1、簡(jiǎn)析情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響論文摘要：目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，相當(dāng)一局部老師仍然是課堂的主體，采用的仍然是傳統(tǒng)的以老師為中心、以語(yǔ)言輸入為主要形式的教學(xué)方法，無(wú)視學(xué)生的參與和需要，無(wú)視教學(xué)中與學(xué)生的情感交流。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化開(kāi)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感教學(xué)越來(lái)越受到重視。筆者認(rèn)為，逐步改變現(xiàn)有的教學(xué)形式，通過(guò)情感的交流激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮情感教學(xué)的真正作用是必要并且迫切的。論文關(guān)鍵詞：情感因素；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；課堂氣氛情感是教學(xué)中重要的非智力因素，在飽含積極情感的課堂氣氛中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為情感教學(xué)。施行情感教學(xué)需要老師把學(xué)生真正看做教學(xué)的主體，通過(guò)多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，

2、建立和諧融洽、輕松愉快的課堂氣氛和互相信任、喜教樂(lè)學(xué)的師生關(guān)系，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的。早在20世紀(jì)60年代，以羅杰斯rgers、馬斯洛asl等為代表的西方人本主義心理學(xué)家就提出了情感對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的重要影響。他們認(rèn)為，情感作為認(rèn)知活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著推動(dòng)和組織的作用。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)獲取更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。ellis也非常重視情感因素，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)對(duì)解釋個(gè)人學(xué)習(xí)成果的差異起著至關(guān)重要的作用。在國(guó)內(nèi)，隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化開(kāi)展，語(yǔ)言教學(xué)中的情感問(wèn)題也越來(lái)越

3、受到重視。朱純、戴曼純、周娟芬等國(guó)內(nèi)研究者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、信念、焦慮感、自我歸因才能等的分類(lèi)、作用及其與成績(jī)的關(guān)系都進(jìn)展了深化細(xì)致地研究和討論。從他們的研究結(jié)論可以看出，情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用尤其突出。英語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)需要情感因素的大力支持，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感如何，很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的最終效果。中外學(xué)者的研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)主體的情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極、安康和愉悅的情感對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言才能具有重要的影響。一、大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感因素到底受到了多大的重視？我們?cè)诮虒W(xué)中

4、又該如何施行情感教學(xué)呢？筆者對(duì)中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院2022級(jí)200名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查并綜合分析，結(jié)果顯示：雖然老師和學(xué)生都知道情感教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但在英語(yǔ)課堂上還是沒(méi)能詳細(xì)施行。1.老師方面在我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于擴(kuò)招、多媒體課堂教學(xué)等客觀因素導(dǎo)致如今大多采用大班授課，英語(yǔ)課程課時(shí)相對(duì)較少，任務(wù)加重，老師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素，而無(wú)視了情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，缺乏創(chuàng)設(shè)良好、互動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛等。課堂中師生情感沒(méi)有交流，教學(xué)陷入一種沉悶、無(wú)生氣的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)心不在焉、低頭看其他書(shū)甚至逃課等現(xiàn)象。學(xué)生也因達(dá)不到要求而產(chǎn)生焦慮

5、、害怕、緊張、疑心、厭惡等情感問(wèn)題，最終影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。2.學(xué)生方面如今很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都缺乏正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。相當(dāng)一局部學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的就是應(yīng)付考試，通過(guò)四、六級(jí)以求順利畢業(yè)。雖然有不少大學(xué)生是抱著進(jìn)步自身素質(zhì)，為將來(lái)的事業(yè)打下良好根底的目的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但由于學(xué)生受到傳統(tǒng)的“以老師為中心教學(xué)形式的影響，往往是被動(dòng)地聽(tīng)老師講、記筆記，導(dǎo)致課堂氣氛不活潑，課堂活動(dòng)參與度不高。此外，學(xué)生課堂參與意識(shí)不強(qiáng)還有兩個(gè)方面的原因：一方面，很多學(xué)生在面對(duì)老師和全體學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)感到緊張和焦慮，總是擔(dān)憂自己說(shuō)錯(cuò)，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。另一方面，很多學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語(yǔ)感也

