1、第6頁共6頁2022年讀學(xué)生教我做老師心得體會(huì)范文一(2)：張麗每個(gè)人從記事起父母問的最多的可能是你長大了當(dāng)什么。小的時(shí)候我們可以很天真很大聲的回答父母的提問。為了心中美好的愿望相信自己都為它努力過，付出過。在自己成長的歷程中，這些為實(shí)現(xiàn)愿望而努力的事會(huì)逐漸溶于自己的血液中，成為良好的習(xí)慣。這些好的習(xí)慣也就是自己成長的見證。作者從小就有長大了當(dāng)作家的信念，為了實(shí)現(xiàn)自己的信念而孜孜不倦地讀，苦思冥想地寫。這個(gè)信念即使被“_”這個(gè)特殊的時(shí)代所粉碎，他也沒有放棄讀寫的好習(xí)慣。改革開放以后，他的這個(gè)信念像溶入血液中一樣又一次被點(diǎn)燃。經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后，重新起航的寫作這艘小船目標(biāo)更加明確。讀與寫這個(gè)習(xí)慣成

2、就了作者。人生就像不停向前的旅行者。只有用自己手中的筆把自己的所見所感記錄下來，才能變短暫的瞬間成為永久的記憶。寫的內(nèi)容不能只是蒼白的理論，還需要自己的親身感受，只有做過的事，寫出來才能引起讀者的共鳴。這樣才是真的讓自己的人生留痕。人生留痕就是把好的習(xí)慣長長久久的保持下去，它對(duì)自己的人生一定會(huì)產(chǎn)生催化作用，讓自己的人生更加的精彩。作者在引文里對(duì)自己的人生定位不高，這是一個(gè)比較謙虛的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這個(gè)人生定位細(xì)細(xì)思索就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是那么容易。每個(gè)人的口味都是完全不相同，所以才有了“眾味難調(diào)”這個(gè)詞語。每一位學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)都是感性的。每個(gè)人的成長經(jīng)歷和思想都是不可復(fù)制的，對(duì)一個(gè)老師的

3、評(píng)價(jià)也不可能都是喜歡的。作者用自己教過學(xué)生的賀卡想讀者展現(xiàn)了一位受學(xué)生喜歡的老師形象，實(shí)現(xiàn)了自己的人生定位。當(dāng)代的老師在教學(xué)育人中更應(yīng)該像“甘草”一樣來對(duì)待學(xué)生?，F(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生家長基本上都是八零后，他們?cè)诮逃虾透篙叺睦砟钍遣惶粯拥?。他們更多的是注意孩子的成長，而不僅僅是成績的好壞。這就使老師在教學(xué)中不僅要注意自己的科學(xué)性，也要做好和家長的溝通。甘草性溫、味甘?，F(xiàn)在的孩子都非常聰明，但是也非常敏感。老師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都能讓他們體會(huì)到老師的情緒，從而做出正確的判斷。用溫厚和微笑來對(duì)待學(xué)生，讓他們自己去體會(huì)自己行為的對(duì)與錯(cuò)。甘_容。人是社會(huì)性群體，在生活學(xué)習(xí)中要和人進(jìn)行相處。我們不僅要面

4、對(duì)成功和榮耀，同時(shí)也會(huì)面對(duì)非議和誤解。這時(shí)我們需要寬廣的胸襟來包容別人的誤解。在教育學(xué)生的過程中，我們也不一定可以做到完全的公平公正，一定也會(huì)有學(xué)生對(duì)我們有不滿。這時(shí)我們就要有一顆包容的心來關(guān)愛他們。在理解的前提下去體會(huì)學(xué)生不滿的原因，從而達(dá)到完善自己的人格_力。甘草調(diào)和。作為老師不僅溫也要嚴(yán)。溫和嚴(yán)放佛是一對(duì)天生的敵人。老師在教育學(xué)生時(shí)一味的溫會(huì)失去師的威信，一味的嚴(yán)又會(huì)失去生的敬愛。作為一名一年級(jí)老師，我努力在尋找二者之間的平衡點(diǎn)。在于永正老師的心中：一個(gè)童心未泯教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的老師，是理解和寬容學(xué)生教師，是想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做教師。2022年讀學(xué)生教我做老師心得體會(huì)

5、范文（二）-_西省會(huì)昌中學(xué)余芳芳作為一個(gè)普通教師，面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的學(xué)生，特別是面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類的比賽，我們幸福嗎。帶著這些疑問，我翻開了荊志強(qiáng)老師的幸福地做老師我的生本教育實(shí)踐之路一書，隨著閱讀的步步深入，荊老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的生本教育思想，給了我很多的人生啟示。其中感觸和振動(dòng)較大的是荊志強(qiáng)老師對(duì)于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。事實(shí)上，此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點(diǎn)，注重的是怎樣在課堂里把知識(shí)點(diǎn)講透、講清，完成備課所要求的教

