1、第 第 頁(yè)技工學(xué)校班主任的個(gè)人工作計(jì)劃一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解同學(xué)、尊敬同學(xué)作為一名班主任，要尊敬同學(xué)人格，并擅長(zhǎng)進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察同學(xué)的心理境況，關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的微小改變和點(diǎn)滴進(jìn)步，實(shí)時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓舞，使同學(xué)漸漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任同學(xué)，尊敬同學(xué)，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。相反，假如班主任不信任、不尊敬同學(xué)，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識(shí)地用羞辱的語(yǔ)言去刺激同學(xué)，在同學(xué)面前，你就失去了教育的基礎(chǔ)和權(quán)力。對(duì)擅長(zhǎng)做同學(xué)伙伴的班主任，有哪個(gè)同學(xué)不喜愛(ài)他呢?當(dāng)然，伙伴關(guān)系并不意味著對(duì)同學(xué)放任自流。要嚴(yán)出

2、于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。作為班主任，自然大多都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地工作，有時(shí)勞力費(fèi)神卻效果不佳，這時(shí)候，埋怨、牢騷都無(wú)濟(jì)于事。班主任與同學(xué)究竟是兩代人，更何況班主任與同學(xué)所具有的學(xué)識(shí)不相同，人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許很多多的不全都，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)的不全都，看問(wèn)題角度不全都，解決問(wèn)題方式也不全都，于是，很多沖突便產(chǎn)生了。此時(shí)，假如多一點(diǎn)理解，常常想想自己是他們那個(gè)年齡時(shí)，面對(duì)班主任的教導(dǎo)是怎樣一種心態(tài)，愿意接受什么樣的教育方式，厭惡反感什么樣的方式，唯恐就不

3、會(huì)埋怨了。班主任應(yīng)當(dāng)用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待同學(xué)。沒(méi)有蔑視，沒(méi)有偏愛(ài)，有足夠的耐煩和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡樂(lè)，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在同學(xué)的位置上，成為他們中的一員。誰(shuí)都知道“理解萬(wàn)歲”這個(gè)口號(hào)在當(dāng)今同學(xué)中很受，這說(shuō)明當(dāng)今青年同學(xué)渴望與成年人溝通，具有填平代溝的良好愿望。一方面，班主任要把同學(xué)當(dāng)作與自己地位同等的人來(lái)看待，對(duì)待同學(xué)的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)以至錯(cuò)誤，要予以真誠(chéng)、熱忱、嚴(yán)厲的批判、教育和援助，而決不能蔑視、諷刺和挖苦，否那么就會(huì)損害同學(xué)的人格和做人的尊嚴(yán)。另一方面，班主任應(yīng)尊敬同學(xué)應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信同學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的制造力和自我管理的

4、技能。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)要充分放手讓同學(xué)去做，如：主題班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班干選舉及班級(jí)日常工作都應(yīng)聽(tīng)取同學(xué)看法，使同學(xué)在被尊敬的同時(shí)，學(xué)會(huì)尊敬別人，從而拉近師生間的距離。假如一切都由班主任一手包辦，不尊敬同學(xué)的看法，不給同學(xué)各抒己見(jiàn)和參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，久而久之，同學(xué)便會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生不信任感，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。尤其是同學(xué)在遇到失敗、受到挫折時(shí)，更盼望有人去理解他，這時(shí)班主任假設(shè)能實(shí)時(shí)地表示關(guān)切、理解，伸出熱忱之手，力所能及地援助同學(xué)排難解紛，必定會(huì)獲得比平常更難以獲得的良好效應(yīng)同學(xué)對(duì)班主任的感恩，進(jìn)而是敬愛(ài)，師生間的情感會(huì)更加貼近。同學(xué)最不情愿與看不起他的人打交道，因此，尊

5、敬同學(xué)的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。如何才能做到理解同學(xué)呢?行之有效的方法就是要與同學(xué)交伙伴，放下架子，轉(zhuǎn)變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進(jìn)行心理?yè)Q位，從同學(xué)需要和期望價(jià)值來(lái)考慮問(wèn)題，而不能想當(dāng)然，不能用自己當(dāng)中同學(xué)時(shí)的想法來(lái)簡(jiǎn)約地代替當(dāng)今中同學(xué)的想法。否那么就會(huì)引起同學(xué)的反感，而堵塞了班主任進(jìn)一步了解同學(xué)獲得同學(xué)信任的道路。班主任只有與同學(xué)交知心伙伴，用真情去打動(dòng)同學(xué)，同學(xué)才情愿向班主任吐露心底奧秘，班主任才能窺測(cè)到同學(xué)的內(nèi)心世界，獲得教育同學(xué)的最好契機(jī)。二、民主地處理問(wèn)題，給同學(xué)“辯護(hù)”的權(quán)利一個(gè)班那么多同學(xué)，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實(shí)，間或也會(huì)帶上一些自己的

