1、這片土地是神圣的第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思這片土地是神圣的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)目的】1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)。【設(shè)計(jì)思路】這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水，空氣，動(dòng)物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題培養(yǎng)語(yǔ)感和加強(qiáng)語(yǔ)言積累

2、的研究展開(kāi)設(shè)計(jì)：1、讓學(xué)生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言。2、滲透閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平時(shí)積累方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀。幫助學(xué)生理解神圣，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美與震撼力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知神圣1、同學(xué)們，上節(jié)課我們?nèi)チ艘惶宋餮艌D，這個(gè)被作者稱(chēng)為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請(qǐng)大家將課前收集的資料拿出來(lái)，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!2、同學(xué)交流，教師巡視。3、談感受，說(shuō)收獲，指名學(xué)生回答。這真是一個(gè)不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么

3、神圣，那讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地(板書(shū))。二、讀中感悟，理解神圣1、全班默讀48自然段，面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書(shū)：善待河水。)出示課件。指名朗讀這句話，問(wèn)：這句話來(lái)自課文哪里?對(duì)這部分你讀懂了什么? 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。(板書(shū)：照管空氣)出示課件。讓生質(zhì)疑：這句話有問(wèn)題嗎?(它是誰(shuí)，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)可以讓學(xué)生屏住呼吸，感受一下沒(méi)有空氣的感覺(jué)，從而，讓學(xué)生悟出空氣對(duì)

4、我們的重要，既然空氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀) 你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。(板書(shū)：照管動(dòng)物)出示課件。這次老師要請(qǐng)教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動(dòng)物呢?提醒學(xué)生思考問(wèn)題有兩種方法： 聯(lián)系上下文。 聯(lián)系生活實(shí)際。注：這三部分屬并列關(guān)系，隨著學(xué)生的思路隨機(jī)調(diào)整。2、是啊，面對(duì)這么美麗圣潔的土地，我們應(yīng)該善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬(wàn)千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對(duì)前來(lái)開(kāi)發(fā)的白人們說(shuō)

5、一句什么話?生可能會(huì)： 用自己的話回答。 可能會(huì)用請(qǐng)你們善待河水，照管空氣，照顧動(dòng)物。 也可能如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，就順勢(shì)引入：是啊，當(dāng)年的印第安酋長(zhǎng)西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領(lǐng)，你們就是西雅圖，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)我說(shuō)?(分角色讀：男生，女生齊讀。)小西雅圖們，假如你面對(duì)著來(lái)開(kāi)發(fā)的白人首領(lǐng)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)?(女生讀)假如你面對(duì)的是全美國(guó)人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。3、過(guò)渡：西雅圖的聲音深深打動(dòng)了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請(qǐng)同學(xué)們選

6、擇自己的方式讀911自然段。 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標(biāo)注。 交流理解。 齊誦全文。三、總結(jié)1、現(xiàn)在一百多年過(guò)去了，在白人開(kāi)發(fā)下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫(huà)面啊!這是由于他們對(duì)自然界的熱愛(ài)與崇敬，所以，我們大家要行動(dòng)起來(lái)，珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。2、欣賞歌曲多情的土地。四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽(tīng)，當(dāng)個(gè)環(huán)保小宣傳員。2、課后選做題?！窘虒W(xué)反思】讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提

7、高語(yǔ)言表達(dá)能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節(jié)課讀得非常流暢，有感情，讓學(xué)生真正從中受到震撼。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。但指導(dǎo)學(xué)生用完整句子表達(dá)自己的想法做得還不夠，以后要多注意學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】善待河水神圣 照管空氣 熱愛(ài)土地照顧動(dòng)物第一篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。 2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3.以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.在口語(yǔ)交際中鍛煉語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。2.能感受大自然的美好、感

8、受大自然的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力以及習(xí)作的能力。教學(xué)難點(diǎn)：1.讓學(xué)生到大自然中觀察秋天。 2.實(shí)物投影儀。3.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。 4.詞語(yǔ)卡片。教學(xué)安排：4課時(shí)教學(xué)流程：【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際 秋天的快樂(lè)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋聲，感受到了秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋日中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？2.師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則： （1）把事情過(guò)程說(shuō)清楚。（2）講的時(shí)候要有感情，

9、把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。二、快樂(lè)展示。1.展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。2.分組介紹：（1）按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。（2）按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。 3.課堂展示：（1）各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。（2）評(píng)選最佳展示員?！镜诙n時(shí)】（習(xí)作 寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)）一、感悟秋天創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情。 1.圖片、錄像引入。（1）教師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天在你心目中是怎樣的景象？（學(xué)生們可以

