1、字體： 黑體 字號(hào)：二號(hào)第2課交響音畫 在中亞細(xì)亞草原上字體： 黑體 字號(hào)：二號(hào)編寫意圖黑體，三號(hào)字黑體，三號(hào)字感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。本課重點(diǎn)為欣賞交響音畫在中亞細(xì)亞草原上，編者意圖通過(guò)交響音畫這一音樂(lè)體裁的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生審美感知能力；同時(shí)，這也是對(duì)上一課“音樂(lè)的織體”學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)。編者在本課還安排了學(xué)吹豎笛第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握新知識(shí)“7”、“i”的吹奏，并能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的音吹奏本課兩首歌曲。本課作品在中亞西亞草原上，在聽(tīng)賞過(guò)程中，讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲中兩種不同風(fēng)格的主題旋律，體驗(yàn)音樂(lè)美感，循序漸進(jìn)感知作品表達(dá)的情緒、情感、意

2、境、意志并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而領(lǐng)悟作品音樂(lè)體裁交響音畫所刻畫出的特定音畫形象。選取這一作品，不僅因?yàn)樗墙豁懸舢嫷拇碇?，更是編者有意識(shí)讓學(xué)生能夠通過(guò)接觸不同國(guó)家的民族音樂(lè)，以開(kāi)闊的視野體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、認(rèn)知其所屬的歷史時(shí)期及相關(guān)作曲家，擁有尊重文化多樣性的人文情懷以及尊重不同國(guó)家和民族音樂(lè)為人類文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。本課目標(biāo)（1）通過(guò)欣賞交響音畫在中亞細(xì)亞草原上，讓學(xué)生理解不同國(guó)家的音樂(lè)文化和藝術(shù)內(nèi)涵，提升審美感知。（2）能夠聽(tīng)辨及哼唱在中亞細(xì)亞草原上兩種不同風(fēng)格的主題旋律，感知復(fù)調(diào)織體的美感；基本了解交響音畫的體裁；初步認(rèn)識(shí)俄羅斯作曲家鮑羅??；學(xué)會(huì)豎笛“7”和“i”的吹奏指法。（3）能夠讓學(xué)生在感知和

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)于參與音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐，享受音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣并深化對(duì)音樂(lè)作品的理解。課時(shí)安排本課內(nèi)容建議2課時(shí)完成第一課時(shí) 欣賞在中亞細(xì)亞草原上，了解音樂(lè)體裁交響音畫。第二課時(shí) 學(xué)吹豎笛第四單元，學(xué)習(xí)“7”和“i”的吹奏指法。教學(xué)重點(diǎn)能夠辨別及哼唱在中亞細(xì)亞草原上兩種不同風(fēng)格的主題旋律，體會(huì)音樂(lè)意境并感知復(fù)調(diào)織體的美感，基本了解音樂(lè)體裁交響音畫；學(xué)吹豎笛，正確掌握7和i的吹奏指法。過(guò)程與方法建議一、欣賞在中原亞細(xì)亞草原上（一）導(dǎo) 入1、方法一：聽(tīng)、賞導(dǎo)入欣賞世界名畫在中亞細(xì)亞草原上，思考：如果給這幅油畫配樂(lè)，你會(huì)選擇以下哪段音樂(lè)？播放幾種風(fēng)格不同的音樂(lè)（包括在中亞細(xì)亞草原上的兩個(gè)主題音樂(lè)），讓學(xué)生

4、在感知中理解交響音畫這一音樂(lè)體裁，引出作品的學(xué)習(xí)。2、方法二：聽(tīng)、說(shuō)導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山介紹作品創(chuàng)作背景，引出交響音畫這一體裁，進(jìn)入作品學(xué)習(xí)。（二）新課教授1. 感知感受過(guò)程（1）初聽(tīng)樂(lè)曲 欣賞以下片段音樂(lè)做出連線并說(shuō)出共有幾個(gè)主題？A俄國(guó)衛(wèi)隊(duì) 音樂(lè)1（主題1獨(dú)奏）B商隊(duì)漸漸遠(yuǎn)去 音樂(lè)2（對(duì)比復(fù)調(diào)）C安然無(wú)慮的當(dāng)?shù)厣剃?duì) 音樂(lè)3（主題2）（教師簡(jiǎn)介英國(guó)管）D二者關(guān)系融洽 音樂(lè)4（主題1齊奏）E遠(yuǎn)處飄來(lái)的俄國(guó)曲調(diào) 音樂(lè)5（主題1漸漫）（教師簡(jiǎn)介單簧管）問(wèn)：共有幾個(gè)主題？為何ABE他們同為一主題而表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)涵卻各不相同？（A與E是力度上的變化，而A與B是節(jié)奏與力度的變化）你是從哪方面感受出C的安然無(wú)慮？（

