1、校本研修專題說明一、研修內(nèi)容從事的教學(xué)活動進行研修。研修要求統(tǒng)一用紙；學(xué)期初要進行規(guī)劃，學(xué)期中要認真整理，學(xué)期末要歸類裝訂；字跡了草、敷衍應(yīng)付、填寫不完整者不予審驗；在通讀培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，每學(xué)期要完成不少于字的自學(xué)記錄；并結(jié)合自己的教學(xué)實際撰寫篇教學(xué)反思，無個人感悟完全摘錄教材的視為不合格；在所學(xué)理論的指導(dǎo)下，每學(xué)期至少上一節(jié)校級以上的匯報課，并撰寫一份高質(zhì)量的匯報課教案。在研修過程中，每學(xué)期至少撰寫案例評析篇，不與個人的教育教學(xué)結(jié)合、摘抄他人的視為不合格；每學(xué)期教師之間至少互評交流次；學(xué)期末，要把本學(xué)期的校本研修資料按順序整理、裝訂，交給各單位師訓(xùn)專干，由教師進修學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一審核

2、。自學(xué)摘要教學(xué)反思教師互評交流放飛思維能力提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。、誘導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。、誘導(dǎo)變通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。、鼓勵獨創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。、多式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。匯報課教案一個數(shù)除以小數(shù)教案教材：人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第21頁,24頁2.5題。課程標(biāo)準(zhǔn)：1.會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘.除兩位數(shù)2.能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘

3、法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。3.在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。4.會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實際問題。內(nèi)容分析:本節(jié)課是小數(shù)除法的重點知識，關(guān)鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。教材通過例5編中國結(jié)的情景引入，教材用“想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計算”的文字突出討論，根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)一同擴大到原來的100倍，使除數(shù)變成整數(shù)的過程，最后通過原來的豎0明除數(shù)和被除數(shù)都擴大到原來的100倍，小數(shù)點都向右移動兩位。學(xué)情分析:本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上

4、進行教學(xué)的。通過前面除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確處理小數(shù)點的位置，并能根據(jù)整數(shù)除法法則進行計算。學(xué)習(xí)目標(biāo):1借助已有的知識和經(jīng)驗，通過自主探索，能把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的除法，并歸納除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。2靈活運用計算法則正確計算，并能解決生活中的實際問題。3.體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高探究數(shù)學(xué)知識的興趣和能力。教學(xué)重點:理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。教學(xué)難點:通過轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生理解算理。知識鏈接：1.整數(shù)除法的計算。小數(shù)除以整數(shù)的計算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)法指導(dǎo)：先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨立完成自主學(xué)習(xí)部分，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，預(yù)習(xí)

5、時間分鐘。評價方案:1.目標(biāo)1中的“能把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的除法”，采用交流式評價和基本評價樣題1流式評價和表現(xiàn)性評價的方式進行評價。2，通過基本評價樣題2.3，來檢測目標(biāo)2的達成度。3.通過課堂中教師引導(dǎo)觀察，學(xué)生自主探索，合作交流，檢測目標(biāo)3的達成度。評價樣題：1.我會填10.84.5=（）458.841.7=（）177.650.85=（）（）0.842.8=（）（）（檢測：這道題主要檢測學(xué)生能否將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，同時檢測學(xué)生對商不變的性質(zhì)的運用情況。）2.我會算。5.980.23=19.765.23.我能解決。（1）.鴕鳥是世界上最大的鳥，它的體重是134.9千克，天

6、鵝的重量只有9.5千克，你知道鴕鳥的重量是天鵝重量的幾倍嗎？(2).小云家有一塊長方形菜地，面積是68.4平方米，它的寬是7.2米，長是多少米？（檢測：通過以上練習(xí)，檢測學(xué)生分析問題的能力和利用新知識解決實際問題的能力。）【教學(xué)過程概述】一、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生活動從口算比賽中，發(fā)現(xiàn)并回憶商不變的性質(zhì)。教師活動語言激發(fā)學(xué)生探究興趣。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動針對提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)好這些知識的信心。教師活動出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)引教學(xué)。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動自主嘗試計算后，結(jié)合學(xué)生的板演，探究如何將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是小數(shù)的除法。教師活動適時引導(dǎo)、評價并歸納轉(zhuǎn)化方法。四、總結(jié)方法學(xué)生活動小組合作

