1、第 頁 韶關(guān)南雄教師考試小學招聘教師資格證中學教育教學知識與能力預測試卷及答案一、單選題1一個性格外向的大學生。他不僅在家庭中非?；钴S，而且在班級活動中也表現(xiàn)出積極主動的一面，在老師面前同樣也能自然地表現(xiàn)自己，不僅大學四年如此，即使畢業(yè)若干年再相逢，這個特質(zhì)依舊不變。這體現(xiàn)出人格特征的( )。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.統(tǒng)合性D.功能性 答案：A解析：人格的穩(wěn)定性是指那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點，是一貫的行為方式的總和。 2由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：C3昆體良是古羅馬教學法大師，他是西方教育史上第一個專門論述教育

2、問題的教育家。其代表作是（）。A.論演說家的教育B.普通教育學C.大教學論D.理想國 答案：A解析：論演說家的教育即雄辯術(shù)原理，是昆體良的代表作，也是西方最早的教育著作。 4關(guān)于教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（）。A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點、政治制度的制約C.我們肯定教育目的的社會制約性，并不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件 答案：D解析：D選項描述的不是教育目的的社會制約性。 5馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說，在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是（）。A.教育實驗的熱

3、潮B.教育改革的實踐C.素質(zhì)教育運動D.教育的國際化走勢 答案：C解析：素質(zhì)教育提倡人的全面發(fā)展，它是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型。 6區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是( )。 A.是否具有高深的知識B.是否具有很強的科研能力C.是否具有崇高的威信D.是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會答案：D解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學生的個性發(fā)展提供充分機會 7心理學家指出壓力狀態(tài)下身體反應的三個階段，其中第三階段是（）。 A.警覺反應階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應的三

4、個階段，第一階段是警覺反應階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 8根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童要解決的主要矛盾是( )。 A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：C解析：612歲兒童處于學齡期，要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感，學齡期的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感，體驗能力的實現(xiàn)。 9德育的起點是提高道德認識。 答案：D解析：此觀點錯誤。 (1)德育過程就是學生思想品德的道德認識、道德情感道德意志、道德行為提高的過程。道德認識是人們對是非、善惡的認識和評價,以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念是學生品德形成的基礎(chǔ);道德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)

5、部動力;道德意志是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量道德行為是衡量品德水平的標志。 (2)德育過程的一般順序可以概括為:提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。德育過程一般以知為開端,以行為終結(jié)。但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素,在德育具體實施過程中又具有多種開端,可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況選擇適當?shù)拈_端。(3)作為一名教師,應意識到品德的構(gòu)成要素具有多種開端,根據(jù)不同學生的特點做到因材施教。 10初三學生小巖晚上在家復習功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的（）階段。A、 發(fā)現(xiàn)問題階段B、

6、理解問題階段C、 提出假設(shè)階段D、 檢驗假設(shè)階段 答案：D解析：“忽然燈滅了”為發(fā)現(xiàn)問題；“根據(jù)物理課上所學的知識”是對問題的理解、分析；“推測可能是保險絲斷了”是在分析問題的基礎(chǔ)上，提出解決該問題的假設(shè)；“檢查了閘盒里的保險絲”為通過實踐來檢驗假設(shè)。因此，小巖對問題解決的過程到達了檢驗假設(shè)階段。 11體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（ ）A、漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B、 “角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習C、 “石”字的學習影響“磊”字的學習D、在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn) 答案：B解析：B。A項屬于負遷移，C項屬于順向正遷移，D項屬于正遷移，只有B項屬于垂

7、直遷移。 12我國近代制度化教育興起的標志是（ ）A、京師大學堂的出現(xiàn) B、學堂的出現(xiàn) C、廢科舉,興學校 D、壬寅學制的頒布 答案：C解析：C。中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。 13丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應?（）A 、 首因效應 B 、 暈輪效應 C 、 刻板效應 D 、 投射效應 答案：D解析：解析： 投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。它是以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的 感情、意志、特性