5、旋律與音色上，可以從英國(guó)管是地特定情景下才用的樂(lè)器入手進(jìn)行引導(dǎo)）二者關(guān)系融洽是從哪個(gè)方面聽(tīng)出來(lái)的呢（從旋律的層次上，用的是復(fù)調(diào)織體，進(jìn)行得非常和諧）（2）學(xué)唱旋律 口傳心授初步唱會(huì)兩個(gè)不同風(fēng)格的主題旋律。a: 可將學(xué)生分成兩組。第一組學(xué)唱第一主題俄羅斯歌曲風(fēng)格的主題b: 第二組學(xué)唱第二主題 東方歌曲風(fēng)格的主題 （歌唱建議：關(guān)注學(xué)生的歌唱狀態(tài)，注意裝飾音及三連音的準(zhǔn)確演唱，可為學(xué)生提前做好樂(lè)句換氣提示，確保旋律的完整連貫。）c：復(fù)調(diào)織體的模唱。此處建議用lu與la哼唱兩個(gè)主題旋律，建議授課教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歌唱狀態(tài)和兩聲部不同的演唱情緒，關(guān)注聲部的和諧。同時(shí)，學(xué)生可自尋連接部的音源馬蹄聲（用雙響筒與

6、舌花模仿），把以上主題旋律連起來(lái)。理解感悟過(guò)程重復(fù)反芻音樂(lè)中的復(fù)調(diào)織體 完整欣賞樂(lè)曲，聽(tīng)辨主題旋律，感知復(fù)調(diào)織體在音樂(lè)中的美感（2）了解音樂(lè)體裁交響音畫在感知中理解交響音畫這一體裁，體會(huì)作品意境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)交響音畫的含義，引導(dǎo)學(xué)生： 好的音樂(lè)作品，會(huì)隨著時(shí)間的沉淀而歷久彌新，在中亞細(xì)亞草原上它之所以能夠成為世界名作，不僅是因?yàn)樗兄烂畹男?，更是因?yàn)樗屓烁惺艿搅耸篱g的和平和友誼。 想想，作曲家在創(chuàng)作的時(shí)候，究竟是帶著怎樣一種心情，才能將俄羅斯民間音樂(lè)元素與東方音樂(lè)相結(jié)合；將民間生活圖景與藝術(shù)靈感相貫通。想必，這就是“音畫”的魅力所在吧。使得這部作品超越了本身，超越了時(shí)代，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的

7、表達(dá)了對(duì)人性之美，友愛(ài)之美，和平之美的向往追求！（3）隨音樂(lè)完整哼唱樂(lè)曲及時(shí)了解學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同風(fēng)格主題旋律的掌握情況，建議按上一環(huán)節(jié)繼續(xù)保持第一主題與第二主題的分組演唱，再次體會(huì)復(fù)調(diào)織體的美感和作品意境，此過(guò)程也建議關(guān)注學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的音準(zhǔn)、情緒表現(xiàn)、聲部配合等問(wèn)題。創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程學(xué)生自愿組合，分小組演唱兩個(gè)不同風(fēng)格的主題旋律，相互合作，提升對(duì)作品意境的感知。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起了解俄羅斯作曲家鮑羅丁，深化對(duì)作品的理解。此處建議從“高、富、帥”三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)：“高”學(xué)識(shí)，化學(xué)博士/化學(xué)家；“富”內(nèi)涵，集科學(xué)與藝術(shù)于一身；“帥”精神，音美、情濃、意深，極具民族責(zé)任感和高度愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)吹豎笛

8、（四）導(dǎo) 入方法一：憶一憶復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的各音指法，吹奏上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的小樂(lè)曲。（二）新課教授1. 感知感受過(guò)程 （1）學(xué)一學(xué)：學(xué)習(xí)新的指法：“7”和“i”，在“6”的指法基礎(chǔ)上，松開(kāi)中指（打開(kāi)2號(hào)音孔）就是“7”的指法；松開(kāi)食指（打開(kāi)1號(hào)音孔），即是“i”的指法。氣息要求自然平穩(wěn)，對(duì)著豎笛的吹口吹“tu”音。2. 理解感悟過(guò)程（1）練一練：結(jié)合書本上的吹奏練習(xí)，鞏固“5”“6”“7”“i” 按孔指法，學(xué)生反復(fù)吹奏。吹奏時(shí)老師需提醒學(xué)生保持正確的吹奏姿勢(shì)。（2）試一試：在完成吹奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生試奏。建議老師先帶著學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜，再進(jìn)行吹奏試奏。3. 創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程（1）師生合奏。此處建議給學(xué)生一

