1、數(shù)學(xué)教學(xué)階段性小結(jié)_少先隊(duì)階段性工作總結(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)階段性小結(jié)。 時(shí)間彈指一揮間，在過(guò)去一階段的工作里，工作雖然比較勞累，但也收獲了許多，本階段的工作總結(jié)也要預(yù)備起來(lái)了。我們需要仔細(xì)總結(jié)工作終的得與失，在寫工作總結(jié)時(shí)，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？以下是我為大家收集的“數(shù)學(xué)教學(xué)階段性小結(jié)”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)很多訓(xùn)練工作工的討論和探討，對(duì)此問(wèn)題已基本形成共識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中付諸行動(dòng)。我們把在這種熟悉指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)模式稱之為“探究式教學(xué)”。 探究式教學(xué)是指在老師引導(dǎo)下，師生共同參加，全方位展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過(guò)程，暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出

2、過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探究數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)覺(jué)、論證過(guò)程。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式，本文擬在探究式教學(xué)課題組已有的成果基礎(chǔ)上就探究式教學(xué)作一個(gè)階段性總結(jié)。 一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則 教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的學(xué)問(wèn)背景，舍棄這些背景，直接拋給同學(xué)一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法經(jīng)常使同學(xué)感到茫然，丟掉了培育同學(xué)概括力量的極好機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與同學(xué)。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓同學(xué)判別哪些是方程。探究式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然

3、后讓同學(xué)觀看，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。 再如，在立體幾何中異面直線距離的概念，傳統(tǒng)的方法是給出異面直線公垂線的概念，然后指出兩垂足間的線段長(zhǎng)就叫做兩條異面直線的距離。探究式教學(xué)的做法應(yīng)為，先讓同學(xué)回顧一下過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)距離的概念，如兩點(diǎn)之間的距離，點(diǎn)到直線的距離，兩平行線之間的距離，引導(dǎo)同學(xué)思索這些距離有什么特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)共同的特點(diǎn)是最短與垂直。然后，啟發(fā)同學(xué)思索在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點(diǎn)，它們間的距離是最短的？假如存在，應(yīng)當(dāng)有什么特征？于是經(jīng)過(guò)共同探究，得出假如這兩點(diǎn)的

4、連線段和兩條異面直線都垂直，則其長(zhǎng)是最短的，并通過(guò)實(shí)物模型演示確認(rèn)這樣的線段存在，在此基礎(chǔ)上，自然地給出異面直線距離的概念。這樣做，不僅使同學(xué)得到了概括力量的訓(xùn)練，還嘗到了數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)的味道，熟悉到距離這個(gè)概念的本質(zhì)屬性。類似的例子可以舉出很多，這里不再多說(shuō)。 二、供應(yīng)開放問(wèn)題，通過(guò)探究發(fā)覺(jué)定理、結(jié)論 數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探究發(fā)覺(jué)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數(shù)學(xué)家的才智。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使同學(xué)始終處于一種被動(dòng)接受的地位，同學(xué)總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探究式教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)的

5、被動(dòng)局面，消退同學(xué)心理上的疑慮，讓同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地去參加探究，嘗試發(fā)覺(jué)，成為學(xué)習(xí)的仆人。 如立體幾何中異面直線上兩點(diǎn)間的距離公式教學(xué)，傳統(tǒng)的做法一般是給出已知條件，即a、b是兩異面直線，ab是它們的公垂線段，ab=d，a、b所成的角為q，m、n分別是a、b上的點(diǎn)，且am=m，bn=n，求mn的長(zhǎng)。探究式教學(xué)應(yīng)作如下處理，先供應(yīng)一個(gè)開放問(wèn)題，已知a、b是兩條異面直線，m、n分別是a、b上的點(diǎn)，問(wèn)如何確定mn的長(zhǎng)？接下來(lái)是師生共同探討的過(guò)程： 師：同學(xué)們想一想，要確定mn的長(zhǎng)，首先要讓兩異面直線的位置確定下來(lái)，異面直線的位置如何確定？ 生：一是異面直線所成的角，二是異面直線的距離。 師：因此，我們添

