1、參與親子活動(dòng)的感想?yún)⑴c親子活動(dòng)的感想（一）親子嬉戲,是家長(zhǎng)與孩子一同參與的活動(dòng),通過(guò)一起做嬉戲的方 式,不僅使親子間感到高興、歡樂(lè),更是一種情感的溝通；今日班 級(jí)家長(zhǎng)、幼兒、老師一起團(tuán)聚在分西山廣場(chǎng),參與“ 親子互動(dòng)、快 樂(lè)嬉戲” 為主題的親子活動(dòng)；此次活動(dòng)重在表達(dá)“ 童真、童趣” ,不僅使家長(zhǎng)融入到孩子的世界中,更重要的是使彼此建立一種相互 敬重、信任的感情；親子活動(dòng)豐富了孩子們的生活,增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的友情,它作 為一個(gè)平臺(tái),給孩子一個(gè)在家長(zhǎng)、老師面前表現(xiàn)自我,施展個(gè)人的 機(jī)會(huì)；而家長(zhǎng)們通過(guò)親子活動(dòng)的友情平臺(tái)也更加明白、貼近本身的 孩子；作為我們老師,更是在活動(dòng)中得到了與家長(zhǎng)充分的溝通與溝

2、 通,通過(guò)這次活動(dòng),讓我感覺(jué)到,作為老師應(yīng)當(dāng)多制造一些條件,讓每一個(gè)幼兒、家長(zhǎng)都有呈現(xiàn)本身的機(jī)會(huì),讓他們每個(gè)人都?xì)g樂(lè),自信地成長(zhǎng)；我覺(jué)得親子活動(dòng)以其生動(dòng)、活潑、有效、有用的訓(xùn)練形式促進(jìn)了 幼兒的全面進(jìn)展,也給家長(zhǎng)們供應(yīng)更多和老師溝通的機(jī)會(huì),是幼兒 園訓(xùn)練的延長(zhǎng)；增強(qiáng)家園合力,共促幼兒成長(zhǎng)；在此次活動(dòng)中,我們結(jié)合實(shí)際以及孩子的年齡特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了 親子嬉戲,是家長(zhǎng)與孩子一同參與的活動(dòng),通過(guò)一起做嬉戲的方式,不僅使親、子間感到高興、歡樂(lè),更是一種情感的溝通；10 月 30 號(hào)我們中班組進(jìn)行了慶六一親子嬉戲活動(dòng),邀請(qǐng)了各位家長(zhǎng)參與此 次活動(dòng),家長(zhǎng)和孩子們團(tuán)聚一起,參與了我們的親子活動(dòng)；此次活 動(dòng)重在

3、表達(dá)“ 童真、童趣” ,不僅使家長(zhǎng)融入到孩子的世界中,更 重要的是使彼此建立一種相互敬重、信任的感情；總之、此次的活動(dòng)開(kāi)展的很順當(dāng),使家長(zhǎng)親自體驗(yàn)了孩子在幼兒 園的生活、活動(dòng),真實(shí)感受到了童趣,如家長(zhǎng)和孩子玩沙包、夾氣 球等嬉戲時(shí)顯得特殊高興；這次活動(dòng)而讓孩子留下一份歡樂(lè)、美好的童年記憶也是家長(zhǎng)和老師的共同心愿；在今后的工作中我將樂(lè)此 不疲地向這個(gè)目標(biāo)努力！參與親子活動(dòng)的感想（二）人生沒(méi)有其次個(gè)童年；童年時(shí)期來(lái)得快,也去得快；成長(zhǎng)中的孩 子對(duì)于他目前的需要常是迫不及待的期望馬上得到,過(guò)些時(shí)候有些 事就會(huì)顯得太晚了；如在童年時(shí),未獲得充分的食物和良好的保育,他將無(wú)法面對(duì)將來(lái)我們所期望他接受的一切

4、事物；如在他童年早期 即缺乏正常進(jìn)展個(gè)人的智力、生理以及與他人的人際關(guān)系的機(jī)會(huì),往后將難以補(bǔ)償這份遺憾；這段他印象最深刻、最期望學(xué)習(xí)以及已 經(jīng)預(yù)備好學(xué)習(xí)的時(shí)刻將不復(fù)重視；親子訓(xùn)練是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo),是實(shí)現(xiàn)活動(dòng) 與指導(dǎo)的融合；老師、家長(zhǎng)和孩子共同相處,遇到具體問(wèn)題,老師 準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙；親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞 者,調(diào)動(dòng)他們參與的積極性,使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方 法,并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和 諧進(jìn)展；這種進(jìn)展是全面的,立體的,豐富的,實(shí)現(xiàn)這種進(jìn)展是我 們開(kāi)展親子活動(dòng)的根本目的；策略一：做好親子訓(xùn)練的宣揚(yáng)工作；1、召開(kāi)親子家

