1、第9頁共9頁2022年培養(yǎng)解決問題能力心得體會培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)之一，標(biāo)準(zhǔn)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。1、鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從提出問題開始。教師在課堂教學(xué)中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全。激勵學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂于討論、對數(shù)學(xué)活動充滿熱情，敢于提出問題并積極主動的從事探討活動。在教學(xué)“比一比”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生比高矮的情景，目的是讓學(xué)生說“老師比我高，我比老師矮，但有的學(xué)生提出了，我長大了會

2、比老師高”，這是老師在備課時(shí)所沒有考慮到的。由于本課的教學(xué)目標(biāo)，除了在知識與技能上“使學(xué)生學(xué)會比高矮的方法”，之外，還有一個重要的目標(biāo)，就是“讓孩子體驗(yàn)高矮的含義”并通過合作交流，并通過合作學(xué)習(xí)交流，體會互相學(xué)習(xí)的樂趣。孩子使用發(fā)展的眼光想到若干年以后的變化，并將所學(xué)得知使用語言表達(dá)出來，當(dāng)然值得肯定。教師對學(xué)生思維方式進(jìn)行了表揚(yáng)，保護(hù)了學(xué)生思維的積極性。2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學(xué)時(shí)從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的

3、年齡特點(diǎn)及心理特征，為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的，可探索的，與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)他們饒有興趣的走進(jìn)情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題。如在教學(xué)用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾“的問題時(shí)，展示角猜中”作業(yè)評比“的情景圖時(shí)，就可以結(jié)合本班學(xué)生的名字來稱呼。也可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以本班學(xué)生評比欄中的紅花的數(shù)目相比，或以學(xué)生看課外書的數(shù)目相比等等，讓學(xué)生從自己非常熟悉的情境中去搜集信息，在想一想能提出什么問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。3、自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性的解決問題。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生

4、提供自主探索的機(jī)會、引導(dǎo)學(xué)生去動手實(shí)踐、自主探究和合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題、并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。比如教學(xué)“分一分”時(shí)，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生通過合作交流找到了不同的分類結(jié)果。有的是按水果不同分的，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每一類中再按顏色不同分，利用多種分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。這個結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎教師意料的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣，把課堂氣氛推向_。學(xué)生意想不到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在探索解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題“再創(chuàng)造“從而進(jìn)一步激發(fā)他們”再創(chuàng)造“的動

5、機(jī)和創(chuàng)新的意識。4、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問題解決意識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識和方法尋找解決問題意識的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中尋找解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識。如在教學(xué)人教版“認(rèn)識人民幣“知識之后，在教學(xué)中，教師騰出一定的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)”模擬購物“情景，讓學(xué)生在課堂演練中識別商品，會看標(biāo)價(jià)，會拿錢找錢，并初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用

6、錢，加深了對人民幣的認(rèn)識，掌握了一定的生活技能。在次此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徫?，達(dá)到了”雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸“的效果。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處與數(shù)學(xué)。教師除努力為學(xué)生所學(xué)知識創(chuàng)造條件和機(jī)會外，還可以鼓勵學(xué)生自己主動在實(shí)現(xiàn)中尋找解決問題的機(jī)會，并努力去實(shí)踐。面對現(xiàn)實(shí)問題解決方案，也是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識的根本所在。如在學(xué)校要舉辦”秋季運(yùn)動會“時(shí)，我們給學(xué)生上了一節(jié)”學(xué)校運(yùn)動會活動課“。學(xué)生對這節(jié)課很感性趣，當(dāng)教師提出在召開運(yùn)動會中可能會碰到哪些數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生積極性很高，紛紛談了自己想的問題：運(yùn)動會幾時(shí)開始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過多

7、長時(shí)間。共有哪些比賽項(xiàng)目。我們班有那些同學(xué)參加。男生幾人。女生幾人。每個比賽項(xiàng)目各獎幾名。我們班能有幾人獲獎。-學(xué)生提的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分捕捉學(xué)生的問題展開討論，于是教師積極提出鼓勵學(xué)生善于提出問題，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，請同學(xué)解決。在解決問題的過程中，學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力?？傊谡n堂改的過程中，每一位教師都應(yīng)以課堂標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問題情景之中，把解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。2022年培養(yǎng)解決問題能力心得體會（二）今天的“解決問

8、題”專題研討會先是聽了兩節(jié)課。“解決問題”研討會學(xué)習(xí)心得體會。聽了年輕老師宋婭的課，讓我們感知了“解決問題”的教學(xué)策略，找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問題的教學(xué)中小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中掌握新知。聽了劉光榮老師的課，讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出已知條件，并說明它是哪個量，找出問題是什么，求哪個量，心得體會“解決問題”研討會學(xué)習(xí)心得體會這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流與年長老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生即有一個生動的情境學(xué)解決問題

9、，又能分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。聽了高主任和張主任的報(bào)告，讓我理清了教學(xué)“解決問題”的思路，明確了今后工作的重點(diǎn)是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準(zhǔn)的東西，找到了教學(xué)的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議：“加強(qiáng)數(shù)量之間的分析，三量之間的逆變關(guān)系，記住常見的數(shù)量關(guān)系。如工效、路程、總價(jià)。”“會用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)量關(guān)系?！边@兩條建議對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦，讓我們失去了方向，通過今天的學(xué)習(xí)讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法，怎樣將新舊兩種教法有機(jī)的結(jié)合起來。2022年培養(yǎng)解決問題能力心得體會（三）納雍鄉(xiāng)楊柳小學(xué)張鳳我有幸參加了中心校