6、加則兩個(gè)條件上去，即兩條異面直線a、b所成的較為q，公垂線段長(zhǎng)ab長(zhǎng)為d，現(xiàn)在看一看，mn的長(zhǎng)是否可以確定下來(lái)了？ 生：還不能確定下來(lái)。 師：那么mn的長(zhǎng)還與什么有關(guān)？ 生：與m、n在a、b上的位置有關(guān)。 師：能否把這句話說(shuō)的更精確一點(diǎn)，或者說(shuō)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言描述它？ 生：與m、n分別到垂足a、b的距離有關(guān)。 師：很好?，F(xiàn)在，我們將這個(gè)條件也添加上去，即設(shè)am=m，bn=n，現(xiàn)在mn的長(zhǎng)可以定下來(lái)了吧？ 生：沒(méi)有，應(yīng)當(dāng)還有兩種狀況。 師：好，那么大家在爭(zhēng)論一下，是那兩種狀況，并就這兩種狀況來(lái)探究mn的計(jì)算方法。 經(jīng)過(guò)師生的共同參加，公式最終獲得了。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)討論制定解決方案 “問(wèn)題

7、”是數(shù)學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的力量是數(shù)學(xué)力量的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問(wèn)題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)該同學(xué)的是一些經(jīng)過(guò)處理的規(guī)律問(wèn)題和現(xiàn)成的美麗解法，舍去了對(duì)問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，同學(xué)聽(tīng)起來(lái)好像顯得輕松，但數(shù)學(xué)的力量卻未能得到應(yīng)有的提高。探究式教學(xué)則是要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分呈現(xiàn)對(duì)問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了同學(xué)的意志品質(zhì)，又培育了同學(xué)解決問(wèn)題的力量。 如在進(jìn)行“直線和平面垂直的判定定理”教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的方法是給出定理，畫好圖形，把課本上的證明講解一遍。探究式教學(xué)則可以作如下設(shè)計(jì)： 第一步，供應(yīng)問(wèn)題：在水平的地面上豎起一根電線桿，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一個(gè)方法，

8、檢查一下電線桿與底面面是否垂直？ 其次步，設(shè)計(jì)解決方案：同學(xué)將電線桿抽象為一條直線，地面抽象為一平面，依據(jù)直線與平面垂直的定義設(shè)計(jì)方案如下：用一塊三角板，讓一條直角邊緊貼電線桿，直角頂點(diǎn)靠地面，旋轉(zhuǎn)一周，假如靠地面的一邊始終在地面上，則可以斷定電線桿和地面垂直，否則電線桿與地面不垂直。 第三步，問(wèn)題的進(jìn)展：老師在確定方案的正確性和可行性的基礎(chǔ)上，向同學(xué)提出新問(wèn)題：是否有比這個(gè)方案更簡(jiǎn)便易行的方案呢？假如有一個(gè)人沒(méi)有讓三角板旋轉(zhuǎn)一周，而只是檢查了兩個(gè)位置且都和地面貼得很好，他就斷定電線桿和地面垂直，你們認(rèn)為正確嗎？ 第四步，問(wèn)題的深化：老師要求揭示此問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以表述：假如一條直線

9、與一個(gè)平面相交，且和平面內(nèi)過(guò)交點(diǎn)的兩直線都垂直，它是否和這個(gè)地面垂直？ 第五步，設(shè)計(jì)新問(wèn)題的解決方案：老師首先讓同學(xué)利用身邊的三角板和鉛筆做模型作驗(yàn)證，發(fā)覺(jué)確是垂直的，然后師生共同討論制定理論上的證明方案。 第六步，回到最初問(wèn)題，給出合理的解答。 四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法 在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給同學(xué)，可怕同學(xué)走彎路鋪張時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，同學(xué)有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。同學(xué)在贊美老師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。 探究式教學(xué)則要求盡量轉(zhuǎn)變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充

