1、沁園春長沙教學(xué)設(shè)計(jì)毛澤東 一、教材依據(jù)：人教版高中語文必需第一單元第一課；二、設(shè)計(jì)思路：1、指導(dǎo)思想： 嚴(yán)格遵循同學(xué)是課堂的“ 主體” ,老師要起 “ 主導(dǎo)”作用的新課程理念,留意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問的“ 生成” 和“ 建構(gòu)”,緊緊環(huán)繞三維目標(biāo),突出學(xué)習(xí)方法的 指導(dǎo),立足于培育同學(xué)健康高尚的審美樂趣,提升人生境域；2、設(shè)計(jì)理念：以感知作品形象美和境域美為經(jīng),以反復(fù)吟誦作品為緯；側(cè)重情感、態(tài)度與價(jià)值觀維度的訓(xùn)練,引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟作品中表達(dá)的以天下為己任的時(shí)代精神 和民族精神,形成健康美好的情感和奮勉向上的人生態(tài)度,實(shí)現(xiàn)以“ 立人” 為本 的訓(xùn)練新境域；3、教材分析：人教版高中語文必修第一單元的教學(xué)重點(diǎn)是指

2、導(dǎo)同學(xué)鑒賞中國新詩,這篇作品是第一課,所以給同學(xué)介紹最基本的相關(guān)概念,幫忙同學(xué)把握一般的詩 歌鑒賞方法,啟示同學(xué)要知道怎樣去鑒賞詩歌就尤為重要；此外,這篇作品是自 讀課文,所以重在啟示和引導(dǎo),給同學(xué)搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),引導(dǎo)同學(xué)充分感受 作品,特殊是對(duì)“ 情感” 的感受應(yīng)是重點(diǎn)；第三,這篇作品的體裁雖然是詞,但 內(nèi)容是新的,所以應(yīng)當(dāng)挖掘作品對(duì)人生啟發(fā)的意義；4、學(xué)情分析：同學(xué)對(duì)這篇作品較為熟識(shí),字音和詞義應(yīng)無大礙,且已經(jīng)基本懂得作 品,所以拓展延長很有必要；此外,同學(xué)中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過沁園春雪等毛澤東 詩詞,且已有肯定的詩歌鑒賞才能,所以教學(xué)目標(biāo)不能僅僅定位在感知詩歌內(nèi)容 的層面；留意從方法上引導(dǎo)同

3、學(xué)總結(jié)鑒賞詩歌的一般規(guī)律應(yīng)是貫穿課堂的一根紅 線；三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境域美；2、情感目標(biāo)：感受抒情主人公的博大胸襟,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境域；3、才能目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗誦詩歌的一般方法；把握鑒賞詩歌的步驟；4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的需要,制作了 13 張幻燈片（包括圖片展現(xiàn)、資料補(bǔ)充、拓展練習(xí)等）朗誦 mp3等；,并在播放中插入朗誦名家方明的課文示范四、教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)感受作品的形象美和境域美；五、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握鑒賞詩歌的方法和步驟；六、教學(xué)預(yù)備：1、收集了青年毛澤東的照片和橘子洲的圖片,制作了 13 張 p

4、pt 課件、 下載 mp3朗誦,搜集了青年時(shí)期毛澤東在長沙的一系列革命活動(dòng)的材料等；2、布置同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)、熟讀課文并質(zhì)疑的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)等；七、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：1、教法：朗讀法、創(chuàng)設(shè)情形法、設(shè)疑引導(dǎo)法、爭論法；2、學(xué)法：朗讀品嘗法、點(diǎn)撥法、示范法、比較分析法；八、教學(xué)過程：老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程導(dǎo)語“ 登山就情滿于山,觀海就意溢于?！?自傾 聽 本 節(jié) 課 的有意識(shí)地采納古以來有抱負(fù)有抱負(fù)的人每每登山臨水便將自學(xué)習(xí)要求； 領(lǐng)悟文心雕龍授課己的眼前之景、心中之情瀉之于筆端,于是便學(xué)習(xí)重點(diǎn)；里的名句,指流傳下來了一篇篇不朽的名作；1925 年毛澤東a 同學(xué)摸索后舉出本節(jié)課學(xué)習(xí)途徑長沙,

