1、阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計第1課時【教學(xué)目標】.把握文章的主要說明內(nèi)容，明白所介紹的事理。.學(xué)習(xí)篩選信息的主要方法，并能逐步自主實踐。.梳理文段內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清邏輯推理思路?！窘虒W(xué)重點】.把握文章的主要說明內(nèi)容，明白所介紹的事理。.梳理文段內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清邏輯推理思路?！窘虒W(xué)難點】梳理文段內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清邏輯推理思路?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入同學(xué)們，你們對恐龍感到好奇嗎？恐龍真的曾經(jīng)在地球的每一個角落生活過嗎？看起 來高大威猛的恐龍又是因為什么在地球上永遠消失的呢？這節(jié)課讓我們跟隨科普作家阿西 莫夫了解更多與恐龍有關(guān)的科學(xué)知識吧。設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，讓學(xué)生對今天將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣

2、，幫助學(xué)生快速進入新 課學(xué)習(xí)。二、夯實基礎(chǔ)L作者簡介艾薩克阿西莫夫(1920-1992),美國作家，畢業(yè)于哥倫比亞大學(xué)，1955年任波士頓 大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)助理教授，后專職從事寫作，是世界知名的科幻文學(xué)和科普作家。主 要科普作品有阿西莫夫最新科學(xué)指南數(shù)的趣談等，重要科幻文學(xué)作品包括“機器人 系列”“銀河帝國系列” “基地系列”中的多部中長篇小說。.整體感知自由朗讀，結(jié)合注釋和工具書給讀不準的字詞注音，理解詞語。(1)字詞正音臀臀(tUn)流逝(shi)臀(tUn)流逝臀(tUn)流逝(shi)骨骼(如)褶皺(zH)漂移(pi。)攜帶(嫄)兩棲(qi)彗星(hui)潮汐(chdo xT)劫難(

3、除致密(zhi)隕石(yUn)追溯(su)(2)詞語解釋天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解文學(xué)常識等相關(guān)知識，拓展視野。借助讀課文掃除字詞障 礙。過渡：這兩篇文章雖然從題目來看好像毫無關(guān)聯(lián)，但是讀后我們發(fā)現(xiàn)文章都和恐龍有 關(guān)系，兩篇文章說明的是同一個問題嗎？三、問題探究(一)合作探究一.探究任務(wù)這兩篇短文都談到了恐龍滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。請同 學(xué)們分別結(jié)合兩篇短文做具體分析。.探究過程(1)偶數(shù)組同學(xué)負責分析第一篇短文，奇數(shù)組同學(xué)負責分析第二篇短文。(2)小組成員分別默讀課文，邊讀邊勾畫文中談及說明事理的關(guān)鍵語句，尤其關(guān)注段 首段尾及議論性語句。

4、(3)組內(nèi)交流討論，共同總結(jié)，并用簡潔的語句進行概括。(4)選派1位代表提供小組探究成果。.成果展示預(yù)設(shè)1：恐龍無處不有這一課通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，推論出了大陸漂移假說的成立。預(yù)設(shè)2：被壓扁的沙子這一課通過分析“被壓扁的沙子”斯石英的特性，從而證明了 恐龍滅絕的原因應(yīng)該是地球受到了巨大的撞擊。.活動小結(jié)作者從我們能夠看到的現(xiàn)象中一步步深入思考、探究，最終有了巨大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這 兩篇短文為我們呈現(xiàn)了作者進行科學(xué)推理的整個過程，值得我們反復(fù)閱讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇短文說明的問題。過渡：兩篇短文的標題與所說明的問題看起來風(fēng)馬牛不相及，作者是如何一步步抽絲 剝繭發(fā)現(xiàn)問題的根源的呢？（二）合作

5、探究二.探究任務(wù)這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā)，通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認識。 任選其中一篇，分析其思路。.探究過程（1）偶數(shù)組同學(xué)負責分析第一篇短文，奇數(shù)組同學(xué)負責分析第二篇短文。（2）小組成員分別默讀課文，邊讀邊給文章劃分層次，歸納各段大意。（3）組內(nèi)交流討論，梳理文段內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清邏輯推理思路。（4）選派1位代表提供小組探究成果，最好以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。.成果展示預(yù)設(shè)1：恐龍無處不有第1段：提出“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”這一科學(xué)觀點，引出說明內(nèi)容。第2、3段：指出恐龍化石遍布于世界各地這一科學(xué)事實。第4、5段：指出南極的恐龍化石不可能是遷徙的結(jié)果。第6、7段