10、分傾聽(tīng)同學(xué)的看法，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)同學(xué)各抒己見(jiàn)，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最終選出大家公認(rèn)的最佳解決問(wèn)題的方法。 如在證明定理“垂直于同一條直線的兩個(gè)平面平行”時(shí)，教材是利用兩個(gè)平面平行的判定定理證明的。我們進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)查找其它證法。有的同學(xué)提出用反證法證明，有的同學(xué)認(rèn)為直接用定義證明，然后進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)教材中的方法并非最佳方法，這樣增加了同學(xué)的自信念，提高了同學(xué)的鑒別比較力量。 五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過(guò)溝通，實(shí)行群體效應(yīng) 數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探究式教學(xué)非常重視為同學(xué)增加發(fā)散機(jī)會(huì)，供應(yīng)寬闊的思索空間和參

11、加場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的樂(lè)觀因素，展現(xiàn)他們的思維過(guò)程，并通過(guò)溝通，集中群體的才智，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會(huì)”、“大合唱”。 六、留意回顧反思，通過(guò)總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想 探究式教學(xué)要求充分暴露學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數(shù)學(xué)思想總是隱藏在各種詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)方法之中，它是學(xué)問(wèn)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)同學(xué)系統(tǒng)地把握和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)同學(xué)形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探究式教學(xué)通過(guò)對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧、反思，對(duì)全部方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。 如通過(guò)對(duì)解方程、方程組的回顧、反思，提煉出“降次降維”的思

12、想、“換元”的思想、“轉(zhuǎn)化”的思想，而這些思想又都屬于“化歸”思想。 再如通過(guò)對(duì)立體幾何中論證方法的回顧、反思，提煉出線線、線面、面面之間的相互轉(zhuǎn)化的思想，以及將空間問(wèn)題化為平面問(wèn)題的“化歸”思想等等。 探究式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培育同學(xué)的數(shù)學(xué)觀念、進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)力量、形成良好的思維品德，制造了良好的外部環(huán)境。 更多工作總結(jié).我推舉 音樂(lè)階段性工作小結(jié) 本學(xué)期，學(xué)校音樂(lè)教研組能根據(jù)學(xué)期方案，仔細(xì)貫徹落實(shí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，全面提高音樂(lè)老師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，在教務(wù)處的指導(dǎo)以及我組全體老師的共同努力下，較好地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

13、 一、教學(xué)工作 1、組織學(xué)習(xí)，制訂方案。 開學(xué)初，組織全體音樂(lè)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同探討。全體成員仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，依據(jù)本學(xué)期本冊(cè)學(xué)問(wèn)體系，注意學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)、單元與單元之間的聯(lián)系及教材的應(yīng)用性制定教學(xué)方案。 2、仔細(xì)備課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 依據(jù)教務(wù)處制訂的備課格式，仔細(xì)備課，音樂(lè)老師能做到仔細(xì)分析教材，分課時(shí)備課，突出重、難點(diǎn)及解決方法。在課堂教學(xué)中，依據(jù)各班級(jí)段的特點(diǎn)，仔細(xì)上好每一堂課。低班級(jí)的音樂(lè)課內(nèi)容豐富、布滿情趣，老師能做到用語(yǔ)言美麗，讓同學(xué)綻開豐富的想象，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲的內(nèi)容，讓同學(xué)充分活躍起來(lái)；中高班級(jí)在注意唱歌教學(xué)的同時(shí)，突出觀賞和樂(lè)器口琴進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)課堂音樂(lè)教