6、主觀色調(diào)，如果事實(shí)并非如班主任了解的那樣而輕易就下結(jié)論，那么不僅僅是同學(xué)受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機(jī)。民主不僅簡(jiǎn)單贏得同學(xué)，使他們樂(lè)于與你溝通，而且可以培育同學(xué)的民主意識(shí)。而武斷的做法卻民心大失，表面看來(lái)，你最威嚴(yán)，你永久正確，但在同學(xué)心里永久遠(yuǎn)與你隔著一層，為什么不能誰(shuí)正確就聽(tīng)誰(shuí)的呢?同學(xué)首先是人，也有自己的自尊。“辯護(hù)”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問(wèn)題，也可以是同學(xué)維護(hù)自己的權(quán)利和自尊的手段。做人，很重要的一點(diǎn)就是要自尊，同學(xué)懂得自尊，班主任應(yīng)當(dāng)興奮。當(dāng)然，也不否認(rèn)有些同學(xué)思想認(rèn)識(shí)并不正確，總是掩蓋自己錯(cuò)誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認(rèn)

7、識(shí)其錯(cuò)誤思想根源，以便對(duì)癥下藥。相反，假如不管青紅皂白地訓(xùn)斥同學(xué)，甚至將本應(yīng)有的說(shuō)明也當(dāng)作狡辯，那么不僅對(duì)同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無(wú)益，還會(huì)嚴(yán)峻地挫傷同學(xué)的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡，信任不再。例如我曾教過(guò)的一個(gè)同學(xué)就是一個(gè)較為典型的例子。這個(gè)同學(xué)比較聰慧，但不懂得如何尊敬他人，與人相處往往以自我為中心，且自控技能差，常常擾亂課堂，影響較壞。來(lái)校一年，多次涌現(xiàn)各種問(wèn)題，最令人頭疼的是，他有許很多多，讓你防不勝防的歪理，狡辯技能特別強(qiáng)。對(duì)此，我多次耐煩地做工作，并且與家長(zhǎng)一同找他談話，了解到他這個(gè)壞毛病從小就有，從學(xué)校到中學(xué)，只要班主任一教育他，他的逆反心理立刻就出來(lái)?？梢哉f(shuō)，相處一

8、年，我與他的壞毛病就奮戰(zhàn)了一年，但我從沒(méi)放棄，盡管他每次的理由幾乎根本就站不住腳，但我每次都仔細(xì)聽(tīng)完，再?gòu)亩喾矫娣磸?fù)教育他，與他分析問(wèn)題的所在，探討他之所以沒(méi)能取得應(yīng)有的成果的緣由，援助他克服心理的障礙，當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，在公路上遇到他，我第一次看見(jiàn)他滿臉真誠(chéng)地叫了我一句“老師”，心中甚是寬慰。我想，假如這一年，我不顧他的自尊，簡(jiǎn)約地批判他的不是，而不去考慮他實(shí)際存在多年的心理因素，那又會(huì)怎樣呢?事實(shí)上，正是他的狡辯反映了問(wèn)題的本質(zhì)。為我對(duì)他的教育提供了方向。而每次都耐煩地聽(tīng)他講完要講的話，這本身就表達(dá)了一種尊敬。一分為二地看待同學(xué)涌現(xiàn)的種種問(wèn)題，讓他有機(jī)會(huì)把自己的所思所想說(shuō)出來(lái)，再努力查找解

9、決問(wèn)題的方法，為了同學(xué)今后少走彎路，我們就應(yīng)多做耐煩細(xì)致的工作，這是一個(gè)班主任最基本的責(zé)任心。三、多賞識(shí)同學(xué)，讓表?yè)P(yáng)和鼓舞助同學(xué)走向勝利之路每個(gè)人都是盼望得到別人的贊揚(yáng)。同學(xué)也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢?要知道，同學(xué)是渴望賞識(shí)的，由于它就像生命中的陽(yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不無(wú)精打采，會(huì)有成就感，會(huì)充斥信心。我們要培育的是喜愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧。鼓舞同學(xué)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)充斥自信，自我覺(jué)醒。當(dāng)然，對(duì)好的同學(xué)予以賞識(shí)或許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，由于他們更需要鼓舞，更需要信心。一個(gè)信任的眼神，一個(gè)鼓舞的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提示自己，不要嘲諷譏笑同學(xué)，尊敬同學(xué)的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)實(shí)時(shí)地發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓舞，使他充斥自信，激起他學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓表?yè)P(yáng)和鼓舞成為走向勝利的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成果等各方面都表現(xiàn)很好的同學(xué)，可以常常鼓舞他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要糜費(fèi)了自己這塊好