10、根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談。）（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）2.教師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫(huà)筆，把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）3.教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天，下面

11、我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！二、說(shuō)秋天拓展思路，展開(kāi)話題。 1.小組交流。教師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2.集體交流。（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)析與指導(dǎo)。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)，在習(xí)作的內(nèi)容上給予指導(dǎo)。（例如，寫(xiě)作時(shí)要用上平時(shí)積累的詞句；描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)景，還可以寫(xiě)秋天里的人；描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）3.教師小結(jié)。秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，為我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。三、寫(xiě)秋天引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。 1.習(xí)作導(dǎo)入。教師：同學(xué)們描繪的秋天這么

12、美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們提起筆，把你們心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？2.開(kāi)始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)?！镜谌n時(shí)】（作文講評(píng)）一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。2.教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面評(píng)議： （1）是否扣住“秋”；（2）是否按一定的順序把內(nèi)容寫(xiě)得清楚明白； （3）用詞、造句是否妥帖、順暢。迷人的秋色秋天多么迷人??！到處都有美麗的景色，不過(guò)最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。 秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，

13、像是在向人們招手；玉米黃了，農(nóng)民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座座金字塔；高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲上了一層花邊；大豆莢咧開(kāi)了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃這邊菜畦里，蕃茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生的、水靈靈的地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說(shuō)：又是一個(gè)豐收的秋天??！田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹(shù)上，黃澄澄的梨，金燦燦的桔子，紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹(shù)上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)。籮筐里，菜籃子里，農(nóng)用車(chē)上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的

14、勞動(dòng)果實(shí)送到城里，讓城里的人們也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起分享這豐收的喜悅！??！我愛(ài)秋天，更愛(ài)這迷人的秋色！習(xí)作評(píng)析：作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野，熱鬧的果園。語(yǔ)言生動(dòng)、具體，想象豐富，避免了空洞無(wú)物的現(xiàn)象。可見(jiàn)，只有用心觀察，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。三、評(píng)析習(xí)作，交流真情。 1.小組評(píng)析。教師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。 2.集體評(píng)析。實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。四、小結(jié)延伸。教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別

15、人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？【第四課時(shí)】（我的發(fā)現(xiàn)日積月累趣味語(yǔ)文）一、我的發(fā)現(xiàn)。1.各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行詞語(yǔ)中相同的字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，讀不準(zhǔn)的字可同桌間相互請(qǐng)教。2.指名朗讀，要求橫著逐行讀。師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語(yǔ)。）3.能不能說(shuō)出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個(gè)字的詞。（如：淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)等。）4.圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。如“紫”“黑”。二、日積月累。 (一)

16、讀讀背背。1.各自輕聲讀本題中的各組對(duì)子，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。 2.比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。3.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。4.安排拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己編類(lèi)似的對(duì)子，可以仿照課本中的樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如能押韻的更好。5.學(xué)生背誦，積累對(duì)子。（二）我會(huì)填。 1.學(xué)生練習(xí)填空。2.參考答案：匆匆地（離開(kāi)）快活地（唱歌） 悄悄地（說(shuō)話）拼命地（工作） 輕輕地（飄落）好奇地（盯著） 甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）三、趣味語(yǔ)文。1.指名讓學(xué)生朗讀繞口令，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時(shí)展開(kāi)想象，感受文中美好的景象。2.教師簡(jiǎn)單介紹繞口令。繞口令是我國(guó)一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言游戲，又稱(chēng)“急口令”“吃

17、口令”“拗口令”。由于它是將若干雙聲、疊詞詞匯或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)、詞有意集中在一起，組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻，要求快速念出，所以讀起來(lái)，使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。3.在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度，再指導(dǎo)背誦。4.在自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來(lái)進(jìn)行，再?gòu)拿拷M選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。5.拓展活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。6.出示課外繞口令，學(xué)生進(jìn)行比賽：墻上一根釘墻上一根釘，釘上掛條繩，繩下吊個(gè)瓶，瓶下放盞燈。掉下墻上釘，脫掉釘上繩。滑落繩下瓶，打碎瓶下燈。瓶打燈，燈打瓶，瓶說(shuō)燈，燈罵繩，瓶說(shuō)繩，繩說(shuō)釘，丁丁當(dāng)當(dāng)，乒乒乓乓。板凳與扁擔(dān)板凳寬，扁擔(dān)長(zhǎng)，扁擔(dān)沒(méi)有板凳寬，板