14、學(xué)中，有的老師還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助教學(xué)，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。 3、在教務(wù)處的指導(dǎo)下，仔細(xì)抓好教學(xué)常規(guī)工作，開好每一次教研組會(huì)議，檢查督促備課、按要求撰寫教案，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的規(guī)范和檢查，對(duì)發(fā)覺(jué)不足之處馬上訂正。 4、仔細(xì)完成學(xué)校布置的家長(zhǎng)開放日任務(wù)。李善意、陳麗靜、施榕幾位老師都進(jìn)行了細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)備課。音樂(lè)組支配了開課老師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)公開課進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，幾節(jié)課在家長(zhǎng)開放日上都受到聽(tīng)課家長(zhǎng)的好評(píng)。 5、抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本組老師利用業(yè)余時(shí)間自己訂閱各類有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的刊物進(jìn)行自學(xué)。樂(lè)觀參與學(xué)校組織的有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展聽(tīng)課活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。 6、抓好本組的師德建設(shè)。

15、本學(xué)期利用業(yè)務(wù)時(shí)間組織組員進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，要求組員嚴(yán)格遵守老師道德規(guī)范的要求，不體罰或變相體罰同學(xué)，不講帶污辱性的損害同學(xué)身心的話；正確對(duì)待特別生，遇到突發(fā)大事能冷靜對(duì)待，理智解決，體現(xiàn)為人師表的良好素養(yǎng)。 二、課改教研工作 1、樂(lè)觀參加學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)課題討論，圍繞本組課題，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課題實(shí)踐，本學(xué)期全組有4位青年老師上了探討課，受到聽(tīng)課老師的認(rèn)可和好評(píng)。此外，由夏青老師指導(dǎo)、陳曉華老師執(zhí)教的綜合音樂(lè)課我的家在日喀則，還參與了福建省新課標(biāo)錄像課競(jìng)賽，由于課程設(shè)計(jì)新奇，貼近課改精神，該課全省一等獎(jiǎng)的好成果。都組織組員撰寫有關(guān)課題的階段小結(jié)，取得階段性的討論成果。 2、開展校本課研工作。今年

16、音樂(lè)組的小本課程開設(shè)了舞蹈、合唱、號(hào)隊(duì)、京劇、越劇班，各個(gè)校本班老師都能根據(jù)學(xué)校要求仔細(xì)備課，上好每節(jié)課。此外，京劇班的同學(xué)的節(jié)目還走出校門參與了多項(xiàng)溝通演出，如：開學(xué)初九月份，學(xué)校京劇班的同學(xué)參與了福建省慶祝老師節(jié)大型文藝晚會(huì)演出；11月份參與了福州電視臺(tái)“酷酷小童星”才藝展現(xiàn)節(jié)名目制；12月份參與了第xx屆全國(guó)“華夏園丁大聯(lián)歡”代表歡迎晚會(huì)演出。為了保證節(jié)目的質(zhì)量，音樂(lè)組的老師加班排練，組織了多場(chǎng)專題會(huì)議、走場(chǎng)、彩排，付出了辛苦的勞動(dòng)。幾場(chǎng)演出獲得了巨大勝利，小演員們精湛的唱腔和精彩的表演，受到領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓的熱鬧歡迎和全都好評(píng)，在全省引起很大反響，為校本課程的開發(fā)拓寬了路子。 3、進(jìn)行同學(xué)評(píng)

17、價(jià)改革嘗試。依據(jù)上學(xué)期制訂的音樂(lè)組考試評(píng)價(jià)改革方案，全組老師進(jìn)行了考試評(píng)價(jià)改革嘗試，更全面、客觀的評(píng)價(jià)每位同學(xué)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)全面和諧的進(jìn)展。 4、舉辦同學(xué)特長(zhǎng)展現(xiàn)音樂(lè)專場(chǎng)競(jìng)賽。為了給同學(xué)更多呈現(xiàn)自我的舞蹈，音樂(lè)組協(xié)作學(xué)校德育處，在本學(xué)期十一至十二月份舉辦了舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)三個(gè)門類的音樂(lè)才華展現(xiàn)競(jìng)賽，通過(guò)組織報(bào)名、預(yù)賽、決賽，共有一百多名同學(xué)在競(jìng)賽活動(dòng)中獲得好成果。通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)額樹立了自信，享受到勝利的喜悅。 高效課堂階段性小結(jié) 以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已