8、投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。 14如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：C解析：具體運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展四個階段中的第三個，在前運算階段之后，從大約7歲到11歲。 15蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是( ) A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)張理論D.范例教學理論答案：C解析：發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的，教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學理論是瓦，根舍因提出的。所以， 16國強認為欺負弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發(fā)展處于( )A.依從階

9、段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段 答案：B解析：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性，“在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為”已經(jīng)不需要外在的約束，屬于內(nèi)化階段。17根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，一般將遷移分為（） A.正遷移和負遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.近遷移和遠遷移 答案：C18子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼未祆鋵Α般弊值慕忉屖牵ǎ?A.心求通而未得之意B.迭其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意 答案：C解析：宋代理學家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達

10、其辭?！?19終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織哪個報告為標志的( )。A.終身教育導論B.終身教育21世紀的教育改革C.教育財富蘊藏其中D.學會生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：終身教育的代表人物：保羅朗格朗。終身教育達到頂峰的標志性著作：教育財富蘊藏其中。 20與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應的是( )A.真從眾，不從眾B.真從眾，權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾，不從眾D.權(quán)宜從眾，從眾 答案：B解析：考查真眾、權(quán)宜從眾的含義。真從眾指不僅在外顯行為上與群體保持一致，而且內(nèi)心的看法也認同群體。有些情況下，個體雖然在行為上保持了與群體的一致，但內(nèi)心卻懷疑群體的選擇是錯誤的

11、，這種是權(quán)宜從眾。 21言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A.記憶表象B.思維表象C.動作表象D.定向映象 答案：C解析：C【解析】不斷鞏固形成中的動作表象，并使其進一步地概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。 22在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學應該重視（）。A.傳授學生知識 B.發(fā)展學生能力C.培養(yǎng)學生個性 D.形成學生品德 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程”?！久麕熢斀狻俊笆谌艘詽O”即教學要重視培養(yǎng)學生的應用知識的能力。 23“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育

12、于管理之中?！边@體現(xiàn)了( )A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程 答案：C解析：略。 24在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱做( )A.分類B.概括C.抽象D.比較 答案：C解析：抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、非本質(zhì)的特征的過程。 25教學活動的本質(zhì)是()。A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動 答案：A解析：教學活動的本質(zhì)是一種特殊的認識活

13、動。 26剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C將自己的授課實況錄制10分鐘，然后分析哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。A.教學觀摩B.微格教學C.專門訓練D.行動研究 答案：B解析：微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。 27“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！边@段話體現(xiàn)出的教育思想是( )。A.素質(zhì)教育B.終身教育C.全人教育D.全納教育 答案：B解析：終身教育倡導活到老，學到老。題干中這句話的意思

14、是十五歲開始立志學習，三十歲能自立于世，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才能達到隨心所欲，想怎么做便怎么做，也不會超出規(guī)矩。這是終身教育思想的體現(xiàn)。 28班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于（ ）A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.標準性評價 答案：A解析：形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。詳細記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學生的進步與成長體現(xiàn)了形成性評價。故本題選A。 29學

15、生小輝由于會打羽毛球 ,很快就學會了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象稱為 ( )A.順向正遷移 B.逆向正遷移C.順向負遷移 D.逆向負遷移 答案：A解析：A【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。正遷移也叫 “助長性遷移 ”,是指一種學習對另一種學習的促進作用。題干的描述符合順向正遷移。 二、問答題30人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。 解析：錯誤。人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。 31簡述影響遷移的主要因素? 解析：(1)相似性 學習材料之間的相似性；學習情境的相似性。(2)原有認知結(jié)構(gòu)學習者的背景知識；原有知識經(jīng)驗的概括程度；學習策略的水平。(3)學習的心向與定勢。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。32簡述引發(fā)學生學習動機的方法。 解析：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 (3)充分利用反饋