18、凳沒(méi)有扁擔(dān)長(zhǎng)。扁擔(dān)要綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上，扁擔(dān)偏要扁擔(dān)綁在板凳上。教學(xué)反思：本組教材是以“秋天”為主題展開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓大家感悟秋天的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教師要明白，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如本次習(xí)作，教師的任務(wù)不是硬要學(xué)生怎么寫(xiě)，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中尋找習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。第二篇：人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)觀察生

19、活和搜集資料，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。 2.把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。3.自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。4.運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。5.主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。 教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究、搜集材料、整理成冊(cè)等方式，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：將本單元搜集到的資料、圖片等進(jìn)行篩選，整理出想要告訴大家的內(nèi)容，理成一篇習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備：1.活動(dòng)前搜集相關(guān)資料、圖片或?qū)嵨锏取?2.PPT課件。 教學(xué)安排：4課時(shí) 【第一課時(shí)】（口語(yǔ)交際 生活中

20、的傳統(tǒng)文化）一、導(dǎo)入活動(dòng)。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)第17課，我們認(rèn)識(shí)了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國(guó)創(chuàng)造過(guò)光輝燦爛的民族文化。但這只是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)方面。在今天的生活中，我們?nèi)钥梢蕴幪幐惺艿街腥A傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進(jìn)這些傳統(tǒng)文化，感受她們無(wú)與倫比的魅力吧！二、確定專(zhuān)題。1.出示第17課課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。 2.教師：同學(xué)們想了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的哪些內(nèi)容呢？ （將學(xué)生提出的專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等歸為民族藝術(shù)。）第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思說(shuō)課與實(shí)錄第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

21、與反思，說(shuō)課與實(shí)錄 【課堂實(shí)錄】尊嚴(yán)一、授課時(shí)間：2015年6月8日二、二、授課對(duì)象：三、教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)尊嚴(yán)四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法。2、找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)3、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程與方法：1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫(huà)”的方法學(xué)習(xí)課文。4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體

22、會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！绷?、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了幾句名言，誰(shuí)來(lái)給大家讀一下。 （課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 孟 子人不可有傲氣，不可無(wú)傲骨。 徐悲鴻 每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 盧 梭） 生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句） 師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文尊嚴(yán)。師：（板書(shū)：尊嚴(yán)）請(qǐng)大家伸出手來(lái)和我一起寫(xiě)“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。 生：（書(shū)空）師：下面請(qǐng)

23、大家打開(kāi)24頁(yè)尊嚴(yán)一課，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 生：（自由朗讀課文）師：下面老師來(lái)檢查一下大家生字掌握情況。 （課件出示詞語(yǔ)：沃爾遜 杰克遜疲憊不堪 狼吞虎咽愜意 羨慕喉結(jié) 僵硬）師：誰(shuí)來(lái)讀一下第一行兩個(gè)詞語(yǔ)。 生：（一生起來(lái)讀）師：這兩個(gè)詞語(yǔ)中第一個(gè)是個(gè)什么名字？ 生：南加州的地名。 師：第二個(gè)呢？ 生：人名。師：那我們集體再來(lái)讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ)。 生：（齊讀）師：第二行兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：（一生起來(lái)讀；齊讀） 師：第三行生：（一生起來(lái)讀；齊讀） 師：第四行生：（一生起來(lái)讀；齊讀）師：生字詞大家都掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)快速瀏覽課文，想想課文講了

24、一件什么事情？ 生：（瀏覽） 師：（巡視）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下課文講了一件什么事情？ 生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)發(fā)生的事情。 師：哪位同學(xué)能夠再說(shuō)具體點(diǎn)。生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請(qǐng)求鎮(zhèn)長(zhǎng)給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。師：你說(shuō)的非常完整，讀了課文，大家知道這個(gè)年輕人是誰(shuí)嗎？ 生：哈默。師：故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？生：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！ 師：（出示課件：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