7、交流，初步歸納除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法教師活動課件展示7.650.85的計算步驟，引導(dǎo)并總結(jié)計算方法。五、目標(biāo)檢測學(xué)生活動分層練習(xí)，鞏固知識。教師活動提供不同類型的題目，并給予不同評價。六、全課總結(jié)學(xué)生對本課時學(xué)習(xí)結(jié)果評價。案例評析教師在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引教師在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎生：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生：在同一圓里，所有的直徑是半徑的倍。生：如果用字母表示，則是。r=d。師：這是同學(xué)們通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的呢生：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它

8、們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎生：通過折紙，我能看出它們的關(guān)系。思考題：（案例分析：兩個案例都注重學(xué)生的實踐操作,前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生是被教師牽著鼻子做；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生操作積極投入。同樣是采用了體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)形式實際操作，為何效果迥異？筆者認為其中的原因是：教師是否真正掌握了教學(xué)設(shè)計的要素，是否真正了解學(xué)生，真正找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式?！皩τ诹昙墝W(xué)生而言，半徑和直徑關(guān)系”通過自學(xué)已經(jīng)明了。而教師A無視學(xué)“生的學(xué)習(xí)能力，以為學(xué)生未知，引導(dǎo)學(xué)生操作；面對已知結(jié)果的操作探索，學(xué)生索然無味，激不起操作的熱情。教師B則充分正視學(xué)

9、生的現(xiàn)實，調(diào)整教學(xué)思路，把對未知的探索變?yōu)閷σ阎乃急?。教師設(shè)計,個體的一切學(xué)習(xí)活動都是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。我們不僅要充分承認學(xué)生不是一張白紙，還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功這種魅力，一方面是因為它承接了學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。研修成果、量寫有“合作交流”、學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而來

10、提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達到團體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)目的?；?、生生互動。而互動互助，一方的動一定要帶動另一方的動。而在互動中互動雙方應(yīng)有知識、思想、情感上的交流。要，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效，所以應(yīng)特別組織好。通常，小組學(xué)習(xí)的組織應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作。、分好組形成互補型合作團體，便于發(fā)揮小組各成員的個性特長。、引導(dǎo)好學(xué)生討論說不敢說，想讀不敢讀的學(xué)生，先由他們匯報對所學(xué)內(nèi)容的理解，、把握適度的討論時間的時間延長?？傊?，要適時適度把握討論的時間。、選配好組長責(zé)的方法，讓更多的同學(xué)參與進來，獲得學(xué)習(xí)指揮、管理的機會。在“自主承擔(dān)”式中，小組成員主動分擔(dān)了不同的組織角色，如預(yù)負責(zé)”式，就是每組每

11、天一個組長，放學(xué)前組內(nèi)評價后換崗，這些小組長在學(xué)習(xí)過程中，常常綜合組內(nèi)同學(xué)意見代表本組同學(xué)發(fā)言。、教師總結(jié)性的總結(jié)，這有助于鼓勵學(xué)習(xí)更好地進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)期總結(jié)一年來，我和其他所有老師一樣都參加了繼續(xù)教育的培訓(xùn)。通過一年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，教育教學(xué)觀念有了新的認識，教學(xué)技能有了提高，現(xiàn)將個人參加繼續(xù)教育獲益情況羅列如下：一、把握外出培訓(xùn)機會、及時進行內(nèi)化外出參加教育教學(xué)活動的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我在本學(xué)期里緊緊抓住每一次外出的機會，進行海綿吸水般的學(xué)習(xí)。并且利用業(yè)余時間和雙休日進行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實際當(dāng)中，取得了非常好的效果。使得繼續(xù)教育

12、的意義落到了實處。二、高度重視教學(xué)反思、做好反思再實踐反思是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，我結(jié)合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書中的觀點及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問題，并分?還與老師們形成了“個體反思和群體反思兩種方式。個體反思是我自省自察學(xué)期的幾堂公開課、展示課，我都會進行進行課前反思-課中反思-課后反思思后實踐并且寫好反思案例等，及時總結(jié)好理論成果。三、以名師為榜樣、大膽探索實踐通過參加各類培訓(xùn)也好，自己進行教學(xué)研究也好，我總會以名師名家，這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。于是他們都會成為我追隨的目標(biāo)，我會以他們?yōu)榘駱印５牵乙膊粫允ё约?，我會大膽探索、實踐自己的教學(xué)感悟。把自己用心悟的教學(xué)原理通過最樸實、簡單的教育教學(xué)手段來進