5、重游橘子洲,面對(duì)眼前壯美的景色,重點(diǎn)是“ 感受無限情思涌上心頭,于是沁園春長沙就誕境域之美” ；又生了；今日讓我們一起走進(jìn)這宏大的詩篇,感為同學(xué)營造美受作品中的境域之美！的課堂氛圍；、a 放映 ppt 展現(xiàn)課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),明確鑒賞a 教給同學(xué)讀詩歌的藝術(shù)境域是本節(jié)課的重點(diǎn)；b 放映 ppt 引手回答, 其他同詩歌的方法,入概念一：鑒賞（ 指人們對(duì)詩歌中藝術(shù)形象進(jìn)學(xué)可以補(bǔ)充；培 養(yǎng) 吟 誦 習(xí)行感受、懂得和評(píng)判的思維活動(dòng)和過程；藝術(shù)b 同學(xué)依照“ 學(xué)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)形象包括事物形象和人物形象）；由概念引入提法指導(dǎo)”在課文熱忱,制造課問 1：吟誦詩歌要把握好哪些因素？放映ppt 展中 劃 出 停 頓

6、和堂氛圍；為感示“ 學(xué)法指導(dǎo)”（主語和謂語之間要停頓；如：韻 腳 并 對(duì) 照 大知作品鋪墊；鷹/ 擊長空,魚 / 翔淺底；動(dòng)詞與賓語之間要停屏幕修改；頓；如：悵 / 寥廓, 問/ 蒼茫大地, 誰/ 主 / 沉?。縞 由兩名同學(xué)分領(lǐng)字后面要停頓；如：看/ 萬山紅遍；恰/ 同學(xué)別 朗 誦 上 下 闋少年；如是四字律句按“ 二二” 停頓,句語句后,其他同學(xué)來之間應(yīng)讀得緊湊一些；如：湘江/ 北去；層林 /評(píng)判；然后全班盡染；韻腳應(yīng)讀得洪亮一些；在懂得的基礎(chǔ)上齊讀課文；讀出感情；）；c 放映 ppt 展現(xiàn)課文停頓和韻腳；再讀作品；d 摸索、爭論并b 引導(dǎo)同學(xué)感、學(xué)習(xí)上闋：感受藝術(shù)境域；a 問題 2：上闋

7、回答疑題 2知作品,激發(fā)中詩人描畫了哪些藝術(shù)形象？（山、林、江、問題 5. 詩 歌 鑒 賞 潛舸、鷹、魚）問題3：這些藝術(shù)形象按什么次序e 一名同學(xué)吟誦能,領(lǐng)悟作品排列的？（遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）上闋后, 全班齊的境域之美；問題 4：構(gòu)成了怎樣的藝術(shù)境域？（學(xué)習(xí)后歸納：讀全文；c 引導(dǎo)同學(xué)積壯闊明艷、朝氣蓬勃）放映ppt 引入概念二：極向上,追求藝術(shù)境域（指詩歌中出現(xiàn)的那種情形交融,活人生大境域；躍著生命律動(dòng)的韻味無窮的詩意空間；它是“ 心” 與“ 物” 相契合、相融洽的產(chǎn)物；這一空間需要讀者通過對(duì)藝術(shù)形象的品嘗才能實(shí) 現(xiàn)；藝術(shù)境域的分類：壯闊、熱鬧、寂靜、凄 涼等；）；放映 ppt

8、圖片創(chuàng)設(shè)情形； 問題 5：你認(rèn) 為哪些動(dòng)詞最富有表現(xiàn)力？為什么？（例：擊,描畫出了雄鷹的力氣美；翔,描畫出了魚兒自由悠閑的神態(tài)） b 拓展延長：放映ppt “ 比較鑒賞” （比較毛澤東“ 萬山紅遍,層林盡染” 與“ 碧云天,黃葉地 , 北雁南飛,曉來誰染霜林 醉？總是離人淚；” 中“ 染” 字所造出的境域有何不同？不同的境域反映了什么？爭論后歸 納：一壯美廣闊,一凄迷哀婉；詩人胸懷打算 作品境域）； c 老師小結(jié)上闋學(xué)習(xí)；老師示范吟 誦,給同學(xué)樹立愛讀詩背詩的信任；放映 ppt 啟示一 （登記內(nèi)容朗誦比拿著書本朗誦更自由,它是朗誦的高境域；懂得是朗誦的翅膀,感情f 爭論回答疑題問題7 是一道是

