1、第4頁共4頁2022年同上一場戰(zhàn)役課體會(huì)_月_日下午，由省委教育工委、省教育廳與人民網(wǎng)聯(lián)合_的同上一堂戰(zhàn)“役”課在_多分鐘的課程中，_航空大學(xué)黨委書記郭杰忠、_學(xué)黨委副書記黃恩華、_學(xué)第一附屬醫(yī)院院長_、-_西師范大學(xué)黨_宣傳部部長周利生_位主講嘉賓和_學(xué)附屬華山醫(yī)院感染科主任張文宏、滴滴出行董事長程維_位特邀嘉賓與大家隔空對(duì)話，此次授課無論是形式還是內(nèi)容，均開創(chuàng)了疫情防控期間思政課的教學(xué)先河，課程不說教、不灌輸，內(nèi)容充實(shí)、營養(yǎng)豐富，講述生動(dòng)、干貨滿滿，成風(fēng)化人、凝心聚力，是一堂營養(yǎng)豐富的教育課。青春聚力齊行動(dòng)，同心戰(zhàn)“役”顯擔(dān)當(dāng)，“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰?！痹谶@場無聲抗“役”中，我

2、們看到了廣大青年主動(dòng)請(qǐng)纓、挺身而出。一大批“90后”甚至是“00后”，展現(xiàn)了勇敢與堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在他們身上，我感受到年輕一代對(duì)祖國和人民的赤膽忠誠，我看到了中華民族的前途希望。“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園?！睂?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不僅是時(shí)代給予我們的光榮與夢想，更是時(shí)代給予我們的光榮與夢想，更是時(shí)代賦予我們的責(zé)任與使命?！盎蚨嚯y以固起土，啟其疆土。或無難以喪其國。失其守宇?！痹?_西這片紅土地上，產(chǎn)生了偉大的井岡山精神、蘇區(qū)精神和蘇區(qū)干部好作風(fēng)等一系列寶貴的精神財(cái)富，為我們黨孕育和發(fā)展_作出了突出貢獻(xiàn)。昨天，我們的前輩用身軀為我們阻擋了_林彈雨，今天，吾輩定在建設(shè)_現(xiàn)代化強(qiáng)國的征程中

3、，勇于擔(dān)當(dāng)，用我們的雙手為后輩筑起“鋼鐵長城”。作為思政工作者，明日之日，如何使當(dāng)代青年學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)愛國主義精神，并將之轉(zhuǎn)化為拼搏奮斗的思想和行為自覺，將之注入立德樹人的“精神疫苗”，是我們思政工作者永恒的課題與動(dòng)力源泉。我們的制度或許不是_的，但卻是優(yōu)越的，“生命生于泰山，疫情等于命令，防控就是責(zé)任。2022年同上一場戰(zhàn)役課體會(huì)（二）“同上一堂課”聽課有感二數(shù)李霽在滿城_飄香的金秋_月，作為廣大數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍一份子的我，很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)參與由東南教科院主辦，_市芙蓉區(qū)育英學(xué)校承辦的小學(xué)數(shù)學(xué)全國名師“同上一節(jié)課”觀摩交流活動(dòng)，聚五湖精英，集四海文明，來自全國各地的數(shù)學(xué)老師“同上一節(jié)課”共同探討

4、課堂藝術(shù)?！巴n異構(gòu)”即_學(xué)內(nèi)容，不同教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“_過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同教師對(duì)_材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。最讓我回味的當(dāng)屬活動(dòng)最后一天的最后兩堂課-抽屜原理。為我們精彩呈現(xiàn)的是_

5、市雨花區(qū)砂子塘泰禹小學(xué)的黃晶老師以及_市福田區(qū)上步小學(xué)校長胡愛民老師。授課內(nèi)容同是六年級(jí)人教版p70數(shù)學(xué)廣角抽屜原理例1，教學(xué)目標(biāo)都是經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決一些簡單實(shí)際問題并通過猜測、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。通過介紹德國數(shù)學(xué)家狄利克雷及對(duì)“抽屜原理”的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的_力。而作為數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的真正難點(diǎn)在于經(jīng)歷了“抽屜原理”的探索過程之后，理解抽屜原理，并對(duì)一些簡單實(shí)際問題加以模型化。雖然課程的實(shí)質(zhì)相同但兩位老師所呈現(xiàn)的探索方式卻各不相同。黃晶老師以自己的年齡入題，引出“至

6、少”概念，在通過“將鉛筆如何放入筆筒”這一具體情境開啟對(duì)“抽屜原理”的探索之旅，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)探索的過程，最終生成出抽屜原理公式，并且引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，整堂課老師運(yùn)用智慧與幽默把握著大方向帶領(lǐng)著學(xué)生前向邁進(jìn)，并且在很多細(xì)節(jié)之處也足夠細(xì)致?？稍诰手辔业男闹袇s生出了一絲疑惑，探索過程的確完整地經(jīng)歷了，公式結(jié)論也順利地總結(jié)出來并參與運(yùn)用了，但當(dāng)學(xué)生仍不能完整表達(dá)抽屜原理含義卻已能用公式做題時(shí)，不禁感慨，學(xué)生真的能將所謂的最終公式與之前一系列的探索過程充分融會(huì)貫通加以理解運(yùn)用嗎。不得不感嘆這是容量多大的一堂課，短短四十分鐘不僅讓學(xué)生從未知到已知，并且能

7、用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出“總有一個(gè)抽屜至少.”這樣的邏輯關(guān)系，一方面感慨老師對(duì)課程設(shè)計(jì)的不易也感慨學(xué)生的素質(zhì)是如此之高。和黃老師環(huán)環(huán)相扣形成對(duì)比的是_胡校長的慢工出細(xì)活，這一課只出現(xiàn)了一個(gè)大的情境便是“放蘋果”，或許已記不清這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié)但有幾個(gè)亮點(diǎn)卻無法忘卻。一是關(guān)于“不考慮擺放順序”這一前提，胡老師并沒有作為前提條件直接擺出而是通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[等過程絲毫不慌亂地讓學(xué)生充分感受“不考慮擺放順序”的必要性，可謂是老師的上課節(jié)奏緊隨著學(xué)生當(dāng)下的學(xué)情，而又不會(huì)脫離主心骨，看似跟著學(xué)生步伐走實(shí)則已引導(dǎo)學(xué)生邁上自主探索之路。另一個(gè)亮點(diǎn)在于利用逆向思維去驗(yàn)證“抽屜原理”，獨(dú)到的教法詮釋概念，也深一層鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。四十分鐘下來胡老師并沒有總結(jié)出所謂的“結(jié)論”或“公式”，這一點(diǎn)還引發(fā)了評(píng)課的小_，有的老師認(rèn)為課堂節(jié)奏太慢不適合六年級(jí)學(xué)生，并且沒有提煉總結(jié)公式的“抽屜原理”是不完整的。可我卻并不認(rèn)同，數(shù)學(xué)教育的目的并不為了一個(gè)結(jié)論，更不是_學(xué)生如何運(yùn)用公式去解題，“抽屜原理”在實(shí)際生活的運(yùn)用其實(shí)并不普遍，但_還要學(xué)習(xí)呢。難道不是為了讓學(xué)生經(jīng)歷這一難忘有趣的探索過程，徜徉在數(shù)字的奇妙世界里，享受數(shù)學(xué)思維帶來的獨(dú)一無二的奇妙體驗(yàn)嗎。就如同李一鳴老師所說很多時(shí)候接受重于發(fā)現(xiàn)，過程重于結(jié)果，方法重于結(jié)論，接