5、長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的、意義、在活 動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的角色以及需要家長(zhǎng)協(xié)作和留意的事項(xiàng)等內(nèi)容；另 外,我們?nèi)詫⑽覉@開(kāi)展親子訓(xùn)練所走過(guò)的歷程和辦學(xué)特色向家長(zhǎng)做 了說(shuō)明,請(qǐng)求得到家長(zhǎng)們的協(xié)作；2、有針對(duì)性發(fā)放宣揚(yáng)資料和開(kāi)展免費(fèi)詢問(wèn)活動(dòng),使更多的人了 解親子訓(xùn)練的重要性；親子訓(xùn)練對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一件新名詞,開(kāi)展、普及親子訓(xùn)練對(duì)于我 們和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是涉及的一個(gè)新的領(lǐng)域；于是,我們?cè)诒姸嘤?xùn)練信息 中,挑選適合這個(gè)年齡段幼兒進(jìn)展的信息,利用制作園報(bào)的形式發(fā) 放給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)有針對(duì)性的明白目前訓(xùn)練孩子所要明白的一些問(wèn) 題；另外,開(kāi)展免費(fèi)詢問(wèn)活動(dòng),可以是更多的家長(zhǎng)明白親子訓(xùn)練是 什么,本身在親子訓(xùn)練中要承擔(dān)的

6、責(zé)任等；策略二：利用訪談形式明白家長(zhǎng)訓(xùn)練觀念,并進(jìn)行有針對(duì)性的指 導(dǎo)；我們利用訪談的形式盡可能多的明白看護(hù)者在親子訓(xùn)練中的種種信息,通過(guò)對(duì) 35 名幼兒看護(hù)者的明白,我們看到了他們?cè)谟?xùn)練孩子 中存在的困惑,并有針對(duì)性的制定指導(dǎo)策略,從而幫忙家長(zhǎng)盡快提 高教養(yǎng)水平,為孩子終生訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)；如：在 談到本身與孩子看法不一樣時(shí)如何處理時(shí),我們的談話是這樣的：玉兒的媽媽說(shuō)：“ 我先不理她,等她冷靜下來(lái)再給她講道理” ；“ 她只有 2 歲,你跟她講道理,她能聽(tīng)懂嗎” ？“ 她能聽(tīng)懂,能接 受,我覺(jué)得比直接說(shuō)她有效；你要當(dāng)時(shí)訓(xùn)她,她確定特殊寧,而且 不接受,會(huì)哭鬧,非這樣不行；然后,我就先

7、不理她或等過(guò)了這件 事以后,我再給她漸漸講道理；” 我說(shuō)：“ 您這樣做特殊好,對(duì)于 孩子有一個(gè)等待,孩子有一個(gè)發(fā)泄,等孩子心情安靜下來(lái),再講道 理” ；以上談話內(nèi)容,幫忙家長(zhǎng)知道本身在訓(xùn)練孩子方面哪些是成 功的體會(huì),哪些是需要改進(jìn)的地方,從而增強(qiáng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的信心；策略三：開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)訓(xùn)練資源,實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練資源整合；1、利用身邊的資源,用家長(zhǎng)訓(xùn)練家長(zhǎng),用家長(zhǎng)啟示家長(zhǎng)；如：一次,壯壯和媽媽玩串珠子的嬉戲,媽媽在引導(dǎo)寶寶的過(guò)程 中,利用嬉戲的方法將這種玩具的玩法進(jìn)行了變化,如：熟悉顏色、數(shù)量、數(shù)數(shù)、比較多少,使寶寶的愛(ài)好連續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間；這種一物多 玩的引導(dǎo)方法表達(dá)了家長(zhǎng)的先進(jìn)訓(xùn)練理念；于是,在嬉戲終止后,老

