng)的同學(xué)舉手。 老師：我們把它畫到黑板上。(老師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來的呢? 引導(dǎo)同學(xué)說出：是從1個點動身畫一條直直的線到第2個點。 老師：(課件依據(jù)同學(xué)的意思再演示一遍)是這樣嗎? 同學(xué)：是。 課件出示圖4?4:圖4?4比較一下 老師：這4條線段中哪一條線最

16、短? 同學(xué)：第條線最短。 老師：對，在兩個點之間可以畫許多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數(shù)學(xué)上，這條線叫“線段”。 (板書：線段)線段兩端的點叫“端點”。 (課件閃耀端點) 老師：你能量出這條線段的長度嗎? 同學(xué)：能。請一個同學(xué)到視頻展現(xiàn)臺上量。 老師：通過量，我們知道線段是可以量出長度的。我們接著看第2類。 (拿出同學(xué)畫出的直線放在視頻展現(xiàn)臺上)像這樣畫的舉手. 相應(yīng)的同學(xué)舉手。 (把直線畫在黑板上) 老師：你是怎樣畫出來的呢? 引導(dǎo)同學(xué)說出：是把線段的兩端延長后得到的。 老師：這條線段的兩端還能延長嗎? 同學(xué) ：能。 老師：對，還能延長。(課件再無限延長兩端)這樣無限延長后，就成了一條“直線”。 (板書：直線) 老師：老師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎? 同學(xué)：不能。老師：為什么? 同學(xué)：由于直線是可以無限延長的，是無限長的。 老師：同學(xué)們開動腦筋一畫，就畫出了線段和直線。我們接著看第3類。看還畫出了什么? (拿出同學(xué)畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。 相應(yīng)的同學(xué)舉手。 (把射線畫到黑板上