18、成為課堂教學(xué)改革的努力方向。 1、要真正體現(xiàn)新的訓(xùn)練理念，老師必要做到三要 一要關(guān)注同學(xué)的需求，以此成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。全部的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要削減對(duì)同學(xué)的掌握、放開對(duì)同學(xué)的制約，我們會(huì)發(fā)覺(jué)孩子其實(shí)特別聰慧，他們有自己獨(dú)特的思索，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解同學(xué)，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思索的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)同學(xué)。在課堂上，老師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但究竟什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓舞而鼓舞，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的同學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)同學(xué)的心靈，使評(píng)價(jià)

19、的確評(píng)而有價(jià)。 、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容 在與老師相互溝通的過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)老師對(duì)新課程理念都有肯定程度的熟悉，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的緣由是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有討論，不針對(duì)問(wèn)題的討論是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤?。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀看，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與勝利、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的老師相互學(xué)習(xí)、共享閱歷、反思、探討與訓(xùn)練實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的力量和訓(xùn)練教學(xué)

20、的實(shí)踐才智。 、提升老師反思的內(nèi)涵 沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的熟悉。老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。通過(guò)與老師的互動(dòng)溝通，我們看到老師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高老師的反思力量，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即查找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展現(xiàn)它的閃光點(diǎn)，可以思索：勝利的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？供應(yīng)的教學(xué)策略是什么？勝利行為給我的啟示是什么？其次，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析?？梢赃@樣思索：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)

21、境和內(nèi)在緣由是什么？假如再教一次，我如何解決這類問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，對(duì)比反思，依據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，可從中受到許多啟示。老師通過(guò)不同方面的反思，加深對(duì)問(wèn)題的熟悉和思索力量，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。 反思之一：同學(xué)合作、探究、溝通的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的沖突如何解決？ 一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、溝通的，而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？在觀摩課上，高手老師們好像完全沒(méi)有這個(gè)難題，但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō)，確是一個(gè)難題

22、， 我想，這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)同學(xué)思維處肯定要放，讓同學(xué)充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)同學(xué)的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要準(zhǔn)時(shí)收，像上面的爭(zhēng)論，當(dāng)同學(xué)的描述處于不斷重復(fù)時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)同學(xué)新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注意了同學(xué)合作、探究、溝通的體驗(yàn)過(guò)程。 習(xí)作教學(xué)階段性總結(jié) 一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬間過(guò)去了三分之二,對(duì)于同學(xué)習(xí)作方面的訓(xùn)練我始終在努力進(jìn)行著,我充分利用課堂和課余的每一段時(shí)間,對(duì)同學(xué)進(jìn)行著專題訓(xùn)練.本學(xué)期我結(jié)合四段六步自學(xué)法,把練習(xí)的模塊系列化,規(guī)范化,我把練習(xí)的方

23、法教給同學(xué),讓同學(xué)自主學(xué)習(xí).遵循時(shí)時(shí)到處皆語(yǔ)文,事事人人皆語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀. 這學(xué)期我的詳細(xì)做法是 1.多積累:積累語(yǔ)言,積累生活,積累觀點(diǎn).(分背.讀.寫.練) 背:有句話說(shuō)得好:”熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”.我利用活動(dòng)課時(shí)間閱讀課時(shí)間,首先布置下積累內(nèi)容,在課上抓重點(diǎn)指導(dǎo),定期檢查評(píng)比.本學(xué)期積累的內(nèi)容有:古詩(shī)文讀本中必背的古詩(shī),.詩(shī)詞,文言文,演講稿10篇,課后資料推舉內(nèi)容.課文中要求背誦的段落篇章,還讓同學(xué)在積累本上隨機(jī)整理名言名句讀后感等,上好每單元的口語(yǔ)交際課,把習(xí)作課的口頭作文訓(xùn)練作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練. 讀:開展系列讀書活動(dòng),精讀批注了,并把一書進(jìn)行了讀書筆記摘抄,推舉了四大名

