1、家長在家如何輔導(dǎo)孩子寫作業(yè) 近日和一些家長聊了聊在家里輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的事聽起來各有各的道各有各的招兒我歸納了一下發(fā)覺大多家長實(shí)行的手段不外乎“ 逼、看、哄、幫”“ 逼” 就是孩子放學(xué)到家就想玩 懲處來威逼孩子寫作業(yè) .,不寫作業(yè) ,家長就實(shí)行強(qiáng)硬的手段 ,用“ 看” 就是孩子寫作業(yè)總是邊寫邊玩 ,家長就干脆什么都不干 ,坐在孩子旁邊看著孩子寫作業(yè) .“ 哄” 就是孩子不想寫作業(yè) ,家長就進(jìn)行物質(zhì)刺激或進(jìn)行某些許諾哄著孩子寫作業(yè) .“ 幫” 就是怕孩子把作業(yè)寫錯(cuò)、孩子略微覺得有點(diǎn)難度、家長就急著告知孩子該怎么做；其實(shí)這些做法都是家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的誤區(qū)；全部這樣做只能導(dǎo)致孩子在寫作業(yè)的問題上產(chǎn)生

2、被動(dòng)、消極的心理或把作業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)感到無奈或拖泥帶水應(yīng)對(duì)了事或依靠家長的督促與“ 幫忙” 孩子在這種被動(dòng)、消極狀態(tài)下完成作業(yè)等于做了無用功；其結(jié)果是事倍功半,很難達(dá)到應(yīng)有的成效； 那么應(yīng)當(dāng)如何做呢我想跟家長特殊是學(xué)校低年 級(jí)同學(xué)的家長談?wù)勎业目捶ǎ骸昂⒆拥暮贸晒强孔约簩W(xué)出來的,不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)才能的基礎(chǔ)上,而這種學(xué)習(xí)才能不是孩子與生俱來的,而是通過老師的訓(xùn)練,家長的輔導(dǎo)而培育出來的；因此,家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要；導(dǎo)方法；這里重點(diǎn)說說幾個(gè)方面的輔1、如何檢查孩子的作業(yè)；學(xué)校生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關(guān),失去有效的檢查,那么孩子的學(xué)習(xí)才能是難以提高的

3、；家長要學(xué) 會(huì)正確的檢查方法,以培育孩子認(rèn)真認(rèn)真、獨(dú)立摸索的才能；（放手 要有方法）孩子讀 、二年級(jí)時(shí),重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā) 現(xiàn)有不正確的地方, 第一不要指出詳細(xì)錯(cuò)誤之處, 而是說出大體范疇,如“做得不錯(cuò),但這個(gè)題有些不對(duì)的地方,你再看看；”或者在有問題 的地方畫上 個(gè)小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方,以改之；如 孩子找出來了,就贊揚(yáng)孩子聰慧、能干；三年級(jí)以后,重點(diǎn)檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而運(yùn)算的結(jié)果一般不檢查,由孩子自已確認(rèn)；假如運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)了,老師批改或考試時(shí),判了“x”,就讓孩子自己去心疼、懊悔,家長仍裝著深表遺憾、憐憫的樣子：“真惋惜,這兒錯(cuò)了一點(diǎn),沒得

4、滿分；沒關(guān)系,下次留意一點(diǎn),會(huì)考好的；”檢查語文作業(yè),發(fā)覺錯(cuò)別字,只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn), 由孩子自己查字詞訂正； 這樣就能培育孩子對(duì)自 己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)；長期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法,便會(huì)養(yǎng)成自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣,考試時(shí)不急不躁,精確率都很高,考完后心 里都是有數(shù)的,能估量到自已的考分；2、不要盯著孩子寫作業(yè)；有的家長喜愛盯著孩子做作業(yè),仍在一旁 喋喋不休的說話,一旦發(fā)覺有問題,或字寫錯(cuò)、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批判、埋怨、責(zé)備孩子：“怎么搞的,又做錯(cuò)了,總是改不掉； ” “說過多少遍,就是記不住,氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊急、 焦慮的氛圍中, 他學(xué)習(xí)的愛好和能量之門仍能打開

5、嗎這個(gè)時(shí)候,家長再怎么說教,他是聽不進(jìn)去的,也是改不過來的；我認(rèn)為正確的做法是, 第一過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩 子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打攪孩子,等他做 完了再按上述方法檢查；3、如何培育孩子用心寫作業(yè)的習(xí)慣；有很多伴侶說他們的孩子寫作 業(yè)不用心、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,問怎么辦？a. 利用“限時(shí)勉勵(lì)法 ”來訂正；這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明；如第一 明白一下孩子的作業(yè)量,心里估量一個(gè)完成的時(shí)間,然后征詢孩子,如“語文 40 分鐘能做完嗎數(shù)學(xué) 30 分鐘能做完嗎假如在規(guī)定時(shí)間做完,給你貼上一個(gè)小星星, 當(dāng)達(dá)到 5 顆小星星的時(shí)候, 爸爸會(huì)嘉獎(jiǎng)一個(gè)你喜愛的東西或

6、帶你到哪兒地方去玩；”通常情形下,孩子會(huì)愿意接受的； 如發(fā)覺孩子寫作業(yè)時(shí)有不用心做的表現(xiàn),只要不是太過分,就 讓他動(dòng)一動(dòng)好了,究竟家里是一個(gè)休息的地方,比學(xué)校要自由得多；假如孩子留意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提示一下,如“己經(jīng)做了 15 分鐘了,加油！小星星在等著你呢！”這時(shí),孩子也 許會(huì)集中精力連續(xù)做下去；提示家長留意的是, 這種“限時(shí)勉勵(lì)法 ”是為了第一訂正孩子做作 要 業(yè)拖拉的壞習(xí)慣, 他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的,賜予夸獎(jiǎng),至于作業(yè)質(zhì)量是否中意,是后一步的事；只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要贊揚(yáng),不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了,但寫得不認(rèn)真,仍做錯(cuò)了幾題,快去改

