1、關(guān)于高考復(fù)習(xí)中學(xué)生心理地圖的構(gòu)建與運用論文關(guān)鍵詞：心理地圖底圖空間思維論文摘要：地理知識的學(xué)習(xí)。需要學(xué)生具備良好的地理空間思維。無論是地理事物還是地理規(guī)律，都具有空間分布特征。因此要求學(xué)生建立心理地圖，將地理事實、地理規(guī)律等對應(yīng)到根底的心理地圖上，將零散的知識構(gòu)建在詳細(xì)的地理空間上，形成新的心理地圖。以到達(dá)知識構(gòu)建與整合的目的。區(qū)域性是地理學(xué)科的特點之一，地理空間思維才能的考察是高考地理才能要求的主導(dǎo)方向。高考區(qū)域地理試題一般多運用沒有標(biāo)記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、部分敢區(qū)圖、含有特殊地理事物及標(biāo)注(如湖泊、河流等)的地圖、地理圖表、資料、文字說明等為“背景，在此根底上進(jìn)展設(shè)問。因此，教與學(xué)應(yīng)以區(qū)域為中心

2、，以空間地圖的建立為根底，進(jìn)展空間特征的歸納?？臻g聯(lián)絡(luò)的探究。地理知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備良好的地理空間思維。地圖是地理獨有的知識載體，無論是地理事物、地理原理。還是地理規(guī)律，都具有空間分布特征。而且。地理知識、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身，因此可以說掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。因此要求學(xué)生建立心理地圖，將地理事實、地理規(guī)律等對應(yīng)到根底的心理地圖上，將零散的知識構(gòu)建在詳細(xì)的地理空間上。一、高考復(fù)習(xí)中構(gòu)建心理地圖的意義和作用(一)高考復(fù)習(xí)中建立心理地圖的必要性在高考復(fù)習(xí)中。在眾多學(xué)科都在抓緊學(xué)生的每一分一秒時間的時候。怎樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，到達(dá)地理復(fù)習(xí)的最正確效果呢，在這里，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)

3、擔(dān)并不意味減少學(xué)習(xí)內(nèi)容和降低教學(xué)要求。而是力求尋找既省時，又高效、又有促進(jìn)才能和智力進(jìn)步、使學(xué)習(xí)變得輕松自如的教學(xué)方法。目前。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的問題主要反映在費時多、效率低、圖文分家，地物搬家，死記硬背，稍縱即逝等。學(xué)習(xí)低效的關(guān)鍵是無視了地理學(xué)科的區(qū)域性特點和學(xué)習(xí)心理特點，頭腦中沒有形成明晰的地圖表象，空間觀念模糊不清，因此學(xué)習(xí)的知識在腦中是一些零散的片段，當(dāng)然要用這些零散的知識去分析問題，解決問題是很困難的。本人認(rèn)為在高三復(fù)習(xí)過程中重視學(xué)生心理地圖的建立與運用的訓(xùn)練，既可到達(dá)時下素質(zhì)教育的減負(fù)目的，又能到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果。(二)高考復(fù)習(xí)中心理地圖的作用心理地圖也就是地圖表象，是各類地圖在頭腦

4、中的保持和再現(xiàn)，如光照圖、政區(qū)圖、地形圖、工業(yè)分布圖等在頭腦中構(gòu)成的圖像。即使地圖不在眼前，也可以憑借心理地圖進(jìn)展形象考慮，也可說是心理地圖的再現(xiàn)或調(diào)用。運用心理地圖來分析解決各類地理問題?？偨Y(jié)地理規(guī)律、推理地理知識是行之有效的重要途徑。如，分析馬達(dá)加斯加島的東側(cè)為什么會形成熱帶雨林氣候，就可借助心理地圖提供的緯度位置，馬達(dá)加斯加島的地形特征圖，該島在氣壓帶、風(fēng)帶圖中的位置，以及洋流等綜合分析其原因。心理地圖越豐富，往往地理思維越活潑，極有利于思維努力的開展和地理才能的進(jìn)步。有些學(xué)生在上課的過程中側(cè)重于抄筆記，課后背筆記。而無視了心理地圖的逐漸形成。使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，喪失信心。很多學(xué)生反映氣

