1、高中班級管理存在問題及對策高中班級管理存在的問題及對策一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠?qū)σ粋€班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)一個班的合格建設(shè)者和接班人?？墒钱?dāng)好高中班主任不簡單，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、責(zé)怪心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在感情上不能熟的過渡期，總感覺自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的聲威降低。高中班級管理存在的問題及對策一、高中班主任管理工作中存在的問題作為學(xué)校的重要組成部分，班集體發(fā)揮實(shí)在現(xiàn)教育目標(biāo)的重要作用。但隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前青春期的學(xué)生受各種信息、看法的沖擊，易出現(xiàn)逆反、早戀、沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲、人

2、際交往阻攔、怪異、集體意識冷淡等現(xiàn)象。這在很大程度上加大了高中班主任管理工作的難度。總結(jié)當(dāng)前高中班主任管理工作中所面對的問題主要包括以下幾點(diǎn)：對于一些學(xué)生計在的道德和心理問題，班主任感覺無從下手，難以有效幫助學(xué)生成立正確的價值觀和人生觀，學(xué)生很難走出困境。(2)一些班主任在管理時，主要依照規(guī)章制度和考評要求來拘束學(xué)生的行為，而這種單純依賴外面客觀力量進(jìn)行管理的行為，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)立力。別的，學(xué)生的個體意識和獨(dú)1/4高中班級管理存在問題及對策立意識越來越強(qiáng)，這種管理方式可能會促使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，而不遵從老師的管教。(3)不能夠否認(rèn)，一些班主任自己素質(zhì)有待提升。作為班級的組織者和中心管理者，

3、班主任自己的素詰問題直接影響管理的效率。而當(dāng)前，很多學(xué)校訂班主任的個人品德及道德涵養(yǎng)缺乏考量。一些班主任將目光集中于提升升學(xué)率，而忽略了學(xué)生其他方面的管理工作。這些問題的存在，在很大程度上不利于授課任務(wù)的完成，并會對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此，高中班主任應(yīng)引起足夠重視，并在今后的管理工作中不斷改進(jìn)。二、如何提升高中班主任管理的有效性要提升班主任的班級管理效率，要點(diǎn)在于從當(dāng)前高中生的身心發(fā)展特色出發(fā)，采用有效的行動來不斷提升班級管理水平，經(jīng)過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究一條適合本班級學(xué)生的班級管理模式。詳盡來說，能夠經(jīng)過以下幾種路子實(shí)現(xiàn)：積極與學(xué)生溝通，成立友善的師生關(guān)系班主任其實(shí)不能是可是學(xué)生

4、的管理者和老師，班主任還應(yīng)該是學(xué)生的良朋，只有與學(xué)生積極溝通，深入認(rèn)識他們的真切需求和難處，才能真切選擇一條適合學(xué)生發(fā)展的管理道路。成立雙向互動的溝通模式，能夠讓班主任認(rèn)識學(xué)生的思想動向，及時發(fā)現(xiàn)其中的潛藏威脅，對于擁有消極情緒的學(xué)生要加以關(guān)注，并且予以其積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生成立正確的人生觀、價值觀。班主任在與學(xué)生溝通時要講究技巧，一方面要經(jīng)過溝通認(rèn)識學(xué)生的需求和問題;另一方面，還要經(jīng)過溝通成立起師生2/4高中班級管理存在問題及對策之間的優(yōu)異關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動地找班主任傾訴，將被動溝通的變?yōu)殡p向互動溝通。創(chuàng)新班級管理新理念在信息化的時代背景下，學(xué)生能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)等方式來獲取各種信息，進(jìn)而便于學(xué)

5、生視野的廣闊。可是，網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的普及也促使學(xué)生開始表現(xiàn)出多樣的個性，并致使班主任在學(xué)生管理工作推行的過程中碰到了必然的阻攔。對于此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生個性特色鮮亮的優(yōu)勢來創(chuàng)立一個擁有特色的班級管理新理念，比方，在學(xué)生教育的過程中，如期的舉辦班級文化活動，爾后促使學(xué)生在活動中能夠充分的展現(xiàn)自我。其次，班級管理新理念的創(chuàng)新也致使班主任在管理的過程中應(yīng)側(cè)重以學(xué)生為主體的管理原則，爾后在睜開學(xué)生管理工作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在班級管理的過程中出謀劃策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，達(dá)到高效的學(xué)生管理目標(biāo)。對班級學(xué)生應(yīng)視同一律對學(xué)生做到“視同一律”是進(jìn)行有效班級管理的重要前提。所謂“視同一律”，就是班主任在管

6、理過程中，不偏袒某一位學(xué)生，以事實(shí)為基準(zhǔn)，做到公正、公正、“一碗水端平”。這主若是針對某些班主任在辦理班級事務(wù)時，常常偏袒成績好的學(xué)生，而忽略了相對調(diào)皮、成績差的學(xué)生的感覺。而事實(shí)上，這些學(xué)生更加需要被關(guān)懷和注意。班主任不能夠由于學(xué)生成績差而忽略關(guān)懷，也不能夠由于學(xué)生調(diào)皮難管教就加重處罰力度或聽而不聞。在班主任眼里，每個學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被關(guān)懷和重視的對象。唯有這樣，班主任才能成立聲威，碰到學(xué)生敬愛，進(jìn)而積極配合班主任工作。3/4高中班級管理存在問題及對策用激勵代替責(zé)怪，做到從根本上管理就當(dāng)前來看，班主任對學(xué)生進(jìn)行管理多數(shù)采用的是責(zé)怪的管理方法，爾后促使學(xué)生在責(zé)怪中能夠進(jìn)行自我反思?？墒请S著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的責(zé)怪教育法已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展要求，因此新時代下，班主任應(yīng)依照學(xué)生反叛心理現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特色，對管理方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，用激勵代替責(zé)怪。進(jìn)而經(jīng)過激勵管理方法的推行來促使學(xué)生更好的認(rèn)識到自己身上的不足之處，爾后致使學(xué)生能夠經(jīng)過有效的對策來完滿自己缺點(diǎn)，并努力提升自己，為班主任管理工作的推行打下優(yōu)異的基礎(chǔ)。其次，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了較大的錯誤必定對其進(jìn)行責(zé)怪，那么班主任在對學(xué)生進(jìn)行責(zé)怪教育的過程中必然要講究方法，掌握好自己言辭的使用，達(dá)到責(zé)怪教育的目的?？傊?，高中階段的