8、師請(qǐng)這個(gè)家庭給全體家庭做了一次示范,使其他家長(zhǎng)從中受到了 啟示；另外,發(fā)覺(jué)問(wèn)題,我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與爭(zhēng)論,集思廣益；如：家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問(wèn)題；有的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子之間 打鬧是正?，F(xiàn)象,孩子哪有不挨打的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子挨打時(shí) 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)禁止,或幫忙解決；仍有的家長(zhǎng)認(rèn)為,要給孩子講道 理等等；家長(zhǎng)對(duì)于這種現(xiàn)象紛紛發(fā)表了看法,但并沒(méi)有看到孩子間 打鬧緣由何在；于是,老師幫忙家長(zhǎng)分析孩子間打鬧緣由可能是：孩子語(yǔ)言進(jìn)展晚于動(dòng)作進(jìn)展,孩子只能用爭(zhēng)搶或打鬧的方法來(lái)解決 問(wèn)題或是孩子常常感受到成人在不中意時(shí)用打鬧來(lái)宣泄情感等；教師與家長(zhǎng)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題說(shuō)出了多種看法,幫忙家長(zhǎng)從生理、心理 和環(huán)

9、境、訓(xùn)練等方面進(jìn)行了分析,使家長(zhǎng)能從多種角度去看待發(fā)生 在孩子身邊的事；2、手遞手主題體會(huì)共享溝通會(huì)手遞手體會(huì)共享溝通活動(dòng)的開(kāi)展源于我在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)覺(jué)家長(zhǎng)在 訓(xùn)練孩子方面有很多優(yōu)于我們的體會(huì),他們的體會(huì)是通過(guò)本身的嘗 試得到的并且是有效的,因此,我們想這種珍貴的體會(huì)應(yīng)介紹給更 多的家長(zhǎng),這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與訓(xùn)練的積極性,有可以補(bǔ)償我 們?cè)谟?xùn)練中的不足；于是,我們將家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子中的一些有效事 例記錄下來(lái),如：有家長(zhǎng)敬重孩子,與孩子能公平相處的,有如何 培育孩子意志力方面的等,請(qǐng)他們分別介紹給全部親子園的家長(zhǎng),使他們?cè)诮窈笥?xùn)練孩子方面能有所啟示和借鑒；另外,老師和家長(zhǎng) 們?nèi)葬槍?duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)

10、行爭(zhēng)論,如：當(dāng)孩子任性怎么辦？當(dāng)孩 子在外人面前不聽(tīng)話是給孩子面子,仍是給孩子面子等；家長(zhǎng)們各 抒己見(jiàn),老師仍針對(duì)如何培育情感智力,關(guān)注孩子心情、情感的重 要性做了闡述；活動(dòng)終止后,家長(zhǎng)們表示情愿與老師共同探討訓(xùn)練 中的一些問(wèn)題,也情愿共同共享科學(xué)育兒的體會(huì)；策略四：豐富活動(dòng)內(nèi)容,拓展訓(xùn)練環(huán)境；1、感受身邊到處是訓(xùn)練遠(yuǎn)足；陳鶴琴老先生指出：“ 大自然是我們最好的老師,大自然布滿了 活教材,大自然是我們的教科書(shū) ” 于是,我們將環(huán)境 創(chuàng)設(shè)的空間擴(kuò)展到大自然中；我們定期帶幼兒去公園或社區(qū)去參觀,利用孩子天生的奇怪心,勉勵(lì)他們?nèi)ッ?、去看、去聞、去?tīng),用他 們親身的體驗(yàn)感受這豐富多彩、變化無(wú)窮的世界；

11、在組織親子班的活動(dòng)中,我們主動(dòng)將早期親子訓(xùn)練送到社區(qū),帶領(lǐng)幼兒和家長(zhǎng)到龍 山的龍恩木屋游玩；游玩之前,我們仔細(xì)做好各方面的預(yù)備,制定 了具體的應(yīng)急預(yù)案,聯(lián)系旅行公司的汽車(chē),發(fā)告家長(zhǎng)書(shū),簽訂安全 責(zé)任狀等等,讓孩子和家長(zhǎng)在無(wú)后顧之憂的情形下縱情游玩,縱情 感受自然環(huán)境中的訓(xùn)練；同時(shí),老師仍有意識(shí)地幫忙家長(zhǎng)捕獲身邊 的訓(xùn)練契機(jī)；如：在去公園的路上,老師發(fā)覺(jué)樹(shù)根處長(zhǎng)出一些小蘑 菇,于是請(qǐng)孩子們觀看,并讓孩子們觀看蘑菇的外形、請(qǐng)他們摸一摸有什么感覺(jué),這時(shí)家長(zhǎng)仍說(shuō)：你看小蘑菇長(zhǎng)得多向小傘呀？另外,到了公園后,一個(gè)叫多多的小伴侶很想去看小鴨子,媽媽為我們小 伴侶帶了一些食物,來(lái)到湖邊和孩子們一起喂鴨子,臧