9、朗誦的靈魂； ）；6 和問題 7. 主觀題,多讓、學(xué)習(xí)下闋： 進(jìn)一步感受藝術(shù)境域；a 問題 6：同學(xué)發(fā)言,并下闋中詩人描畫了哪些藝術(shù)形象？（為中國革賜予充分的肯命奔跑斗爭的青年學(xué)子形象）放映ppt 插入圖定；片和補(bǔ)充青年毛澤東革命活動(dòng)資料；問題 7：你針對(duì)上下闋結(jié)最喜愛哪一句？為什么？b 引向爭論上下尾是反問仍是闋結(jié)尾是反問仍是設(shè)問？爭論后放映ppt ：點(diǎn)撥設(shè)問這一問題迷津；（從修辭的目的來看,設(shè)問是在闡明觀點(diǎn)的設(shè)計(jì),難度前,有意提出問題,以引起人們留意和思索,有點(diǎn)大,老師是無疑而問；它有自問自答或只問不答兩種方引導(dǎo)要到位；式；非直接回答,需要經(jīng)過上下文的分析才能 找到答案的應(yīng)歸為只問不答式的

10、設(shè)問,本文中“ 誰主沉浮” 句應(yīng)屬于這種類型；反問也是一 種無疑而問,它是用疑問的形式表示確定的意 思,問而不答,答案寓于反問之中的一種修辭 方式；反問的目的是為了增強(qiáng)語言的重量,把 確定的意思表達(dá)得更鮮明,不容質(zhì)疑；從本文 主題也應(yīng)看出,本文結(jié)尾不在引人思索,更在 強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),表現(xiàn)一種豪情壯志,有意思上與反 問的作用更吻合； ）c 老師小結(jié)下闋學(xué)習(xí)；放映 ppt ：啟示二（藝術(shù)形象是詩歌鑒賞的金鑰匙,用好這把金鑰匙方能進(jìn)入藝術(shù)境域的大門,于g 各抒己見,結(jié)這一道問題在是登堂入室,整座詩歌的殿堂就敞亮在我們面合 詩 歌 的 主 題于“ 育人” ,也前）；談?wù)撌粘桑辉谟谟?xùn)練同學(xué)、發(fā)散思維訓(xùn)練：結(jié)合

11、詩歌全文談?wù)劯邢?；的發(fā)散思維能老師小結(jié)時(shí)引入現(xiàn)實(shí)例子（如錢學(xué)森將個(gè)人奮力；老師要注斗與國家需要相結(jié)合,表達(dá)了個(gè)體與國家的統(tǒng)重小結(jié)；一）；播放朗誦大師方明朗誦課文的mp3.再次感受誦讀之美；小結(jié)回憶詩歌鑒賞的步驟和方法,總結(jié)毛澤東詩歌傾 聽 并 回 味 內(nèi)加深印象,完反饋的總體風(fēng)格（ “ 不廢婉約,偏于豪爽”）；容要點(diǎn)；善教學(xué)環(huán)節(jié)；介紹毛澤東的婉約作品； （如賀新郎、枕上） 比 較 體 會(huì) 毛 澤豐富同學(xué)對(duì)詩練習(xí)東詩詞風(fēng)格；歌藝術(shù)境域的熟識(shí)；作業(yè)將課文的下闋改寫成現(xiàn)代詩；（要求：保留原詩記錄作業(yè)題；延長課堂學(xué)習(xí)豪邁的風(fēng)格； ）內(nèi)容,培育詩歌創(chuàng)作才能；九、板書設(shè)計(jì)：描畫四幅畫面藝術(shù)境域大壯景與豪情統(tǒng)一抒發(fā)革命豪情人生境域高個(gè)人與國家統(tǒng)一 十、教學(xué)反思：崇高美這節(jié)課的亮點(diǎn)有二：一是突出“ 育人” 成效；這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念能夠緊緊抓住新課改語文教 學(xué)重在“ 立人” 的指導(dǎo)思想,充分挖掘了作品中的偉人的崇高的人生境域,以此實(shí)現(xiàn)人格教育的目的； 二是突出方法總結(jié)；在實(shí)現(xiàn)這一目的的過程中側(cè)重于梳理出鑒賞詩歌的一般規(guī)律,即由表層的意象入手,概括出詩歌意境,從