10、_的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會的活動，這次會議有三項(xiàng)內(nèi)容：一是觀摩了_虞怡玲老師執(zhí)教的植樹問題，二是中心小學(xué)三年級二班的數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，三是聽取了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流的報(bào)告，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會學(xué)習(xí)心得體會。通過這次學(xué)習(xí)活動使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：羅衛(wèi)老師執(zhí)教的“植樹問題”一課突出了數(shù)學(xué)思想方法這條主線，從貼近學(xué)生生活實(shí)際和原有知識基礎(chǔ)入手，通過學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、尋找規(guī)律、主動探究，歸納總結(jié)數(shù)量關(guān)系，拓展了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在合作交流探究過程中體驗(yàn)、感悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了新課程理念教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：.突破傳統(tǒng)，立意精準(zhǔn)。植樹問題走進(jìn)課堂，作為數(shù)學(xué)拓展內(nèi)容如

11、果處理不好往往會走進(jìn)傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練上，學(xué)生如果沒有得到充分的體驗(yàn)往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長、段數(shù)、段長”之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背“棵數(shù)段數(shù)1”、“棵數(shù)段數(shù)1”“棵數(shù)段數(shù)”的結(jié)論，而不知其中緣由。這堂課羅老師避開了就題解題，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建探究的“腳手架”，在剪繩子過程中，“生成畫圖、找規(guī)律、推算的方法框架”，這樣設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)起到橋梁作用。2.引導(dǎo)得法，學(xué)得主動。羅老師精確簡練的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)，表述準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，引導(dǎo)得法，教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開始羅老師由

12、游戲“剪繩子”、成語“一刀兩斷”引入，然后又巧妙地替換其中的一個字，變成了“一刀兩段”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生自主解決植樹問題提供了探究問題的“腳手架”。接著，羅老師揭示不同的情境，提出了開放性的植樹問題，讓學(xué)生在小組討論實(shí)踐中，通過“畫”、“找”、“推”的方法，發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹的規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，羅老師注重逆向思維的訓(xùn)練。教師合理應(yīng)用教學(xué)資源，通過求天地廣場上6根盤龍柱之間的距離，在學(xué)生知道“總長段長段數(shù)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解決逆向思考“段長_段數(shù)總長”的問題，針對不同的問題，加以分析，讓學(xué)生在頭腦中建立數(shù)學(xué)知識模型，達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。3.設(shè)計(jì)新

13、穎，印象深刻，心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流會學(xué)習(xí)心得體會一節(jié)課，給學(xué)生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。羅老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，利用“俗語”凸現(xiàn)主題，留給學(xué)生的不僅僅是一些數(shù)學(xué)知識，更重要的使學(xué)生對“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學(xué)問題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計(jì)者圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、確立一個主題，貫穿一條主線_學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。給我印象特別深刻的是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)交流的報(bào)告，數(shù)學(xué)評語字里行間讓每個學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。一、針對不同孩子的性格差異

14、特點(diǎn)寫評語。面對一個個各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外，更注重對學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評價(jià)。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，更注重對學(xué)生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對待性格外向的孩子，在批語上老師除了直接指出錯誤外，還有針對性的提出問題，讓學(xué)生再讀評語的過程中認(rèn)識自己的錯誤；對于性格內(nèi)向，心理承受力差的學(xué)生，老師則區(qū)別對待，評語則委婉而且?guī)в泄膭钚缘摹＠蠋熓冀K堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用發(fā)展的眼光來評價(jià)每一位學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對自己充滿信心，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展的教

15、學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗，認(rèn)識到數(shù)學(xué)評語的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯，而是我會做得更好”。二、針對不同孩子的學(xué)_點(diǎn)寫評語老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對不同的錯誤、習(xí)慣給予適時(shí)的精妙之語，給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評語提示中，學(xué)生學(xué)會了反思自己的習(xí)題，學(xué)會客觀分析錯題的得失，也學(xué)會了改變自己的不良習(xí)慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學(xué)生批語，老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“_，_”；對于由于粗心而引起的錯誤，老師首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

16、的學(xué)生，老師就借助評語不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo)，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個人的書寫如同一個人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話，則能起到事半功倍的效果。羅老師的評語帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵。三、_學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)老師針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績不同的學(xué)生，發(fā)揮評語的作用，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識的火花，使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現(xiàn)的錯誤，老師就寫上“想一想，驗(yàn)證一下，查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語，讓學(xué)生找出錯誤原因，并訂正錯誤。對上課時(shí)經(jīng)常開小差，而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，

17、老師是這樣寫道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎?！崩蠋熌軐⒆鳂I(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，帶有指導(dǎo)性的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)習(xí)我懂得一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的提問，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。固然，評語在每次批改作業(yè)會花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，但我會堅(jiān)持下去，充分利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺和學(xué)生溝通，讓簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2022

18、年培養(yǎng)解決問題能力心得體會（四）納雍鄉(xiāng)楊柳小學(xué)張鳳心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱上都明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“_世紀(jì)課程的基礎(chǔ)”。至于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的_%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的_%左右?？梢姡敖鉀Q問題”教學(xué)是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了劉光榮老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)研討的精彩講課后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。劉老師指出?！敖鉀Q問題教學(xué)上，不要再按舊的模式去做解題鋪墊，不要鎖定固定的解題思路和方法，要注重方法多樣化，注重解題方法和策略的開放?！眲⒗蠋熯€舉出了在一次考查中，幾個學(xué)生對一道題各自不同的解題思路和方法的例子。此外，劉老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學(xué)錄像片斷。經(jīng)過劉老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我