1、發(fā)展心理學研究方法是什么一、橫斷研究橫斷研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒灒?以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。橫斷研究最突出的優(yōu)點是可以在短時間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理發(fā)展的規(guī)律與趨勢;此外，樣本也易選取與控制。因此這種設計成本低，省時省力，見效快，目前發(fā)展心理學的研究多采用這一設計。其不足在于，由于被試的取樣是幾個年齡點，帶有人為拼湊的性質(zhì)，故不足以確切地反映出個體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點。依據(jù)橫斷研究所描繪出的心理發(fā)展曲線有可能受到“世代效應”(cohorteffect，也稱群體效應)的影響，即不同世代群體由于所處社會文化、歷史條件和遭遇歷史事件的不同而表現(xiàn)出

2、心理發(fā)展上有差異的現(xiàn)象。例如，如果測量青少年、成年人、老年人對搖滾音樂的興趣，可能會得到這樣的結(jié)論：興趣隨年齡增長而減弱。但事實上，這更可能與不同的社會時代對音樂的興趣變化有關。利用橫斷研究得出的數(shù)據(jù)表明，60起的呢?二、縱向研究縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長的時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點?？v向研究的特點是，通過長期的追蹤研究，可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變與質(zhì)變的規(guī)律?？v向研究還有助于探明早期發(fā)展與未來心理發(fā)展的聯(lián)系，對了解發(fā)展的原因與機制十分有益。兒童行為問題1984199519846975.719889.719

3、9011.7199415.7Achenbach(CBCL)。行為問題的總分值隨年齡的增長而明顯的下降;獨生與非獨生子女的行為問題，男女性別具有不同的發(fā)展趨勢。提示獨生與非獨生子女的行為問題差別只有少許，且發(fā)展到青少年期這些差異有大致消失的趨勢，“行為改善”更多地見于男孩而非女孩。例：瑞典心理學家馬格納森(D.Magnusson，1993)的個體發(fā)展與適應(IDA)研究：目的是弄清楚個體與環(huán)境因素如何交互作用以支配從童年到成人的發(fā)展; 特別感興趣的是構成社會適應不良(如酒精中毒、犯罪、心理障礙)基礎的發(fā)展過程。3、6、81400教師、同伴及公共記錄(如犯罪、精神病學診斷記錄)等方面的信息。之間是

4、否有什么聯(lián)系?追蹤研究發(fā)現(xiàn)，15大得多。15縱向研究才能理解個體發(fā)展中的各種變量之間的關系。三、聚合交叉研究時序設計是將橫斷研究與縱向研究融合在一起，以更好地探查心理發(fā)展變化的特點與轉(zhuǎn)折點。以成人的性別角色態(tài)度為例，看看時序設計是如何來考察性別角色態(tài)度是如何隨年齡、社會生活事件的變化而變化的。194520(192540(196560(1985196520(19452019652040A：年齡效應B：群體效應C：測量時間效應四、雙生子研究同卵雙生子是由同一個受精卵分裂而成的兩個胚胎各自發(fā)育成的兩個個 為上的相似性，可以看成是遺傳對發(fā)展所起的作用;同時可以把同卵雙生子心理與行為發(fā)展的差異歸因于環(huán)境

5、因素。色、眼色的遺傳最為明顯;不同的心理行為受遺傳的制約程度不同，如言語、空 間、數(shù)等能力的遺傳一般要大于記憶、推理方面的遺傳;人格方面也存在著遺傳效1117發(fā)展心理學的研究任務一、描述兒童發(fā)展的普遍行為模式行為模式是指個體在成長(或解決問題的活動)過程中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實的心理發(fā)展水平，它既包括外顯的行為特質(zhì)，也包含內(nèi)隱的心理特征。真正的心理發(fā)展模式應該具有普遍意義，即能反映生活在各種社會文化背景下兒童共同具有的發(fā)展過程。兒童的動作發(fā)展模式、語言獲得模式、皮亞杰所描述的兒童思維發(fā)展階段等，都是兒童心理發(fā)展的普遍模式。二、解釋和測量個別差異僅發(fā)展的速度、最終達到的水平各不相同，各種心理過程和個性

6、心理特征也不相 同。氣質(zhì)特征、智力、個性等方面差異兒童個體間的差異如何造成?這些差異怎樣才能得到準確的評估?如何科學地解釋兒童彼此之間的個體差異?9111002335次級了。最近，班主任老師還建議讓他提前去讀中學。小虎智力測驗的結(jié)果表明：動手操作的智力測驗項目上反應平平，有些方面不如一般兒童。綜合言語與操作兩方面的評價，他的智商水平是中上。孩子性格評估的結(jié)果顯示，他比較緘默孤獨，易出現(xiàn)情緒反復，較任性散漫，難與大集體同步，只有在壓力之下，才會對自己有所約束，同時他還有一定的緊張焦慮感。三、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制。對心理發(fā)展原因和機制的揭示，不僅有助于我們構建有關心理發(fā)展的理論體系，更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也使我們對兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預具有了科學的依據(jù)。皮亞杰對兒童思維發(fā)展機制的揭示就大大豐富了我們對兒童思維過程的認識。他所描述的兒童思維發(fā)展階段依據(jù)的是不同年齡階段的孩子思維的機制在本質(zhì)上是有差別的。如感知動作階段的兒童，思維離不開動作的參與，動作是思維的