24、著中的三個(gè):,讓同學(xué)選一閱讀.規(guī)定了每周三讀書溝通,對(duì)于不會(huì)讀書思索的同學(xué)支配小組長(zhǎng)指導(dǎo)關(guān)心.每天的課前三分鐘內(nèi)容支配演講,日記宣讀,口頭作文,現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng),每周一個(gè)小主題,特地圍繞這個(gè)主題進(jìn)行練習(xí). 寫:上好每單元的習(xí)作課,指導(dǎo)好每單元的隨課小練筆,讓同學(xué)寫放膽文,寫真實(shí)想法,成立了編輯部后,同學(xué)的寫作愛(ài)好更高了,勁頭更足了,而且我輯小記者代替我對(duì)差生進(jìn)行指導(dǎo)修改.許多同學(xué)出版了自己的作文集,投稿興致很高,寫作風(fēng)氣高漲.經(jīng)過(guò)上學(xué)期的即興作文訓(xùn)練,全班同學(xué)提筆就可以寫作,而且一部分能做到思路新,語(yǔ)句美,別人寫過(guò)的我不寫,別人想不出的我才寫.我現(xiàn)在從不給同學(xué)寫.了,而是讓同學(xué)自己來(lái)寫作文給大家產(chǎn).在

25、第四單元的習(xí)作課上,七八個(gè)同學(xué)口頭示范了記一件感動(dòng)的事,指導(dǎo)后立刻現(xiàn)場(chǎng)寫作,全班同學(xué)無(wú)一個(gè)重復(fù)的.如高紅巖的宋婉新的.在寫一個(gè)特點(diǎn)鮮亮的人這次習(xí)作中,魏雅靜的寫的形象生動(dòng).在征文競(jìng)賽中,谷如月的,孟顯芳的,王慧敏的選材新奇,角度與眾不同. 練:學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,利用好一切重大節(jié)日,支配同學(xué)回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō),如感恩訓(xùn)練方面,平安方面,看完電影寫讀后感,一次升旗要進(jìn)行評(píng)比活動(dòng),班級(jí)里的突發(fā)大事等,讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運(yùn)用. 2.激勵(lì)措施緊跟,以鼓舞為主,讓同學(xué)自主開放評(píng)價(jià),我不再把批改點(diǎn)評(píng)習(xí)作當(dāng)成我的一個(gè)人的事,我把評(píng)價(jià)權(quán)更多的給了同學(xué),讓他們多找有點(diǎn),只提一點(diǎn)建議.當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)有一些真情表露,

26、即使語(yǔ)言不是情愿讓人接受,我也從不打擊批判,不去抹殺同學(xué)的天性. 3實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練,鼓舞同學(xué)創(chuàng)新.我也盡量創(chuàng)新自己的方法,使同學(xué)隨時(shí)有學(xué)習(xí)的新奇感.同學(xué)變壓力為動(dòng)力,把習(xí)作當(dāng)成樂(lè)趣.成立編輯部后,小記者以此為榮 雖然有所收獲,但也存在著很多問(wèn)題: 1.由于時(shí)間調(diào)配不合理,同學(xué)寫的聯(lián)系多余說(shuō)得練習(xí),今后應(yīng)當(dāng)多練習(xí)說(shuō). 2.同學(xué)積累了許多篇章語(yǔ)句,但不會(huì)合理運(yùn)用,要交給同學(xué)過(guò)渡及連接的方法. 3.同學(xué)不會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性,過(guò)于拘謹(jǐn),要讓同學(xué)放開,形成特色 課題階段性小結(jié)2篇 課題討論目前實(shí)施狀況： 1、關(guān)心同學(xué)提高問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣：老師在科學(xué)課的教學(xué)中，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)敢于提問(wèn)；

