1、第二課 走一步，再走一步（美）莫頓亨特教學(xué)目標：（一）知識與能力目標：1、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。2、能整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。（二）過程與方法目標：1、于朗讀及復(fù)述中把握課文內(nèi)容。2、師生互動理解文本中心意思。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于理想目標的確立及實現(xiàn)方式的選擇，以培養(yǎng)學(xué)生對人生的正確態(tài)度。教學(xué)重點：1、朗讀并復(fù)述課文。2、理解文章中心意思。教學(xué)難點：多角度解讀文本。教學(xué)設(shè)想：在生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生互動、合作探究完成。教學(xué)方法：預(yù)習(xí)法 師生互動 合作探究教學(xué)時數(shù)：4課時教具準備：資料 小黑板教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入：本故事寫的是“我”童年時一次脫險的

2、經(jīng)歷。既然是“脫險”，那么，是什么險呢？怎么會陷入險境的呢？又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷？就讓我們一起在感知文章中去領(lǐng)會吧。二、整體初步感知：、朗讀前準備：（）正字正音：訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪恚ǎ┎糠衷~義補釋：心驚肉跳：形容因擔(dān)心禍患臨頭而驚恐不安。適用于描繪危急或緊張情況下的心理狀態(tài)。頭暈?zāi)垦＃侯^腦昏亂，眼睛昏花。形容人的精神狀態(tài)不好?；倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判?，意志消沉。適用于遭遇困難或失敗時。、朗讀。（）默讀。（）齊讀。（）男女生分別齊讀。（）分小組朗讀。（）四人齊讀。（）兩人齊讀。（）單人朗讀。教師在生朗讀時

3、對其朗讀的音量、姿勢、重音、節(jié)奏、語速、語調(diào)、情感等進行適時提點。此種做法意在鍛煉學(xué)生敢于當眾朗讀、發(fā)言的膽量，并對其進行朗讀方式方法的指導(dǎo)、復(fù)述課文之故事。（）復(fù)述的方式分類：簡要復(fù)述；詳細復(fù)述；創(chuàng)造性復(fù)述（）復(fù)述前準備：故事發(fā)生在美國哪個城市？故事發(fā)生在什么時間？爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？那座懸崖有多高？巖石架有多高？（）復(fù)述程式：給學(xué)生準備的時間。分組分人準備詳細復(fù)述及簡要復(fù)述。請生進行詳細復(fù)述。（多人依次進行）檢查學(xué)生閱讀課文的認真度及對課文的熟悉程度，鍛煉學(xué)生對文章的整體感知能力及語言表述能力請生進行簡要復(fù)述。（多組多人反復(fù)進行）檢查學(xué)生閱讀課文的認真度、對課文的熟悉程

4、度及在聽取詳細復(fù)述時的仔細程度。鍛煉學(xué)生對文章的總結(jié)概括能力及語言表述能力通過以上方式，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉度，便于其后對文本的進一步解讀第二課時三、初步感知，整體理解文本：、將本文分為三部分并歸納各部分意思。分段及歸納參考：（）從內(nèi)容分：第一部分（自然段）：冒險。寫“我”與伙伴們冒險攀崖遇險。第二部分（自然段）：脫險。寫“我”在父親的鼓勵及自己的努力下將困難化整為零，脫離險境。第三部分（自然段）：闡明哲理?？偨Y(jié)經(jīng)歷，表達人生感悟及體驗。（）按記敘文的結(jié)構(gòu)分：（分為四部分）第一部分（自然段）：故事開端。回憶小時候與小伙伴們玩耍，準備去爬懸崖。第二部分（自然段）：故事發(fā)展。寫“我”與伙伴們冒

5、險攀崖遇險。第三部分（自然段）：故事高潮及結(jié)局。寫“我”在父親的鼓勵及自己的努力下將困難化整為零，脫離險境。第四部分（自然段）：總結(jié)經(jīng)歷，表達人生感悟及體驗。（）介紹記敘文的結(jié)構(gòu)：事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（）回憶復(fù)習(xí)記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。、概括本文的主要內(nèi)容：概括參考：本文通過記敘“我”童年時的一次攀崖冒險、脫險的經(jīng)歷，表達了自己的人生感悟，揭示了深刻的人生哲理。以上重在培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力第三課時四、深入探究：生自讀課文，根據(jù)題單完成。、文章自然段中用“悶熱”形容天氣，有什么作用？參考歸納：為孩子們爬懸崖乘涼埋下伏筆。為后文做鋪墊。、文章自然段為什

6、么要寫“八年來我一直有病”？參考歸納：為后文寫爬懸崖遇險埋下伏筆。為后文做鋪墊。、文章、自然段用了哪些詞語描寫“我”爬懸崖的情形？表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心理？這種描寫是什么描寫？參考歸納：全身顫抖、冷汗直冒、心“咚咚直跳”、心驚肉跳、幾乎暈倒?？謶值男睦?；細節(jié)描寫。、課文、自然段中各寫了一次“啜泣”，其含義有什么不同？參考歸納：第一次：表現(xiàn)了“我”恐懼、害怕、孤獨、無助的心理。第二次：是委屈（被困山崖）、感動（父親的幫助）、驚喜、心有余悸、成就感（順利下崖后）等多種情感融合在一起的綜合表現(xiàn)。、課文、自然段中的景物描寫除了交代時間外，還有什么作用？參考歸納：渲染夜幕降臨，萬籟俱寂的氣氛，既說明過

7、去了很長時間，又襯托了危險的情勢和人物恐懼的心理。、文章自然段中“我能辦得到的。我想”屬于什么描寫？參考歸納：心理描寫。、別的孩子能上崖頂，為什么“我”不能？參考歸納：根本原因：“我”身體差。、“我”在崖上遇到了什么困難？是怎樣解決的？參考歸納：被困崖上；父親的幫助，自己的努力、解決這額困難的關(guān)鍵是什么？參考歸納：化整為零，將大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難的過程中，“我”逐步樹立了信心，從而最終戰(zhàn)勝了困難。、概括本文所蘊含的哲理。歸納參考：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。第四課時五、整體深入感知：、父親是怎樣教孩子脫險的？你如何看待父親的這一做法？歸納參考：、杰利是“我”真正的朋友嗎？你如何評價他的行為？歸納參考：、（）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？參考歸納：（）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？參考歸納：、理