5、候類型的形成原因以及各種氣候類型的特點很難記憶，其實就是氣候因子受緯度影響的太陽輻射(世界地圖)、大氣環(huán)流(氣壓帶、風(fēng)帶圖)、地面狀況(地形圖)等圖像不熟悉。當(dāng)然也就很難記憶世界各地的氣候類型，更難以分析某種氣候類型形成的原因了。所以，心理地圖的建立和運用訓(xùn)練，是高考復(fù)習(xí)地理的關(guān)鍵。是建立各個知識之間的聯(lián)絡(luò)的關(guān)鍵。二、心理地圖的構(gòu)建與運用心理地圖的形成和積累是逐步實現(xiàn)的過程。心理地圖的形成要靠反復(fù)的讀圖、畫圖和用圖，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖形像的感知。在復(fù)習(xí)的過程中，首先要強化心理地圖底圖在學(xué)生頭腦中的形象，使之更加結(jié)實、明晰、準(zhǔn)確。為進(jìn)一步構(gòu)建新的心理地圖做好準(zhǔn)備。其次，在復(fù)習(xí)中，注重將知識

6、和地圖聯(lián)絡(luò)起來，將地理事實、地理規(guī)律的復(fù)習(xí)都對應(yīng)到地圖上，建立各個地理事實、地理規(guī)律的心理地圖表象，即形成新的心理地圖。以到達(dá)整合知識，構(gòu)建知識體系的目的。(一)第一階段：心理地圖底圖的建立這里的心理地圖底圖指地球各大洲、各行政單位的分界圖，主要有經(jīng)緯網(wǎng)圖、地形圖、政區(qū)圖。這些圖是其它地理事物、地理規(guī)律分布圖的基矗因此我稱之為底圖。1經(jīng)緯網(wǎng)圖心理地圖的構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)圖心理地圖的構(gòu)建，不僅需要構(gòu)建靜態(tài)的心理地圖，還要形成運動起來的動態(tài)的心理地圖，屬于對空間概念和物體空間運動的抽象思維之后構(gòu)建的心理地圖，可選取一些條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180。經(jīng)線、20。、160。E、

7、1200E)。通過它們，在腦海中形成完好經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間互相位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。這樣的構(gòu)建，對學(xué)生的空間想象才能有一定的要求。一些空間想象才能不強的學(xué)生理解起來有很大的困難。解決這個問題，可以利用多媒體課件，教具的演示，二維圖像和三維圖像的轉(zhuǎn)換。如，地球運動的地理意義中的二分二至光照圖。教材上的圖像是二維的，在高一的教學(xué)中利用過多媒體進(jìn)展過演示，學(xué)生有了一定的認(rèn)識根底，但還是沒有形成足夠明晰的心理地圖。因此在高三的復(fù)習(xí)過程中，可以利用學(xué)生已形成的圖像，讓學(xué)生動手將二維、三維圖像轉(zhuǎn)換在立體的模型上，然后看著立體模型畫出二維圖像。這樣，學(xué)生腦中的心理地圖就變得明晰起來。形成了比擬明晰，結(jié)實的心理地圖底圖，為形成新的心理地圖做好了準(zhǔn)備。2地形圖、政區(qū)圖心理地圖的構(gòu)建地形圖、政區(qū)圖的心理地圖構(gòu)建，主要有以下幾個步驟，讀圖繪圖填圖。(1)讀圖對于高考來說。對地圖的掌握不但要求宏觀上的熟悉，而且要求掌握重要地理事物的微觀地圖。做到在宏觀上把握其位置，在微觀上熟悉其形狀。因此，讀圖要求學(xué)生將宏觀地圖和微觀地圖結(jié)合起來閱讀。讀宏觀地圖。將各個行政區(qū)的位置范圍投影在經(jīng)緯網(wǎng)圖上，在腦海中形成其宏觀影像。