1、關(guān)于對(duì)新形勢(shì)下進(jìn)步高等教育質(zhì)量的考慮論文關(guān)鍵詞：高校，教育質(zhì)量，進(jìn)步論文摘要：當(dāng)前，高等教育工作的重心已轉(zhuǎn)移到進(jìn)步質(zhì)量上來。進(jìn)步高等教育質(zhì)量要確立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓住根本途徑，通過多方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為根底的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，高素質(zhì)人才在競(jìng)爭(zhēng)中的決定性因平日益顯現(xiàn)。教育，特別是高等教育的根底性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。黨的十七大報(bào)告明確提出了“教育是民族振興的基石“優(yōu)先開展教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)“進(jìn)步高等教育質(zhì)量等一系列重要闡述，為我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)開展指明了方向。一、認(rèn)清形勢(shì)，確立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀當(dāng)前。全國(guó)普通高校在校生人數(shù)達(dá)1800萬。

2、規(guī)模居世界第一，我國(guó)已成為高等教育大國(guó)。一批大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)力進(jìn)一步提升，縮小了與世界高等教育強(qiáng)國(guó)的差距。高程度老師隊(duì)伍和高層次人才隊(duì)伍建立有了新進(jìn)展，教育教學(xué)改革不斷深化。高等教育各項(xiàng)改革獲得重大打破，初步建立了與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育體制機(jī)制。高校思想政治工作獲得顯著成效，高校持續(xù)保持穩(wěn)定?？梢哉f，我國(guó)高等教育如今既站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，也正處在個(gè)新的開展階段。科學(xué)提出下一步的開展方向和目的，是關(guān)系我國(guó)高等教育持續(xù)安康開展的大問題。因此，高等教育工作要始終把握好規(guī)模、質(zhì)量、構(gòu)造、效益的關(guān)系，把開展的重點(diǎn)放在進(jìn)步質(zhì)量上。保證高等教育的安康開展。進(jìn)步高等教育質(zhì)量，首先要確立科學(xué)的

3、質(zhì)量觀，樹立多元化的人才觀。樹立多元化的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，就是要樹立富有時(shí)代特色的人才觀和質(zhì)量觀。1998年l0月，結(jié)合國(guó)教科文組織在法國(guó)巴黎召開的世界高等教育大會(huì)上通過的?21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言?指出，。高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念，應(yīng)“考慮多樣性和防止用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量。社會(huì)需求是多樣的，學(xué)校規(guī)格是多樣的。學(xué)科門類是多樣的，學(xué)生個(gè)性是多樣的。所有這一切都決定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多層次、多規(guī)格、多樣化。全面建立小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)既需要學(xué)術(shù)型人才，也需要應(yīng)用型和技能型人才。我們必須重建符合時(shí)代特色和群眾化高等教育階段開展規(guī)律的、科學(xué)的人才觀，重構(gòu)符合市場(chǎng)多樣化需求和不

4、同類型學(xué)校特點(diǎn)的多樣化的質(zhì)量觀。二、堅(jiān)持內(nèi)涵開展是進(jìn)步高等教育質(zhì)量的根本途徑提升教育質(zhì)量的核心是培育拔尖創(chuàng)新型人才。高等教育在人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量，最終通過其所培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才的數(shù)量和素質(zhì)反映出來。新時(shí)期對(duì)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)方面的規(guī)定，其一，具有扎實(shí)的學(xué)科根底知識(shí)。對(duì)知識(shí)的駕馭才能和創(chuàng)造潛力首先來自完好的學(xué)科體系和科學(xué)的知識(shí)構(gòu)造，而并不是首先來自某種方法，因此愈是信息多元和創(chuàng)新要求高的時(shí)代，愈是要重視學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)。其二，具有良好的思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)主要表如今思維的系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)造性上。這實(shí)際上是信息時(shí)代和創(chuàng)新型人才觀對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的核心要求。其三，具有問題意識(shí)、批判意識(shí)和理論技能。

5、問題意識(shí)、批判意識(shí)和理論技能是學(xué)習(xí)潛質(zhì)和創(chuàng)造力的主要表達(dá)，應(yīng)是人才選拔標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。進(jìn)步高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是建立高質(zhì)量的老師隊(duì)伍。拔尖創(chuàng)新型人才的培育畢竟是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要理論上的大膽創(chuàng)新，也需要理論上的銳意改革，它所涉及的因素眾多。如教育教學(xué)觀念的改革、創(chuàng)新型環(huán)境的營(yíng)造、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改革等，在這些因素中，最為關(guān)鍵的是要建立一支德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)一流的師資隊(duì)伍。從我國(guó)當(dāng)前師資隊(duì)伍建立的情況來看，自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招以來，高校老師的增長(zhǎng)速度一直滯后于招生規(guī)模的擴(kuò)大，致使一些高校局部課程授課的班級(jí)規(guī)模越來越大，教學(xué)質(zhì)量有所下降，局部老師也因?yàn)楣ぷ髁窟^重而無暇精心指導(dǎo)學(xué)生，以

