1、高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)體系構(gòu)建策略摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步與更新，對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新要求。高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)形勢，及時(shí)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，與時(shí)代接軌。微課作為當(dāng)前風(fēng)行的新型教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文分析了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課的必要性，闡述目前高校計(jì)算機(jī)教育中面臨的難題，并探索相關(guān)解決對策，以期為高校微課教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課;構(gòu)建引言近幾年，信息時(shí)代來臨，推進(jìn)了我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)領(lǐng)域受到各界關(guān)注，并逐漸普及到國民生活與學(xué)生學(xué)習(xí)中。高校計(jì)算機(jī)將培育復(fù)合型人才作為教學(xué)任務(wù)，因而其教學(xué)手段與內(nèi)容應(yīng)伴隨社會(huì)發(fā)展而創(chuàng)新

2、，滿足我國信息化教育要求。同時(shí)，對于陳舊的教學(xué)體系應(yīng)吸取其蘊(yùn)含的優(yōu)點(diǎn)，摒棄弊端，設(shè)計(jì)順應(yīng)當(dāng)前教育背景的教擘計(jì)劃。微課教育平臺(tái)使用視頻教學(xué)傳授知識，相較傳統(tǒng)教學(xué)手段具有較大優(yōu)點(diǎn)，多樣化的教育方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及加深對知識的理解。一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性（一）有助于學(xué)生深入理解知識微課作為與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合的教學(xué)手段，在高校計(jì)算機(jī)教育融入微課，首先可以保障教育工作的有序進(jìn)行。其次，由于微課教育內(nèi)容具體，主題明晰，有助于學(xué)生加深對知識的了解。微課教學(xué)時(shí)間均在10分鐘左右，相較傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂，微課可以滿足學(xué)生不受空間以及實(shí)踐的約束進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同供應(yīng)個(gè)性

3、化以及腎毒性的教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)供應(yīng)了較多的路徑。因此，計(jì)算機(jī)微課教學(xué)不但強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平，還為師生教與學(xué)提供便捷。（二）有助于大學(xué)生科學(xué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間微課平臺(tái)精煉了高校計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容的精髓部分，并且微課中的教學(xué)視頻會(huì)圍繞一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解和論述。這一教育方式，不但滿足大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，并科學(xué)支配學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，微課為大學(xué)生供應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識難點(diǎn)、重點(diǎn)，并對其進(jìn)行深度分析，優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)成效。除此之外，微課教學(xué)方式具有針對性以及多樣化的特征，教育內(nèi)容明確，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效具具有正向影響，使大學(xué)生科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)知識的掌握。二、高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)體

4、系存在的問題（一）高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系陳舊據(jù)研究結(jié)果表明，目前部分高校計(jì)算機(jī)教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，并且講授演示法教學(xué)較多。在課堂中，教師講解知識時(shí)間較長，大學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性加強(qiáng)。這一教學(xué)形式，無法充分呈現(xiàn)微課的交互功能。教師與學(xué)生缺少交流互動(dòng)，而且大學(xué)生在使用微課平臺(tái)時(shí)，較少與教師溝通和互動(dòng)，教師獲取學(xué)生各項(xiàng)反饋信息不及時(shí)。導(dǎo)致微課教學(xué)的開展受到傳統(tǒng)注入式教學(xué)的制約。因此，缺少科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)體系，對高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)均產(chǎn)生反向影響。（二）教師對微課缺少深刻了解據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，目前我國百分之四十六的高校計(jì)算機(jī)教師對微課的理解停滯在其外部特點(diǎn)上，對微課的特征、類別、功能以及涵