25、）師：我們來(lái)集體讀一下這句話。 生：（齊讀）師：杰克遜說(shuō)他什么都沒(méi)有，他究竟沒(méi)有什么呢？ 生1：沒(méi)有衣服 生2：沒(méi)有鞋穿 生3：沒(méi)有食物 生4：沒(méi)有錢(qián)師：是呀！他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有。但是，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟！請(qǐng)大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個(gè)詞來(lái)形容形容他？拿出筆把它圈出來(lái)。 生：（學(xué)生讀課文，并隨時(shí)圈出詞語(yǔ)） 師：誰(shuí)來(lái)交流一下。 生1：臉色蒼白、骨瘦如柴 生2：面呈菜色師：我看到有個(gè)別同學(xué)臉上寫(xiě)滿了疑問(wèn)，是不是認(rèn)為這個(gè)詞不是描寫(xiě)哈默的？ 生：是師：大家再仔細(xì)看看這個(gè)詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？ 生：逃難人師：那么哈默是不是

26、逃難人呢？ 生：（恍然大悟）是師：那么這個(gè)詞是不是也是描寫(xiě)哈默的？ 生：是師：大家繼續(xù)來(lái)找 生：疲憊不堪師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）師：用了這些詞來(lái)描寫(xiě)哈默和逃難的人，我們來(lái)讀一讀。 生：（齊讀）師：其實(shí)，很多時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語(yǔ)中看出一幅幅畫(huà)面，我相信你們也能！選擇一個(gè)或兩個(gè)，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？生1：我選的詞語(yǔ)是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐生2：我選的詞語(yǔ)是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。 師：看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲

27、憊所困，為焦渴所困。此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？ 生：需要食物師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？ 生：不一樣師：其他人選擇的是什么？ 生：狼吞虎咽地吃起來(lái) 師：“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：很快很猛地吃下去 師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下生：（一生表演，然后集體演示一下） 師：那哈默選擇的是什么呢？ 生：先干活后吃飯師：哈默究竟是怎么想的呢？請(qǐng)小組合作，自由朗讀課文的25自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？ （課件出示：小組合作：自由朗讀課文的25自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？） 生：（小組合作學(xué)習(xí)）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行交流一下。

28、生1：我認(rèn)為杰克遜大叔是個(gè)善良的人。 師：你從哪句話可以看出來(lái)？生1：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！鄙?：我從“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個(gè)通過(guò)勞動(dòng)獲得尊嚴(yán)的人。 師：哈默在說(shuō)這句話時(shí)是什么態(tài)度？ 生：真誠(chéng)請(qǐng)求。生3：我從“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！边@句話中可以看出哈默聽(tīng)到杰克遜安排給他活時(shí)，心情很高興。 師：現(xiàn)在我們來(lái)看一下，哈默說(shuō)的這三句話。（課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>

29、） 師:在一個(gè)寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，哈默卻真誠(chéng)請(qǐng)求說(shuō)生：（齊）“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：當(dāng)杰克遜回答沒(méi)有活兒需要他做時(shí)，哈默毅然地拒絕說(shuō) 生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”師：當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動(dòng)后，他痛快高興地說(shuō) 生：（齊）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?師：杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了，所以，他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。當(dāng)哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們?cè)賮?lái)看這句（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來(lái)。） 生：（齊讀這

30、句話）師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常餓。師：對(duì)呀，從中可以看出哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但是他也要堅(jiān)持干完活再吃飯。師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣師：其他逃難者得到的是善良人的 生：施舍師：而哈默得到的是勞動(dòng)之后的 生：報(bào)酬師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？ 生1：別人對(duì)他的尊重 生2：尊嚴(yán)師：是啊，他得到了杰克遜大叔的贊賞。 （板書(shū)：杰克遜 贊賞 哈默） 師：下面我們?cè)賮?lái)看這句話（課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。煟哼@里的富翁指什么呢？ 生：指

31、的是有尊嚴(yán)的人。師：對(duì)呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)的金錢(qián)呢？ 生：不是師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。 生：（齊讀）師：此時(shí)，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢？拿起筆來(lái)寫(xiě)在書(shū)上。 生：（動(dòng)筆在書(shū)上寫(xiě)） 師：（巡視） 師：誰(shuí)來(lái)交流一下。生1：哈默，你真是個(gè)有骨氣的人，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！ 生2：哈默，你是好樣的，我也要做個(gè)有尊嚴(yán)的人！ 師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來(lái)齊讀最后一段。生：（齊讀最后一段話）師：老師再給大家?guī)?lái)一段哈默的資料介紹。（課件出示：哈默： 1898年生于美國(guó)紐約，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名

32、世界第八。鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。）師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！七、教后反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”所以我在本堂課的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得