6、致影響了教育質(zhì)量的進(jìn)步。近年來，盡管這一現(xiàn)象已經(jīng)有了很大程度的緩解，生師比已由2002年的19：1降到2022年的17.93：1，擁有博士學(xué)位的老師所占比例也由2002的6.08%，增加到2022年的9.31%，但正如人才培養(yǎng)有其自身的獨(dú)特規(guī)律、是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程、需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間段一樣，一流老師的孕育與培養(yǎng)也至少需要10年、20年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，是一項(xiàng)不可急于求成的事業(yè)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，不斷進(jìn)步老師的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新才能仍然是我國(guó)當(dāng)前乃至今后長(zhǎng)期開展過程中面臨的實(shí)際問題，是促進(jìn)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是高等教育質(zhì)量提升的一個(gè)主要著力點(diǎn)。為此，不斷促進(jìn)老師思想觀念的更新、知識(shí)構(gòu)造

7、的優(yōu)化和職業(yè)道德的養(yǎng)成必須成為高校一項(xiàng)常抓不懈的工作。此外。在學(xué)校管理層面，高校還應(yīng)當(dāng)以梯隊(duì)建立、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建立為重點(diǎn)。以師德師風(fēng)建立為核心，不斷優(yōu)化老師隊(duì)伍的年齡構(gòu)造、學(xué)科構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造和學(xué)緣構(gòu)造，采取多種措施，積極為老師創(chuàng)設(shè)條件，不斷進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)才能。拓展老師的國(guó)際視野，著力提升老師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、抓住根本途徑，進(jìn)步高等教育質(zhì)量(一)加大財(cái)政投入。進(jìn)步大學(xué)的程度和培養(yǎng)人才有一個(gè)滯后的過程，政府必須以超前的目光及早考慮，逐步加大對(duì)高等教育的投入。目前。我國(guó)財(cái)政性教育投入中，高等教育局部占GDP的0，6%。這在全世界屬于較低程度，許多開展中國(guó)家已超過1%。雖然我

8、國(guó)對(duì)科技的財(cái)政性投人還有大約20%會(huì)進(jìn)入高校，但興旺國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個(gè)比例?？傮w而言，我國(guó)對(duì)高校的投入與國(guó)外相比差距比擬大。建立高等教育強(qiáng)國(guó)就必須盡快實(shí)現(xiàn)我國(guó)財(cái)政性教育投人占GDP的比例到達(dá)40%的目的，并逐步到達(dá)世界平均程度。(二)要認(rèn)真改良質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，這是政府職能部門引導(dǎo)改革的指揮棒。評(píng)價(jià)制度要在確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上下工夫。要對(duì)各級(jí)各類學(xué)校確定不同標(biāo)準(zhǔn)，要從政策上把握，改變大學(xué)趨同的傾向，突出質(zhì)量，以學(xué)科質(zhì)量與開展程度強(qiáng)化特點(diǎn)、特色、特長(zhǎng)。(三)高校要明確辦學(xué)定位。如今很多大學(xué)都定位在大而全的綜合型、研究型大學(xué)上，這個(gè)趨勢(shì)應(yīng)該引起重視。不同的學(xué)校有不同的歷史、不同的積累，軟硬件不一樣，要實(shí)事求是

9、地進(jìn)展科學(xué)定位，確保各自的質(zhì)量。(四)大學(xué)管理體制要有所創(chuàng)新。大學(xué)是學(xué)術(shù)單位，不是一個(gè)政府部門的延伸，如今高教領(lǐng)域中行政權(quán)利過大。在學(xué)術(shù)單位里面，學(xué)術(shù)權(quán)利是根底性的，行政權(quán)利應(yīng)該是為學(xué)術(shù)權(quán)利效勞的。大學(xué)的行政管理應(yīng)該為教學(xué)和科研效勞。治學(xué)的權(quán)利應(yīng)該主要交給教授。目前在教授治學(xué)方面，還有很大的改革空間。應(yīng)該逐步增加學(xué)術(shù)權(quán)利。(五)要弘揚(yáng)大學(xué)精神。大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂。它將不同思想、文化、專業(yè)背景的知識(shí)分子凝聚在一起，支撐著大學(xué)的開展，抵抗社會(huì)上一些急功近利和急躁作風(fēng)對(duì)大學(xué)校園的侵入，這種精神是大學(xué)的珍貴精神財(cái)富和立校之本。(六)加強(qiáng)教學(xué)過程管理，構(gòu)建質(zhì)量保障體系。教學(xué)過程管理是構(gòu)建高等教育質(zhì)量保障體系中重要的一環(huán)，各國(guó)都在進(jìn)展積極的探究。從20世紀(jì)70年代。美國(guó)就開場(chǎng)對(duì)已進(jìn)人大學(xué)但學(xué)習(xí)根底較差的新生施行“治療教育，為他們補(bǔ)習(xí)有關(guān)根底課程，80年代又提出“全力以赴進(jìn)步高等教育質(zhì)量，尤其重視學(xué)生文化根底知識(shí)和科研才能，并使高校鑒定、評(píng)估制度法制化。韓國(guó)通過興辦實(shí)驗(yàn)大學(xué)，推行“中期淘汰“畢業(yè)定額制，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)展改革，從而