6、材上學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；而忽視了教學(xué)的主體學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)所需要教師的幫助或攙扶。特別現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展、電腦的普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡單、越來越相同化。暫且不說很多教師備課時(shí)使用的“百度搜索”或復(fù)制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務(wù)而備課，而沒有認(rèn)真的考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能碰到的困難和在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學(xué)效率可想而知，而造成惡性循環(huán)的是：學(xué)生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，時(shí)間花了很多，而教學(xué)效果

7、卻還是很差。1我很欣賞荊志強(qiáng)老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強(qiáng)老師是“先備課”上課再備課再上課”，我認(rèn)為與其把時(shí)間花在課后補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)上，還不如把時(shí)間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。生本教育的宗旨“真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強(qiáng)老師的備課理念“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。還有讓我感動(dòng)的就是荊老師對(duì)教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對(duì)學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一是做自己喜歡的事情；第二是快樂有大家_。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于

8、擁有多少金錢和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值。我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好。他是這樣說的，也是這樣做的。荊老師認(rèn)為做“生本教學(xué)”一定要改變師生原有的角色：首先，“生本教學(xué)”就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；其次，“生本教學(xué)”，教師應(yīng)當(dāng)是服務(wù)者和協(xié)調(diào)員；在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣上，荊老師有自己獨(dú)創(chuàng)的“三步曲”。一是講清道理，二是加強(qiáng)溝通，三是注重激勵(lì)。有些老師認(rèn)為，教師邁不開生本的步子是因?yàn)榭荚嚾堑牡湣ＧG志強(qiáng)老師用事實(shí)證明了，“生本教育”完全能使素質(zhì)教育與應(yīng)

9、試教育相互結(jié)合至最佳狀態(tài)，因?yàn)樯窘逃且环N理念，它反應(yīng)了教育的本體本質(zhì)與生命本質(zhì)，體現(xiàn)了教育的根本立場(chǎng)和教育的根本規(guī)律，它使教育從復(fù)雜重新回歸簡單和自然。2“生本教學(xué)”帶給學(xué)習(xí)者幸福?！吧窘虒W(xué)”充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變成課堂活動(dòng)的主角，_了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺(tái)，學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學(xué)奇跡，連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績優(yōu)，而且口才好，能力強(qiáng)，學(xué)生可以終身受益，獲取的不僅僅是知識(shí)、成績，更是成長、成才?！吧窘虒W(xué)”帶給教育者幸福。只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工

10、作充滿喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，_協(xié)作，高分高能，中國未來諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長時(shí)光中成長起來，家。長、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。“生本教育”理念的核心。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系進(jìn)行管理和監(jiān)督。這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰(zhàn)性，它要求教師擁有極高的教育素養(yǎng)，而且要懂得

11、拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情。可是學(xué)生自己管理自己又談何容易呢?？戳饲G志強(qiáng)老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會(huì)抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對(duì)他進(jìn)行思想教育攻心，讓他打心眼里想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就有了，再輔以老師合理恰當(dāng)?shù)墓芾?，學(xué)生的成績何愁上不去呢。所以荊志強(qiáng)老師對(duì)我的啟發(fā)是巨大的，他從一個(gè)全新的角度給我們闡釋了教育3的真諦。我們需要先走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后放手讓他們自己練習(xí)飛翔，只不過在他們有能力獨(dú)自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計(jì)劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠(yuǎn)了。生本教育盛

12、行的同時(shí)，很多老師都會(huì)擔(dān)心：學(xué)生這么多年來一直是被動(dòng)地參與課堂，讓他們?cè)谡n堂上真正動(dòng)起來是一件容易的事情嗎。這確實(shí)是一個(gè)不容忽視的事實(shí)，生本課堂又該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢。在這個(gè)問題上，荊志強(qiáng)老師也給了我們一定的建議：1、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；2、激勵(lì)學(xué)生，營造平等、寬松的氛圍；3創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的成就感；4、運(yùn)用學(xué)科_力，激發(fā)學(xué)生興趣；5、實(shí)行小組捆綁考核，榮辱與共。這是一個(gè)成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來并不是很具體，因?yàn)檫@畢竟是他人的經(jīng)驗(yàn)，但是這是一個(gè)正確的方向，我們可以在具體的實(shí)踐中將其填充豐滿。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性是我們經(jīng)常探索的一個(gè)難題，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常被老師牽著鼻子走，每個(gè)學(xué)生都像一只失去靈魂的小鳥。這樣的課堂怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢。即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尚可，可是這樣的教育永遠(yuǎn)也達(dá)不到“使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力”這