6、較差，缺少自信，不敢開(kāi)口，擔(dān)憂老師和其他學(xué)生嘲笑。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生更是如此，這也導(dǎo)致學(xué)生上課不敢參與課堂活動(dòng)。二、施行情感教學(xué)的方法和途徑通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的研究和分析，筆者深化體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中情感因素對(duì)于進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和程度所表達(dá)的重要作用。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，減少學(xué)生的焦慮，從而進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果成為亟待解決的問(wèn)題。筆者針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感因素的現(xiàn)狀特點(diǎn)，對(duì)施行情感教學(xué)的方法和途徑深化探究，即如何建立和諧、融洽的師生關(guān)系，如何營(yíng)造課堂氣氛，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感等。同時(shí)，對(duì)中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院

7、2022級(jí)200名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生施行情感教學(xué)，詳細(xì)方法如下。1.老師觀念與角色的轉(zhuǎn)變隨著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，外語(yǔ)教學(xué)的重心已由傳統(tǒng)的“以老師為中心轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心。但廣闊外語(yǔ)老師在關(guān)注教材、教法的選用及學(xué)生認(rèn)知才能開(kāi)展的同時(shí)，卻未能對(duì)課堂教學(xué)中的情感因素給予充分的重視。事實(shí)上，老師不是一切教學(xué)活動(dòng)的控制者和決定者，教學(xué)中老師與學(xué)生是互相平等的、合作的活動(dòng)體，教學(xué)要充分表達(dá)民主、尊重和信任，建立良好的師生關(guān)系。2.加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)由于四、六級(jí)考試和傳統(tǒng)的“以老師為中心教學(xué)形式的影響，課堂氣氛不活潑，課堂活動(dòng)參與度不高。而新課程改革要求學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)，參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與

8、建構(gòu)。因此，學(xué)生必須改變過(guò)去被動(dòng)的、木偶式的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)，老師的作用也是至關(guān)重要的。比方，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，老師可安排學(xué)生利用課余時(shí)間或每學(xué)期的第一周專(zhuān)門(mén)進(jìn)展有方案的語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾正發(fā)音，建立學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信。這樣，學(xué)生就會(huì)很主動(dòng)地在課堂上發(fā)言，來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。3.緩解學(xué)生焦慮心理，營(yíng)造和諧課堂氣氛老師要積極營(yíng)造大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師應(yīng)積極開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，充分利用

9、現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段營(yíng)造積極的英語(yǔ)課堂氣氛。根據(jù)實(shí)際情況，老師可采用個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、全體活動(dòng)，如presentatin演示表演、集體討論、小組對(duì)話、角色扮演等。在每項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)展中或完畢后，老師可用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中任何細(xì)微的進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，在每位學(xué)生答復(fù)完或中間停頓的時(shí)候不要直接給學(xué)生糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，老師要以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度給予積極的評(píng)價(jià)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。比方，用更適宜的詞匯和句子構(gòu)造重復(fù)學(xué)生的觀點(diǎn)，既能跟學(xué)生進(jìn)展觀點(diǎn)溝通，又能指出學(xué)生語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和解決問(wèn)題的才能，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也增

10、強(qiáng)了師生間的互相理解，到達(dá)更好的教學(xué)效果。4.增加師生融洽的情感交流保持良好的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生交流，理解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課堂上，老師也是課堂活動(dòng)的參與者，老師與學(xué)生互相尊重、平等交流，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效地學(xué)習(xí)。在課下，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)展師生間的討論以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，老師也可以通過(guò)班級(jí)公共郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教育資源來(lái)發(fā)布信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生。三、結(jié)論在實(shí)驗(yàn)期間，筆者采取課堂和課外活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)展全程跟蹤研究。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)，情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的促進(jìn)和影響。1進(jìn)步了老師和學(xué)生雙方對(duì)情感教學(xué)的重視程度，老師在重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)認(rèn)知過(guò)程的同時(shí)，更重視課堂活動(dòng)的安排與學(xué)生的情感交流。學(xué)生也能積極參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合才能得到進(jìn)步。2形成了老師和學(xué)生的情感交流網(wǎng)絡(luò)。不管課上還是課下，學(xué)生都能和老師進(jìn)展情感交流，提出問(wèn)題和解答問(wèn)題。3形式多樣的課堂活動(dòng)進(jìn)步了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)才能，同時(shí)，也進(jìn)步了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)才能。四、完畢語(yǔ)通過(guò)研究情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響