9、段自由練習(xí)時(shí)間，隨后教師可按譜例用鋼琴?gòu)椬嗟吐暡康男桑瑢W(xué)生用豎笛吹奏高聲部的旋律，合奏全曲。有教師參與演奏，樂(lè)曲表現(xiàn)力更加豐富，進(jìn)一步提升了學(xué)生的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛并愿意參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。（2）生生合奏。此處建議還可采用個(gè)人、小組、集體等形式展示，由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)技能，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)的自信。4. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程（1）教師播放在中亞細(xì)亞草原上兩個(gè)不同風(fēng)格主題的旋律，讓學(xué)生分辨屬于哪個(gè)風(fēng)格的主題；（2）能夠自尋伙伴合作，哼唱兩個(gè)主題旋律；（3）了解作曲家鮑羅丁的故事；（4）可通過(guò)自評(píng)和他評(píng)的方式開(kāi)展豎笛第四單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，也可以小組進(jìn)行吹奏展示，形成表

10、現(xiàn)性評(píng)價(jià)。本課評(píng)價(jià)內(nèi)容建議評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)演唱能夠演唱其中一個(gè)主題旋律 能夠?qū)ふ一锇楹献?，哼唱兩個(gè)不同風(fēng)格的主題旋律演奏掌握“7”“i”的吹奏指法完成兩首小樂(lè)曲的吹奏能與小組同學(xué)合作吹奏音樂(lè)知識(shí)了解交響音畫能夠準(zhǔn)確聽(tīng)辨兩個(gè)不同風(fēng)格的主題，感受樂(lè)曲意境能夠掌握豎笛“7”“i”的吹奏指法個(gè)人表現(xiàn)能選擇適合自己的方式表現(xiàn)歌曲小組合作中能主動(dòng)參與或創(chuàng)編不同的表演形式文化理解通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、體驗(yàn)、探究等方式對(duì)本課音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，提升學(xué)生的審美感知和文化素養(yǎng)。了解在中亞細(xì)亞草原上的創(chuàng)作背景及相關(guān)作曲家，尊重不同國(guó)家和民族的音樂(lè)為人類文化發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

11、相關(guān)素材作品分析交響音畫在中亞細(xì)亞草原上作于1880年。這一年是俄國(guó)皇帝亞歷山大二世即位二十五周年。當(dāng)時(shí)籌劃舉行一個(gè)“俄羅斯歷史活動(dòng)畫面配樂(lè)展覽會(huì)”，畫面的題材選自俄羅斯歷史上的一些故事和傳說(shuō)。交響音畫在中亞細(xì)亞草原上就是為其中的一幅畫面所寫的配樂(lè)，這部音畫由于其樸實(shí)動(dòng)人的旋律和詩(shī)一般的意境而得以廣泛地流傳，成為世界名作。作品描繪了一支駱駝商隊(duì)在俄國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，行進(jìn)在一望無(wú)際的沙漠上，由遠(yuǎn)而近，繼而又消失在空曠的遠(yuǎn)方。這是一部形象鮮明，具有珍貴藝術(shù)價(jià)值的標(biāo)題交響詩(shī)。本曲為小快板，A大調(diào)，2/4拍子。樂(lè)曲一開(kāi)始由第一小提琴在高音區(qū)輕輕地奏出空八度的持續(xù)泛音，描繪了草原的寂靜空曠。在這個(gè)背景上由

12、長(zhǎng)笛和雙簧管歌唱性地奏出和平的俄羅斯民歌旋律，這就是樂(lè)曲的第一主題。大提琴和倍大提琴撥奏著固定的音型，使聽(tīng)者聯(lián)想到遠(yuǎn)方傳來(lái)的駱駝和馬隊(duì)的腳步，感到一支商隊(duì)正逐漸走近。他們?cè)诙砹_斯士兵的保護(hù)下，好象十分安詳、無(wú)憂無(wú)慮。在背景音樂(lè)的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題：這就是樂(lè)曲的第二主題。寬廣悠揚(yáng)的旋律，塑造了一種安詳靜謐的氣氛。隨后由圓號(hào)移調(diào)重復(fù)，弦樂(lè)器用撥弦模仿馬蹄的腳步聲：再一次響起了由大提琴伴奏、英國(guó)管演奏的悠揚(yáng)迷人的帶有東方特點(diǎn)的音調(diào)。接下去，小提琴將樂(lè)曲推向了高潮。接著，英國(guó)管吹奏出一段帶有東方音調(diào)的旋律，這是駱駝商人的主題。它徐緩如歌，富于表情：中提琴和大提琴過(guò)后，出現(xiàn)了雙