12、老師邊喂鴨 子請(qǐng)孩子學(xué)鴨子的叫聲,觀看鴨子的外形；來(lái)到岸上,老師請(qǐng)孩子 一起學(xué)習(xí)小鴨子走路；（在石子的坡路上）等等；以上這兩個(gè)小案 例是我們?cè)诜桨钢袥](méi)有想到的,但在自然的環(huán)境中自然發(fā)生了,教 師便準(zhǔn)時(shí)的捕獲訓(xùn)練契機(jī),使家長(zhǎng)和孩子在不知不覺(jué)中受到了訓(xùn)練；我想訓(xùn)練活動(dòng)的空間不僅要在固定地幼兒園內(nèi),要充分的挖掘環(huán)境 的訓(xùn)練資源,讓孩子在真實(shí)、自然的環(huán)境中接受適合他的訓(xùn)練,同 時(shí)也讓家長(zhǎng)親身感受到身邊到處是訓(xùn)練；2、感受身邊到處是訓(xùn)練將日常生活中的養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中；在親子活動(dòng)中,有這樣一種現(xiàn)象：在活動(dòng)中,我們看到的多是家 長(zhǎng)的手,即使能夠看到孩子的手,也是在家長(zhǎng)的手牽引下；這種現(xiàn) 象令我們擔(dān)憂：孩子的

13、手哪去了？孩子天生好動(dòng)的手腳被家長(zhǎng)畸形 的訓(xùn)練理念捆住了；家長(zhǎng)怕孩子失敗、怕孩子受委屈、怕孩子不 行 諸多的擔(dān)憂使孩子健全的手萎縮了,以至于顯現(xiàn)了孩子任性、膽小和一些不良的行為習(xí)慣；針對(duì)上述情形,我們調(diào)整了親子活動(dòng) 的內(nèi)容和指導(dǎo)策略,將日常生活中的養(yǎng)成訓(xùn)練融入到我們的親子活 動(dòng)中,并指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中如何賞識(shí)本身的孩子,如何給孩子 供應(yīng)獲得成功和自信的機(jī)會(huì)；在親子活動(dòng)中,我發(fā)覺(jué)蕭蕭媽媽的手始終拉著蕭蕭或抱著蕭蕭,我問(wèn)媽媽?zhuān)骸?您為什么不讓蕭蕭本身動(dòng)手做？” “ 我怕他做不好；再說(shuō),孩子那么小,他也做不了呀？” 聽(tīng)了蕭蕭媽媽的話,我開(kāi)頭 反思我們親子活動(dòng)內(nèi)容是否合理與全面,孩子自我認(rèn)知、自理才

14、能 的培育同樣是我們親子活動(dòng)不行忽視的內(nèi)容；所以我們調(diào)整了周末親子班的活動(dòng)時(shí)間,由原先1 小時(shí)延長(zhǎng)到 2 小時(shí)；活動(dòng)內(nèi)容增加了生活才能和自理才能的培育；如：搬小椅子,收放玩具,洗手、加 餐等；我們通過(guò)這些活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)解放孩子的小手,并通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)本身孩子的才能,信任孩子,賞識(shí)孩子；引導(dǎo)家長(zhǎng)盡 可能的多給孩子錘煉的機(jī)會(huì),并能夠逐步熟悉到身邊到處是訓(xùn)練；3、感受身邊到處是訓(xùn)練立足本園實(shí)際,開(kāi)展大帶小的主題活 動(dòng)；在一次戶外活動(dòng)的分散活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)生了這樣一個(gè)場(chǎng)面：呂瑩 琨、蘇少鵬等幾個(gè)小伴侶圍著親子班的一個(gè)文弱的小男孩兒說(shuō)著什 么,我走過(guò)去一看,原先,呂瑩琨小伴侶拿了一塊糖給了這個(gè)小男

