1、高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)建議一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中消滅的問題（一）從同學(xué)方面來講。1.同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程基本作為低班級同學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而多數(shù)低班級同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以更改，課堂教學(xué)中進(jìn)行爭辯時(shí)，同學(xué)們很難發(fā)散思維思考，答案千篇一律。而且同學(xué)對學(xué)問的把握僅限于老師指定的教材，課余時(shí)間很少去查閱相關(guān)學(xué)問，對圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源的利用也比較少，他們也并沒有真正理解本學(xué)科前后學(xué)問的連續(xù)性以及學(xué)科間學(xué)問的聯(lián)系性。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只看某個(gè)學(xué)問點(diǎn)，而不能從整體上把握規(guī)律框架，例猶如學(xué)在學(xué)習(xí)需求價(jià)格彈性理論時(shí)，假如并沒有把握好需求和價(jià)格的基本理論，很難將彈性理論學(xué)習(xí)好。2.相關(guān)學(xué)問儲備不

2、足，學(xué)習(xí)愛好下降。高校經(jīng)管類專業(yè)一般是文、理兼招，并且多數(shù)高中是文科專業(yè)的同學(xué)，因此較多同學(xué)數(shù)理化功底比較薄弱，同時(shí)基礎(chǔ)學(xué)問儲備也比較不足，這導(dǎo)致在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中一看到書本上的公式，圖表，理論和計(jì)算，學(xué)習(xí)愛好也就隨之下降了，從而無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。3.同學(xué)的實(shí)踐力量薄弱。高校同學(xué)是從高中校門走出，走進(jìn)高校校門，多數(shù)同學(xué)缺乏對企業(yè)和社會的了解?，F(xiàn)代社會的進(jìn)展特性打算了同學(xué)需要去了解國家指導(dǎo)市場運(yùn)營管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和引導(dǎo)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。但是同學(xué)在這方面的實(shí)踐活動(dòng)相對較少，對國家的經(jīng)濟(jì)政策了解較少，所以導(dǎo)致同學(xué)很難將理論和實(shí)踐相結(jié)合。（二）從老師方面來講。1.教學(xué)方式陳舊，同學(xué)

3、學(xué)習(xí)樂觀性不高?，F(xiàn)今微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的上課形式通常接受老師講課，同學(xué)被動(dòng)聽課的形式。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門抽象化概念較多，系統(tǒng)性很強(qiáng)，體系浩大的課程，由于課時(shí)支配有限，所以老師很難將每一個(gè)問題都講解的很細(xì)致。同時(shí)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中還存在很多圖形的推導(dǎo)和理解，這要求同學(xué)對于相關(guān)圖形要理解的精確，才能最終推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論，但是這種老師講課，同學(xué)聽課的教學(xué)方式，很難激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，師生互動(dòng)效果不好，由于同學(xué)不樂觀參與課堂互動(dòng)，也不經(jīng)常提問，難免導(dǎo)致惡性循環(huán)，之前的學(xué)問一知半解，后面的理論更難以理解，對理論的理解不充分，更談不上實(shí)際的運(yùn)用。2.課程考核方式單一。高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式基本上

4、接受閉卷較多，開卷較少，試卷考核的內(nèi)容基礎(chǔ)學(xué)問較多，實(shí)際問題分析較少，為此部分同學(xué)養(yǎng)成了對課堂學(xué)習(xí)缺少愛好，依靠期末考前突擊的學(xué)習(xí)方式。二、提高微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的建議（一）培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，在課堂中，要將肯定的課堂時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)，帶著疑問去學(xué)，讓同學(xué)參與到教學(xué)過程中來，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，養(yǎng)成良好的主動(dòng)獵取學(xué)問的習(xí)慣。此外，老師還要鼓舞同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，課前讓同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，課后還要做好復(fù)習(xí)工作，同學(xué)是否能把這門功課學(xué)好與他們的習(xí)慣有著親密的關(guān)系，所以老師在平常就要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)同學(xué)每次上課不但要帶課本，還要帶上

5、筆和練習(xí)本，做好相應(yīng)的課堂筆記，劃好重點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)。（二）教學(xué)方式多樣化。老師在備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的細(xì)節(jié)，把互動(dòng)教學(xué)方式方法滲透到預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)的布置等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過實(shí)際案例的穿插，以課堂爭辯的方式，讓同學(xué)切身的去思考經(jīng)濟(jì)理論的含義。老師也可以提前把案例發(fā)給同學(xué)，并且列出相應(yīng)的問題，要求同學(xué)主動(dòng)思考，課上回答問題，并且賜予肯定的課堂成果，激勵(lì)同學(xué)更好地去思考問題。當(dāng)然老師還要留意案例和問題的創(chuàng)新性以及有用性。此外，老師還可以嘗試其他的教學(xué)方法與手段，例如啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)等，現(xiàn)代社會視頻網(wǎng)絡(luò)行業(yè)快速進(jìn)展，視頻資源也格外的豐富，老師可以通過搜集相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，簡短的實(shí)事視頻

6、能夠讓同學(xué)更好地理解基礎(chǔ)理論的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)含義。（三）留意教學(xué)內(nèi)容的合理支配。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)支配上應(yīng)留意教學(xué)內(nèi)容的主次分明，重點(diǎn)講解如供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、成本理論和市場結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)理論，并且要做到講解透徹。同時(shí)，對經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論如搏弈論、公共選擇理論、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容作簡要的闡述并推舉一些相關(guān)參考書目，讓同學(xué)利用課余時(shí)間去圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上，查閱相關(guān)的資料，對這些學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，從而擴(kuò)高校生的學(xué)問面，培育其對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。（四）優(yōu)化考核形式。老師在教學(xué)考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意平常分的考核，比如老師要對同學(xué)充分的生疏，以避開代課或者不認(rèn)真聽課現(xiàn)象的消

7、滅，這種生疏需要建立在課堂上老師對同學(xué)的觀看和關(guān)注上。課堂表現(xiàn)成果獎(jiǎng)懲要嚴(yán)明，可以實(shí)行考試前公布同學(xué)的平常成果，增加分?jǐn)?shù)的透亮度。與此同時(shí)，考試題型應(yīng)當(dāng)增加基本原理實(shí)際應(yīng)用的考核。傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中通常留意基本理論概念的理解，而忽視了運(yùn)用基本理論與案例解釋實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用。筆者認(rèn)為，在試卷的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)提高應(yīng)用部分的比重，要同學(xué)更好地把握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的思想、靈魂和應(yīng)用。（五）留意理論和實(shí)踐相結(jié)合。在講授國家的經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，可以布置一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱門話題，讓同學(xué)課下去查閱相關(guān)資料，培育同學(xué)利用課余時(shí)間閱讀經(jīng)濟(jì)類書籍和報(bào)刊，以及關(guān)懷時(shí)事政治的習(xí)慣。這樣，既加深了同學(xué)對課本上理論概念的理解，又讓他們更好地把學(xué)到的學(xué)問學(xué)以致用，用成熟的理論觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題，不僅提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，而且增加了他們獨(dú)立分析問題和解決問題的力量。總之，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的