5、義等認(rèn)知存在局限性。導(dǎo)致教師在錄制或制作微課教學(xué)視頻時(shí)，將視頻時(shí)長控制在10分鐘之內(nèi)，但教學(xué)內(nèi)容卻無法滿足大學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。除此之外，由于教師對微課理解不足，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用微課平臺(tái)較少，致使高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)體系的構(gòu)建受到負(fù)面影響。（三）高校計(jì)算機(jī)教學(xué)資源分散近年來，部分大學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握不夠透徹，對自身設(shè)計(jì)的作品無法在一定時(shí)間內(nèi)明確講述知識點(diǎn)的運(yùn)用。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，百分之七十的高校計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為微課教育資源分散。在高校計(jì)算機(jī)課堂引入新興教育平臺(tái)微課后，平臺(tái)中蘊(yùn)含的內(nèi)容多數(shù)是講解專業(yè)技能以及專業(yè)知識。微課知識分散，學(xué)生檢索時(shí)相對困難。微課平臺(tái)教育資源分散的現(xiàn)狀，致使大學(xué)生在計(jì)算

6、機(jī)學(xué)習(xí)中科學(xué)性不足，無法實(shí)現(xiàn)知識融通以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，微課的優(yōu)點(diǎn)在特定狀況下變成其短處，計(jì)算機(jī)微課教育資源分散現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。三、高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)體系構(gòu)建策略（一）深化教師對微課的了解DavidPenrose認(rèn)為，微課是將建構(gòu)主義為核心指導(dǎo)思想，通過線上或者移動(dòng)學(xué)習(xí)，依據(jù)某一簡明的主題或者重點(diǎn)知識作為教學(xué)內(nèi)容，并憑借視頻或者音頻的制作完成微課教學(xué)。微課種類繁多，擁有演示教學(xué)法、講授教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法以及自主學(xué)習(xí)法等。當(dāng)前，各所高校將演示、講授教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等手段為微課教學(xué)中心。微課主要為大學(xué)生提供課余學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，高校應(yīng)深化教師對微課的了解，并在實(shí)踐運(yùn)用中逐漸完善微課的種類。以

7、促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展以及增加學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握量為教育目標(biāo)，精確定位微課的功能。（二）促進(jìn)微課教學(xué)資源合理化在計(jì)算機(jī)課堂中，教師可以為學(xué)生播放微課平臺(tái)中的教學(xué)視頻，要求學(xué)生細(xì)致觀看。隨后教師對學(xué)生觀看視頻的見解與問題進(jìn)行提問，讓所有學(xué)生歸納與回顧視頻中的知識點(diǎn)。然后使學(xué)生深入探討視頻中的某一知識點(diǎn)，通過師生互動(dòng)加深教師學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的了解，并及時(shí)解決學(xué)生的疑問。這一教學(xué)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的提升，并強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，教師利用這一教學(xué)方式，為學(xué)生課余自學(xué)提供了新路徑，在優(yōu)化學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使微課平臺(tái)中的教學(xué)資源合理化。（三）強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)運(yùn)用微課實(shí)行高校計(jì)算機(jī)教

8、育，要求教師對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的價(jià)值擁有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并在教學(xué)中以基礎(chǔ)知識教學(xué)開始。微課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，通過合作學(xué)習(xí)形式加強(qiáng)大學(xué)生間學(xué)習(xí)心得的交流。開辟自主教學(xué)的計(jì)算機(jī)新型教育方法，利用模塊教學(xué)，增加大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。除此之外，為滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異，教師應(yīng)對于模塊教學(xué)中的知識難點(diǎn)不斷的解析，進(jìn)而加深學(xué)生對這一模塊知識的了解、結(jié)語：綜上所述，微課對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要價(jià)值。高校應(yīng)針對當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對人才的要求，革新計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，合理利用微課平臺(tái)的優(yōu)勢，強(qiáng)化大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的了解，促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展，為社會(huì)培育更多專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：鄭迎寧.利用微課打造商務(wù)英語新型教學(xué)體系的構(gòu)建J.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（03）：149-150.張愉.基于本科教學(xué)質(zhì)量提升的藝術(shù)院校微課教學(xué)建設(shè)研究J.課程教育研究，2017（43）：225.李小平，張會(huì)利，張琳，趙豐年.基于網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念的微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究J.中國教