15、孩,然后,又要帶著他去玩滑梯；這時(shí),小男孩的媽媽說(shuō)：“ 俊俊,媽媽跟你一起玩兒吧；” 只見(jiàn)俊俊抬頭看著媽媽,好象要說(shuō)什么；“ 您的孩子平常和誰(shuí)在一起呀？” 我問(wèn)媽媽?zhuān)弧?平常一般我?guī)?很少和其他人在一起玩兒；我?guī)麃?lái)親子班就是想讓他開(kāi)朗起來(lái),他現(xiàn)在見(jiàn)生人就怕；” 聽(tīng)完俊俊媽媽的話,我趕忙對(duì)她說(shuō)：“ 俊俊 看上去好象比較內(nèi)向、膽小,您應(yīng)當(dāng)多讓他接觸更多的小伙伴,多 與他人交往,現(xiàn)在不是很好的機(jī)會(huì)嗎？” “ 你們幾個(gè)帶著小弟弟玩 滑梯去吧,留意別碰著他；” 這時(shí),我們班的幾個(gè)小伴侶帶著俊俊 跑向了滑梯；在我的看護(hù)下,他們玩了兩次滑梯；看到了俊俊的表 現(xiàn),俊俊的媽媽也笑了；這件事引發(fā)了我們對(duì)家長(zhǎng)參

16、與親子班的目的進(jìn)行訪談、挑選；在與家長(zhǎng)的訪談中,76%家長(zhǎng)期望本身的孩子多與伙伴交往；我園中一班的孩子們每天都會(huì)成為親子班孩子追寵的“ 伙伴” ；這一現(xiàn)象,啟示了我們?cè)谟H子活動(dòng)中進(jìn)行“ 大帶小” 活 動(dòng)方式的嘗試；一方面,可以讓家長(zhǎng)在自然狀態(tài)下,更多的觀看、明白本身的孩子與他人交往的情形；另一方面,也可以是家長(zhǎng)熟悉 到,孩子的交往伙伴是多元的,“ 同齡” 伙伴是必要的,“ 大齡”伙伴也是必不行少的；策略五：親子活動(dòng)中的示范、指導(dǎo)更多的是指向家長(zhǎng)；親子活動(dòng)中,加強(qiáng)了對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的隨機(jī)指導(dǎo),準(zhǔn)時(shí)將幼兒園和 家庭中的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式做時(shí)間上和空間上的遷移；使家長(zhǎng)感 受到親子訓(xùn)練不是一件很難的事,它

17、是隨時(shí)可見(jiàn)的,不需要家長(zhǎng)多 么高深的理論學(xué)問(wèn),只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心；如在教 育技能方面：老師在組織用小沙錘給音樂(lè)配節(jié)奏的活動(dòng)時(shí),老師在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)時(shí)很自然地告知家長(zhǎng),回家后,可用小瓶子裝上豆子 或米,然后在將瓶子封好就可以進(jìn)行這個(gè)嬉戲了；老師有針對(duì)性的 指導(dǎo)縮短了老師與家長(zhǎng)的距離,使家長(zhǎng)在訓(xùn)練孩子方面學(xué)會(huì)舉一反三,敏捷地處理所遇到的一些問(wèn)題；在培育孩子情感方面,老師會(huì)心情飽滿的面對(duì)家長(zhǎng)和孩子,當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)會(huì)用語(yǔ)言、表 情、擁抱等方式告知孩子我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步而興奮,同時(shí)對(duì)孩子確 立自信也起到肯定的促進(jìn)作用；另外,當(dāng)孩子顯現(xiàn)某些行為問(wèn)題時(shí),老師會(huì)主動(dòng)幫忙家長(zhǎng)分析孩子可能存在的心

18、情問(wèn)題或技能問(wèn)題等；如：孩子在玩搭積木時(shí),孩子可能會(huì)反復(fù)搭高、推倒,搭高、推倒,面對(duì)這種現(xiàn)象,家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子在搞破壞,其實(shí),孩子是對(duì)推這個(gè) 動(dòng)作感愛(ài)好,在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)覺(jué)、感受一些變化等；總之,在親子訓(xùn)練的探究過(guò)程中,我們通過(guò)不同形式為家長(zhǎng)和寶 寶活動(dòng)供應(yīng)了豐富的訓(xùn)練環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及家長(zhǎng)體會(huì)溝通 的機(jī)會(huì)；不斷地探究和實(shí)踐使我們?cè)絹?lái)越感受到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)訓(xùn)練觀念 對(duì)開(kāi)展親子訓(xùn)練的重要性和有效性,它對(duì)于培育“ 根” 的事業(yè)不但 起著舉足輕重的促進(jìn)作用,而且也為提高民族素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；參與親子活動(dòng)的感想（三）20* 年 6 月 9 日下午 2：30,壽光市羊口鎮(zhèn)中心幼兒園大班親子