7、改！”假如這樣處理問題,不斷不能訂正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣,而且仍打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性；如果換一種方式： “你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,爸爸第一給你貼上一個(gè)小星星,連續(xù)加油；只是這兒好象做得不對(duì),你自己再去檢查一下好嗎 ”我想,假如這樣對(duì)待孩子,那么他肯定會(huì)興奮接受的；做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步,就是值得興奮和 贊揚(yáng)的事；培育孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做,不能性急；b.利用 “中途安撫法 ”來訂正；這個(gè)方法仍是以舉一個(gè)例子來說明；如,當(dāng)發(fā)覺孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必需禁止時(shí),可以走到孩子身邊,用手邊觸摸他的頭,邊說：“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下

8、”這樣第一把孩子的留意力拉回到學(xué)習(xí)上；通常情形 下,孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做, 這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種安靜的表情：“你很聰慧,立刻會(huì)做完的,媽媽等著你好嗎”這種方法,實(shí)際上第一是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白：大人在關(guān)注他,期望他快 一點(diǎn)完成作業(yè)；對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責(zé)備、數(shù)落、埋怨的語言說教他,如,“做作業(yè)總是愛玩,不用心,真是； ；“快做,不要玩了； ” “幾道題,也要做半天,真沒出息；”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子,越會(huì)加重他的壞習(xí)慣；c.利用“直接要求法 ”來訂正；假如上述兩種方法都不管用,那么我想只能用 “直接要求法 ”來訂正；這種方法就是,事先明白一下孩子的作業(yè)量,然

9、后直接提出完成的時(shí)間,如今日的語文作業(yè)不算多,用 20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn),用35 分鐘做完；假如在規(guī)定時(shí)間沒完成,到了時(shí)間,爸爸便會(huì)收起你的作業(yè),裝在書包里,不能 在家連續(xù)做了；老師發(fā)覺你的作業(yè)沒做完,會(huì)懲罰你的,由此而產(chǎn)生 的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)； 當(dāng)然,你覺得時(shí)間不夠, 現(xiàn)在可以提出來,我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間；”那么,大人說到就要做到,當(dāng)然,在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí),心情要安靜,不能發(fā)火；要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的,不是鬧著玩的；這種方法是不得己而為之,帶有強(qiáng)迫性,要事先與老師取得聯(lián)系, 請(qǐng)老師作好協(xié)作,以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè),把訓(xùn)練孩子的責(zé)任都推給了老師；4、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

10、；學(xué)校生的學(xué)習(xí)才能有限,需要大人的誘導(dǎo) 和培育；只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧,其方法是：a.讓孩子反復(fù)讀題；很多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會(huì)做,很難,這是一種消極的心理示意；假如大人總是遷就孩子這種消極心理,立刻告知他如何做, 甚至將算式都列好了, 就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想摸索,依靠他人解決的壞習(xí)慣；正確的方法是： “你很聰慧,媽媽信任你,只要多讀幾遍原題,你會(huì)做得出來的； ”當(dāng)孩子做出來以后,大人要興奮地贊揚(yáng)：“我說你很聰慧吧,只要認(rèn)真一讀題,就會(huì)做了；起來；”這時(shí),孩子也肯定會(huì)興奮孩子不會(huì)做的題, 大人堅(jiān)持讓他 “再讀一遍 ”、“再讀一遍 ” 不輕意告

11、知他,這種勉勵(lì)式的讀題法是能夠 從而獲得自信；“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好,數(shù)學(xué)解題技巧指點(diǎn)：1、要留意教給孩子如何將復(fù)雜問題簡潔化,數(shù)學(xué)化的方法；使 孩子善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì),如應(yīng)用題的基本結(jié) 構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、畫線段圖等,只有建立了策略意識(shí),才能防止盲人摸 象,找準(zhǔn)切入點(diǎn),有效解決問題；2、留意良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培育,提高同學(xué)自我熟悉 和自我完善的才能；在平常的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、勉勵(lì),發(fā)覺同學(xué)的特長,增強(qiáng)同學(xué)的愛好等正面引導(dǎo)外,仍必需要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的“責(zé)任感 ”訓(xùn)練,削減學(xué)習(xí)中“湊答案 ”的現(xiàn)象,削減練習(xí)中 “毛估估 ”現(xiàn)象；要求同學(xué)能對(duì)自己做 出的答案 “自圓其說 ”,培育思

12、維的條理性和思維的嚴(yán)密性；在作業(yè)過 程中,提出對(duì)清潔分的一貫要求, 要求同學(xué)認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個(gè)數(shù) 字開頭；我期望通過自己的努力,切實(shí)提高同學(xué)的才能；（1）基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí),形成肯定的基本技能；同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問是否扎 實(shí),直接影響到同學(xué)今后的學(xué)習(xí)和各方面才能的進(jìn)展,因此,在平常 的課堂教學(xué)中, 比較留意抓基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練, 無論是新授課仍是練習(xí) 課都如此,特殊是運(yùn)算；（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的才能較強(qiáng)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能 用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題, 因此,培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的才能成 了教學(xué)中的重要目標(biāo)之一； 在平常的教學(xué)中, 留意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)各種生活情形, 讓同學(xué)在解決問題的過程中鞏固所學(xué)學(xué)問,體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值,使同學(xué)有了較強(qiáng)的解決問題的才能；學(xué)校和