13、簧管演奏的俄羅斯民歌，與小提琴演奏出的東方式音調(diào)構(gòu)成對(duì)位的組合。兩個(gè)主題在初次陳述之后，又分別在不同的樂(lè)器、速度、力度上做了變化重復(fù)，后來(lái)出現(xiàn)主題與主題的交織，復(fù)調(diào)進(jìn)行、對(duì)位發(fā)展，使簡(jiǎn)單的主題出現(xiàn)了及其豐富的變化。表現(xiàn)出商隊(duì)和軍隊(duì)間的融洽關(guān)系。在軍隊(duì)的保護(hù)下，商隊(duì)安然地在草原上繼續(xù)行進(jìn)，越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸消失在遠(yuǎn)方。2.唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)是一首美國(guó)民歌，它結(jié)構(gòu)短小簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美流暢，情緒歡快活潑，受到孩子們的喜愛(ài)。在這首編配的豎笛曲中，將曲子的G調(diào)以C調(diào)記譜，巧妙地運(yùn)用了“5、6、7”三個(gè)音，以此和老師聲部合奏，二者結(jié)合共同完成樂(lè)曲的旋律，既簡(jiǎn)單又有效。3.加花.變奏是根據(jù)歌曲在農(nóng)場(chǎng)里的前兩個(gè)樂(lè)句經(jīng)

14、過(guò)兩次變奏而成。這個(gè)樂(lè)曲原調(diào)是G調(diào)，這里以C調(diào)記譜。學(xué)生的聲部用了以前學(xué)習(xí)過(guò)的“5、6、7、i”四個(gè)音寫成，開(kāi)始16小節(jié)以四分音符為主，呈示主題旋律。第一次變奏，用四分音符和八分音符休止符加以變化；第二次變奏，基本上用了重復(fù)音的方法，將音符變成八分音符重復(fù)。通過(guò)反復(fù)變化，不斷地鞏固這些音符的吹奏方法和指法。二、相關(guān)資料1.交響音畫 交響樂(lè)中有一類叫“音畫”的交響樂(lè)，以描寫自然界及生活中的景物為主要內(nèi)容，比較通俗易懂，叫做“交響音畫”。它是以繪畫為體裁，或者是描寫自然風(fēng)光的交響詩(shī)，可稱為“音畫”、“交響畫”、或“交響音畫”?！懊褡褰豁懸舢嫛笔侵?9世紀(jì)民族樂(lè)派作曲家們所創(chuàng)作的這類題材的交響詩(shī)。例

15、如俄國(guó)作曲家鮑羅廷的在中亞細(xì)亞草原上就是一幅交響音樂(lè)的風(fēng)俗畫。這是一首描寫吉爾吉斯草原風(fēng)光，并從中表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義思想的交響詩(shī)?！敖豁懸舢嫛钡脑巍敖豁懺?shī)”是一種自由形式的單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)，它的前身是音樂(lè)會(huì)序曲。交響詩(shī)在構(gòu)思上，或體現(xiàn)一個(gè)哲學(xué)思想，或體現(xiàn)一種詩(shī)的意境，或和一定的文學(xué)體裁相聯(lián)系。交響詩(shī)始創(chuàng)于19世紀(jì)中葉，創(chuàng)始者時(shí)匈牙利作曲家李斯特。 2.亞歷山大.鮑羅丁 十九世紀(jì)中后期的俄羅斯民族音樂(lè)作曲家“高”學(xué)識(shí) 化學(xué)家 鮑羅丁。從小對(duì)化學(xué)情有獨(dú)鐘，勤奮鉆研，25歲便獲得了化學(xué)博士學(xué)位，成為了一名化學(xué)家。“富”內(nèi)涵 集科學(xué)與藝術(shù)于一身。與此同時(shí)，精通長(zhǎng)笛/大提琴/鋼琴的他，在14歲時(shí)便開(kāi)始作曲，雖然起初發(fā)布的音樂(lè)作品不被看好，但并沒(méi)有影響鮑羅丁對(duì)夢(mèng)想的努力追尋。在30歲的時(shí)候，致力于科學(xué)研究的他，又利用每個(gè)星期天進(jìn)行作曲學(xué)習(xí)，此后的作品非同凡響，因此他又被稱為“星期天作曲家”。看來(lái)，真正的帥氣與美麗，源于生命里的學(xué)習(xí)/成長(zhǎng)和熱愛(ài)?！皫洝本?音美，情濃，意深。人們對(duì)鮑羅丁的評(píng)價(jià)，說(shuō)他是一個(gè)極具民族責(zé)任感和高度愛(ài)國(guó)主義情懷的人，為什么這么說(shuō)呢？ 因?yàn)樗蟛糠忠魳?lè)作品的內(nèi)容，都與俄羅斯民間史詩(shī)的偉大形象，人民的英雄功勛，民間生活的生動(dòng)畫面密切相關(guān)?？傊徊坎烤哂忻褡逄厣囊魳?lè)作品，洋溢著他深深的愛(ài)國(guó)情懷，豐富了俄羅斯音樂(lè)的寶藏！當(dāng)他離開(kāi)人世之后，為了紀(jì)念他