33、尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識(shí)尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，我在設(shè)計(jì)上力求圍繞主線，設(shè)計(jì)一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。如：抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個(gè)切入點(diǎn)入手來(lái)突出了重點(diǎn)。其次，落實(shí)詞語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)表演、想象畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。再次，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語(yǔ)言，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食物這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫(xiě)結(jié)合，讓孩子們把感受寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。最后，再回到杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴(yán)”的關(guān)系。 總的來(lái)說(shuō)，課堂教

34、學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺(jué)在教學(xué)中還存在著種種不足：在上課時(shí)頭腦中總是受只有35分鐘上課時(shí)間影響，以至于每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個(gè)別問(wèn)題只讓個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，沒(méi)有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語(yǔ)，展開(kāi)想象的時(shí)候，只找了兩個(gè)孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實(shí)還可以再找一兩個(gè)孩子來(lái)談?wù)劊@樣一是能更好得理解詞語(yǔ)，還對(duì)課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時(shí)間比較少，尤其在抓住哈默三次對(duì)話上，只是在老師的情境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀，個(gè)性化體會(huì)感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會(huì)相互啟發(fā)，我想會(huì)更好一些；在最后出示哈默資料時(shí)，尤其

35、當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn)，1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元時(shí)，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動(dòng)，而此時(shí)，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來(lái)匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個(gè)孩子來(lái)談?wù)劯惺軕?yīng)該會(huì)更好些?？傊?，通過(guò)參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過(guò)對(duì)比來(lái)找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對(duì)本次參賽所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實(shí)！第二篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思說(shuō)課與實(shí)錄1第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，說(shuō)課與實(shí)錄 【教學(xué)設(shè)計(jì)】課前談話：師：同學(xué)們

36、，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王-哈默。 師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎? 生提疑問(wèn)。師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理！ 宣布上課一、導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)過(guò)第五課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親？（誠(chéng)實(shí)、守信），是呀，這位

37、父親讓我們知道了：誠(chéng)實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過(guò)第六課，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬(wàn)年牢。 師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文尊嚴(yán)，或許我們會(huì)收獲更多。 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。 師：說(shuō)一說(shuō)，怎么理解尊嚴(yán)課件出示：字典中對(duì)尊的解釋1.地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱(chēng)與對(duì)方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。 下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？ 生自由朗讀課文并思考。 檢查

38、初讀情況。1師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？ 側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說(shuō)明白。 2創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！出示詞語(yǔ)：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 指生讀，齊讀。出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 這是對(duì)逃難人外貌的描寫(xiě)。師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。 課件出示：外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。師：從描寫(xiě)逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)

39、作描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？ 小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)25自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。 1抓住“例外”引入自讀。師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒(méi)有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。讓學(xué)生默讀課文25自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。再結(jié)合哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。2學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)） 3交流、討論。師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。（二）分析第一次對(duì)話

40、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。 師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：1.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己 2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。3.我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。 師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需

41、要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說(shuō)法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。）師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話

42、。結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的心情。（如：高興、迫切）練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默 “例外”維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）師:同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書(shū)。如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則師補(bǔ)充省略號(hào)。師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞

43、語(yǔ)感受到的（高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?？四、咀嚼“尊?yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品1思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？2同桌互議。師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！師：你是怎樣理解這句話的？（結(jié)合板書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)富翁

44、的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。）五、拓展延伸： 1師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。2你覺(jué)得對(duì)于你來(lái)說(shuō)，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？六、總結(jié)課文：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)

45、，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神?，F(xiàn)在我們的陳校長(zhǎng)對(duì)我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長(zhǎng)。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺(jué)地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會(huì)是杰克遜大叔所說(shuō)的富翁。七、作業(yè)：1熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫(xiě)，并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。2有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)

46、于哈默的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.尊嚴(yán)人格、毅力（自立 講原則尊）成功努力自 自強(qiáng)第三篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七課：尊嚴(yán)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材簡(jiǎn)析：尊嚴(yán)是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇講讀課文，課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來(lái)，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人

47、物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。2、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)1、抓住描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)他自尊的品格。2、理解杰克遜大叔對(duì)他女兒說(shuō)的話，認(rèn)識(shí)到自尊的可貴。 教學(xué)難點(diǎn)閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。 教學(xué)流程： 第二課時(shí)一.初讀課文，整體感知 1. 我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事? 2.說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？二、讀課文生疑，研讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段。 1.指名讀第一自然段。2.畫(huà)出描寫(xiě)逃難人外貌、神情、動(dòng)作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。1、在