6、：通過邏輯推理，指出恐龍化石的出現(xiàn)說明了大陸在漂移。第8-12段：進一步介紹板塊理論，說明這一理論解釋了每個大陸都有恐龍化石的原 因。第1375段：再次聚焦遠古時期南極的恐龍等生物，確證前文推論的正確性，并說明 其普遍意義。思維導(dǎo)圖：恐龍無處不有一 各地和南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 說明恐龍確實遍布于世界各地夕質(zhì)疑：恐龍如何能在南極生存-追問：恐龍不可能在每塊大陸上獨立生存一 結(jié)論：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移泛大陸的形成和屢次分裂南極洲恐 龍化石的發(fā)現(xiàn)成為板塊運動、大陸漂移假說的有力證據(jù)。預(yù)設(shè)2：被壓扁的沙子第1-4段：提出關(guān)于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即 “撞擊說”

7、和“火山說工第5T7段：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞 擊說:思維導(dǎo)圖：被壓扁的沙子恐龍滅絕火山說 撞擊說金屬鉞的發(fā)現(xiàn)金屬鉞的發(fā)現(xiàn)金屬鉞的發(fā)現(xiàn)斯石英的特性自然界中斯石英的發(fā)現(xiàn)金屬鉞的發(fā)現(xiàn)斯石英的特性恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊.活動小結(jié)理清事理說明文行文思路的方法：（1）初讀，明確說明對象。（2）再讀，梳理關(guān)鍵信息。（3）思維導(dǎo)圖理清關(guān)系。（4）明確文段具體作用。（5）領(lǐng)悟作者所講道理。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清兩篇短文的邏輯順序，并學(xué)習(xí)梳理方法。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明確了兩篇短文所要說明的問題，梳理了兩篇短文的內(nèi)容，分析了文章 的行文思路。希望同學(xué)們能夠?qū)W會閱讀

8、事理說明文的方法，在將來的學(xué)習(xí)中加以實踐。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩篇短文的語言，并感受科學(xué)推理的思想理趣，學(xué)習(xí)作者的科 學(xué)探索精神。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。五、拓展延伸火星方式阿西莫夫太空船內(nèi)，介于僅有的兩個房間的窄通道上，瑪利歐艾斯特班理奧茲就站在門 口，很不高興地看著泰德隆正努力地調(diào)整影像控制板。隆先是順時針方向轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，再往 逆時針方向試了一陣。但影像仍是模糊不清。理奧茲知道影像模糊的原因，他們已距地球太遠了，并且正面向著太陽的方向。不過 他認為隆應(yīng)該不清楚這回事。理奧茲在門口站了會兒后，低頭側(cè)身擠入了門口，如同“哦”的一聲地拔開瓶塞一般進來廚房?！?/p>

9、接下來又是什么了？ “他問道。“我想我應(yīng)該可以收到希爾德的演講?！甭≌f道。理奧茲將他的屁股靠在桌架上，從他頭上的架上拿起一瓶錐罐牛奶，并施壓讓瓶口自 動彈開。他輕輕地搖著瓶子好讓牛奶變得暖些?！盀槭裁矗?”他說著說著，將瓶立起并大聲地吸著牛奶?！拔冶匦枰燡“我認為你在浪費能源J批注：阿西莫夫不僅是個優(yōu)秀的科普作家，同樣是一位卓越的科幻小說家，這篇小說 究竟講了一個怎樣的故事呢？感興趣的同學(xué)課下可以找來讀一讀，也可以閱讀一些阿西莫 夫的其他作品，豐富自己的想象。設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面。六、布置作業(yè).課堂作業(yè)閱讀下面的材料，說說材料中描述的現(xiàn)象是與課文中的哪個理論相聯(lián)系的。深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過6000米的海溝共24 處，其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米。海溝是板 塊構(gòu)造活動的杰作。一個板塊向下俯沖到另一個板塊之下時，一邊下垂，一邊上翹，這中 間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方，也是板塊構(gòu)造擠壓活動的場 所。這里好像一個樞紐或傳動帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去，另一方面大陸板塊翹起來。明確：與大陸漂移