27、創(chuàng)設(shè)豐富的提問(wèn)情境，讓同學(xué)有問(wèn)可提；教給正確的提問(wèn)方法，讓同學(xué)擅長(zhǎng)提問(wèn)。2、每班整理一個(gè)“有價(jià)值的問(wèn)題”問(wèn)題收錄本，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，“有價(jià)值的問(wèn)題”記入牛頓獎(jiǎng)評(píng)分。3、科學(xué)教室里的“問(wèn)題庫(kù)”主題時(shí)時(shí)更新。4、有部分問(wèn)題被直接解答，部分內(nèi)容被作為探究主題。 課題討論的階段性成效： 1、同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的力量增加了。 2、由“問(wèn)題庫(kù)”這個(gè)平臺(tái)發(fā)覺(jué)討論課題，組成實(shí)踐活動(dòng)小組或試驗(yàn)小組開展課外活動(dòng)，孩子們的探究力量提高了。 3、由“問(wèn)題庫(kù)”組織專題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中可以培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。 4、由問(wèn)題庫(kù)激發(fā)自主設(shè)計(jì)小制作的欲望，甚至產(chǎn)生小創(chuàng)造作品。 存在的問(wèn)題及思索： 存在的問(wèn)題 1、部分同學(xué)學(xué)

28、習(xí)主動(dòng)性欠缺，問(wèn)題意識(shí)還很薄弱。 2、部分同學(xué)不能深化思索，提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。 3、同學(xué)擔(dān)當(dāng)問(wèn)題評(píng)價(jià)工作還存在困難。 下一步討論準(zhǔn)備: 1、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施到位，鼓舞同學(xué)一步一步養(yǎng)成自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的好習(xí)慣。 2、建立課題討論電子檔案。 3、收集并學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問(wèn)，提升老師素養(yǎng)，有效提高同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題力量。 初期成果： 1、組內(nèi)教研課3節(jié)。消逝了的恐龍杠桿學(xué)制造 2、論文1篇。 3、“問(wèn)題”收錄本8個(gè)。 4、課題方案、課題申報(bào)表、中期檢查表等。 5、相關(guān)教案等原始資料。 課題階段性小結(jié)（2）： 留意在人的各項(xiàng)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，任何一種活動(dòng)都要有留意的參加才能順

29、當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。幼兒的留意是以無(wú)意為主，有意留意的范圍很小而且留意不穩(wěn)定。在教學(xué)活動(dòng)中要依據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)留意培育幼兒留意的穩(wěn)定性。所以說(shuō)幼兒的留意力的培育必需賜予足夠的重視。那么，如何培育幼兒的留意力呢？我就自己在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐談?wù)勎业囊恍└邢?、體會(huì)。 一、如何培育幼兒的留意力 (一)明確的活動(dòng)目標(biāo)，能促進(jìn)幼兒留意力的培育。 留意要有明確的目標(biāo)，實(shí)際上也是在培育幼兒的有意留意，進(jìn)展幼兒留意，進(jìn)展留意力量的中心問(wèn)題。就是把幼兒的留意漸漸地由無(wú)意留意轉(zhuǎn)為有意留意。 幼兒在留意什么時(shí)，就會(huì)去觀看什么，思索什么。所以，留意要有明確的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，幼兒便能集中留意力。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，象他們提出較詳細(xì)的留意目標(biāo)，他們就會(huì)把留意集中在詳細(xì)的目標(biāo)上，并懷著愛(ài)好去尋求答案。相反，假如沒(méi)有詳細(xì)的留意目標(biāo)，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)行。 留意是為任務(wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解