48、狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒(méi)有吃，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出描寫(xiě)年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。2、學(xué)生匯報(bào)：(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會(huì)的? (2)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。 (3)再讀再悟，從朗讀中體會(huì)。3、師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。4、理解兩個(gè)“狼吞虎咽”。（1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。 （2）、指名讀課文4、5自然段。（3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?？墒?，這和其

49、他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？（三）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。1、深入理解這個(gè)句子?！耙粺o(wú)所有”和“百分之百是個(gè)富翁”的對(duì)比。2、.這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實(shí)，這個(gè)年輕人后來(lái)取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。3、簡(jiǎn)介 哈默的事跡介紹。4、聽(tīng)了老師的介紹此時(shí)的又你想說(shuō)什么？5、小結(jié) ：哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。三、拓展與總結(jié)1、介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎

50、？學(xué)生交流。3、同學(xué)們老師今天只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場(chǎng)合地點(diǎn)，越是在危機(jī)時(shí)刻，它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi)?，只要你?jiān)持住了，它會(huì)寸步不離，你就是一個(gè)值得所有人去崇敬，去仰視的一個(gè)人。希望同學(xué)們?cè)谏钪?，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的有尊嚴(yán)的人。 板書(shū)設(shè)計(jì) 、尊嚴(yán)神態(tài)自立語(yǔ)言石油大王自強(qiáng)動(dòng)作自尊教學(xué)反思尊嚴(yán)是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時(shí)

51、，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。 本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生自己的感悟，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對(duì)比著讀，在兩種對(duì)比強(qiáng)烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì)了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長(zhǎng)和哈默的對(duì)話以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)尊嚴(yán)的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對(duì)理解鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)女兒講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。（2）在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話引讀的情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留

52、地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。不足之處是：（1）在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì)談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時(shí)，他們沒(méi)有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。（2）課堂上沒(méi)有注重讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)小練筆。第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課尊嚴(yán)說(shuō)課稿人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課尊嚴(yán)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材尊嚴(yán)是人教版六年制 小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕

53、時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)

54、作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。二、說(shuō)教法學(xué)法 說(shuō)教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法。通過(guò)在情境中，要求學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味；通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過(guò)默讀、思考、分析討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握探究問(wèn)題的方法。因

55、此，在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以讀為本法和讀，思，議，練結(jié)合法 說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：授之以魚(yú)，不如授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法。陶行知老先生也說(shuō)過(guò)教是為了不教。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會(huì)真正收到比較理想的效果。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)生讀思議練的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)讀讓學(xué)生找出本文的重點(diǎn)句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)突破難點(diǎn)，通過(guò)句子這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！來(lái)反復(fù)研讀，體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱2 讀能力，合作探究的能力；通過(guò)想一想

56、，談一談體會(huì)年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅(jiān)持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)上述分析，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了（一）、初讀課文，整體感知。（二）、品讀課文，理解感悟。（三）、精讀課文，情感升華。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié) 先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、初讀課文，整體感知1.導(dǎo)入。首先我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們帶來(lái)的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸

57、念：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)尊嚴(yán)一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？2.初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。新課標(biāo)指出閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表和堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。 3.字詞的教學(xué)。3 1）我先出示要學(xué)生會(huì)讀的六個(gè)生字，請(qǐng)全班同學(xué)帶著拼音讀。 2）其中的呈字，要請(qǐng)同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個(gè)同學(xué)能讀準(zhǔn)它。3）單個(gè)的字你能會(huì)讀，把它放在詞語(yǔ)中間，摘掉它們

58、的小帽子，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。通過(guò)開(kāi)過(guò)車(chē)的環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。4）出示句子，找學(xué)生讀。如他們面呈菜色，疲憊不堪,這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語(yǔ)放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點(diǎn)句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個(gè)環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作

59、了鋪墊。（二）、品讀課文，理解感悟。 1）提出問(wèn)題，引導(dǎo)感悟我會(huì)先給學(xué)生范讀：一個(gè)寒冷的冬天。只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的年輕人呢？4 清之學(xué)者陳憲章說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。 2）交流，討論，匯報(bào)讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫(huà)出能夠體現(xiàn)這個(gè)年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語(yǔ)文課堂上要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和

60、進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說(shuō):倘若你有一個(gè)蘋(píng)果,我也有一個(gè)蘋(píng)果,而我們彼此交換這些蘋(píng)果,那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，并樂(lè)在其中。（三）、精讀課文，情感升華。我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：1.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！ 1）課件出示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀。 2）讓學(xué)生談感受。3）通過(guò)重點(diǎn)的詞語(yǔ)灰暗上下動(dòng)