19、活動(dòng)鄭重開(kāi)幕了；我們本著“ 我健康,我歡樂(lè)” 的原就,在猛烈的 競(jìng)賽中,幼兒身體得到了錘煉,在好玩的嬉戲中幼兒心情得到了愉 悅；親子運(yùn)動(dòng)嬉戲,不但親密了親子關(guān)系,仍讓家長(zhǎng)們明白的孩子 的體能進(jìn)展?fàn)顩r；幼兒收成了他們的成功,家長(zhǎng)收成了他們的童趣；老師也從中獲得了成就感；現(xiàn)將本次親子活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：一、家長(zhǎng)幼兒齊參與,體驗(yàn)歡樂(lè)、錘煉身體；從一開(kāi)頭,各位老師、家長(zhǎng)、幼兒以積極地態(tài)度迎接本次親子活 動(dòng),并始終如一；各班幼兒、家長(zhǎng)的報(bào)名率與出勤率很高；從老師 說(shuō)明運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)章、競(jìng)賽方法,到聽(tīng)主持人說(shuō)明入場(chǎng),再到各種親子 運(yùn)動(dòng)嬉戲,各位家長(zhǎng)、老師、孩子臉上都布滿著歡樂(lè)的微笑；二、真正讓幼兒體驗(yàn)到了體育運(yùn)動(dòng)的歡

20、樂(lè)不管是“ 小運(yùn)動(dòng)員” 仍是“ 家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員” ,個(gè)個(gè)出場(chǎng)步伐整齊、口號(hào)洪亮、活潑自信、斗志昂揚(yáng),很好地將家長(zhǎng)和幼兒的積極性發(fā) 揮到最高點(diǎn)；“ 踩氣球” 嬉戲讓孩子嘗試了成功的歡樂(lè),增進(jìn)了親 子之間的情感；親子嬉戲“ 小腳踩大腳” ,不僅好玩,仍表達(dá)了親 子之間的默契,孩子家長(zhǎng)樂(lè)在其中；在親子嬉戲“ 袋鼠接力” 和“ 螃蟹夾球” 中,孩子與家長(zhǎng)齊心爭(zhēng)取成功,成功的孩子與家長(zhǎng)高 聲歡呼,失敗的孩子與家長(zhǎng)也不喪氣,相互勉勵(lì)；親子嬉戲場(chǎng)面非 常喧鬧,大家都拼足了勁想為本身一組多爭(zhēng)取一分,大人小孩都玩 得特別高興；三、活動(dòng)組織緊湊,策劃成功；為了保證活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展,老師提前細(xì)心預(yù)備班級(jí)活動(dòng)所需道具,老師

21、也分工明確,各負(fù)其責(zé)；活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊,場(chǎng)地支協(xié)作理,活動(dòng)開(kāi)展得特別順當(dāng),并得到了家長(zhǎng)們的一樣好評(píng)；以上是親子活動(dòng)成功的優(yōu)勢(shì)所在,當(dāng)然也存在一些不足,如：1、有些嬉戲項(xiàng)目的道具應(yīng)更加豐富,美觀一些,以更加吸引幼 兒的愛(ài)好；2、主持人應(yīng)提高現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的才能,使運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加活躍；3、級(jí)部長(zhǎng)組織人員方面應(yīng)想得更周到,例如發(fā)獎(jiǎng)狀環(huán)節(jié)；讓其 他級(jí)部老師安排,不是很到位；這次親子活動(dòng)順當(dāng)開(kāi)展和家長(zhǎng)協(xié)作分不開(kāi)的,他們積極協(xié)作和努 力,讓我們老師感到很欣慰；家長(zhǎng)仍充分發(fā)揮個(gè)人資源,為我們運(yùn)動(dòng)會(huì)助力；由于有了家長(zhǎng)的支持和協(xié)作,我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)才會(huì)表現(xiàn)如 此出色和成功；此次運(yùn)動(dòng)會(huì),給了孩子們一個(gè)呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),孩 子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)中體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意義,學(xué)會(huì)