1、2020年語(yǔ)文中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件：說(shuō)明文閱讀(共30張PPT)2020年語(yǔ)文中考專(zhuān)題復(fù)習(xí)課件：說(shuō)明文閱讀(共30張PPT)“說(shuō)明文”概念：客觀的說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的方法。結(jié)構(gòu)：總分式（總分、總分總） 遞進(jìn)式“說(shuō)明文”概念：客觀的說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給回憶與鞏固對(duì)象事物說(shuō)明文 事理說(shuō)明文時(shí)間順序空間順序邏輯順序方法順序說(shuō)明文三要素(古今、四季、早晚)(遠(yuǎn)近、上下、前后、內(nèi)外)原因-結(jié)果、主-次整體-部分、現(xiàn)象-本質(zhì)概括-具體、特殊-一般說(shuō)明文語(yǔ)言：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密1舉例子、2分類(lèi)別、3列數(shù)字、4作比較、5畫(huà)圖表、 6下定義、7作詮

2、釋、8打比方、9摹狀貌、10引用回憶與鞏固對(duì)象事物說(shuō)明文時(shí)間順序方法順序說(shuō)明文三要素(古今、下定義為了使讀者對(duì)被說(shuō)明的事物、事理有個(gè)明確的概念，作者用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、科學(xué)的語(yǔ)言給被說(shuō)明的事物下定義，揭示出事物的本質(zhì)特征。通常用什么是什么的判斷句式。例如：食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)，其中的“構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量”是食物這一概念的“種差”即食物不同于其他概念的本質(zhì)特征，“物質(zhì)”是食物的屬。這樣，我們對(duì)食物這一概念就有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。下定義為了使讀者對(duì)被說(shuō)明的事物、事理有個(gè)明確的概念，作者用準(zhǔn)作詮釋作詮釋是對(duì)事物、事理的某些特點(diǎn)所作的解釋說(shuō)明，揭示概念的部分含義的說(shuō)明方法。這種方法與下定義

3、的方法相似，它的不同之處在于語(yǔ)言不像下定義那樣嚴(yán)謹(jǐn)、講究科學(xué)，可以隨意些，形式也不拘一格。能夠通俗地解釋、解說(shuō)事物，使用起來(lái)較為方便，與下定義相比，用得更多一些。例如：“一種可以稱(chēng)為游擊戰(zhàn)?？耧L(fēng)一起，沙粒隨風(fēng)飛揚(yáng)，風(fēng)愈大，沙的打擊力愈強(qiáng)”作詮釋作詮釋是對(duì)事物、事理的某些特點(diǎn)所作的解釋說(shuō)明，揭示概念舉例子。通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。作比較。分為兩類(lèi)（1）為了說(shuō)明事物的特征，可以把同類(lèi)的兩個(gè)事物作比較，在比較中突出事物的特征。（2）通過(guò)不同事物之間的比較，來(lái)突出事物的特征。分類(lèi)別。根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等的異同，把事物按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類(lèi)，然后逐類(lèi)加以說(shuō)明。運(yùn)用這種方法，一是

4、為了使說(shuō)明文寫(xiě)得有條理，二是為了使說(shuō)明的對(duì)象更加全面，給人以完整的印象。 舉例子。通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。打比方。用比喻的方法說(shuō)明事物、事理，會(huì)增強(qiáng)文章的形象性。用已知熟知的事物來(lái)形容未知的、抽象的事物，使文章更加具體、形象，便于讀者接受。 列數(shù)字。為了說(shuō)明得更加準(zhǔn)確、具體而使用的一種說(shuō)明方法。例如：這場(chǎng)沙塵暴從土地破壞嚴(yán)重的西部亂起來(lái)，很快就發(fā)展成一條長(zhǎng)2400千米、寬1500千米、高3千米的一個(gè)巨大黃色塵土帶，連續(xù)3天，橫掃了美國(guó)三分之二土地。 打比方。用比喻的方法說(shuō)明事物、事理，會(huì)增強(qiáng)文章的形象性。用已摹狀貌，為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象可感、具體，進(jìn)行狀貌摹寫(xiě) 。從表達(dá)方式上來(lái)看

5、，應(yīng)歸于描寫(xiě)。 如：看云識(shí)天氣：“積云如果迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)?！?摹狀貌，為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象可感、具體，進(jìn)行狀貌摹寫(xiě) 。從引用：為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言，可使說(shuō)明更具說(shuō)服力。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說(shuō)，諺語(yǔ)俗語(yǔ)，詩(shī)詞句等。充當(dāng)說(shuō)明的內(nèi)容或依據(jù)來(lái)說(shuō)明、介紹事物。例如：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，這是生物界的一個(gè)普

6、遍規(guī)律。人的機(jī)體，用則靈，不用則衰；腦子用得勤的人，肯定聰明。 引用：為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞筆記：對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)記敘文修辭方法說(shuō)明文說(shuō)明方法議論文論證方法舉例子舉例論證比喻打比方比喻論證對(duì)比作比較對(duì)比論證引用引用道理論證描寫(xiě)排比摹狀貌筆記：對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)記敘文說(shuō)明文議論文舉例子舉例論證比喻打比方比典型問(wèn)題解題技巧*說(shuō)明方法+“作用”：答案往往在前面1舉例子、2分類(lèi)別、5畫(huà)圖表、 6下定義、7作詮釋?zhuān)壕唧w準(zhǔn)確的說(shuō)明3列數(shù)字：具體準(zhǔn)確的說(shuō)明，增強(qiáng)文章說(shuō)服力。4作比較：把和 對(duì)比，具體準(zhǔn)確的說(shuō)明8打比方、9摹狀貌、10、引用：生動(dòng)形象的說(shuō)明典型問(wèn)題解題技巧典型問(wèn)題解題技巧典型

7、問(wèn)題：分析加點(diǎn)詞的作用 或： 加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？技巧：1、結(jié)合原文內(nèi)容分析 2、套話例如（加點(diǎn)詞） “基本上”“大約”“左右”“在當(dāng)時(shí)” “比較”“大多數(shù)”“幾乎”“許多”“可能”等詞 格式： “XX”表示體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。典型問(wèn)題解題技巧典型問(wèn)題：分析加點(diǎn)詞的作用1天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（中心句）它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬（比喻、排比，把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，能夠激發(fā)讀者的想像。）它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩

8、得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。（對(duì)比）云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。（比喻）請(qǐng)判斷說(shuō)明方法 1天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（中心句）它們有的像羽毛1天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（中心句）它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬（打比方、摹狀貌，把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，能夠激發(fā)讀者的想像。）它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又

9、是烏云密布，大雨傾盆。（作比較）云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。（打比方） 1天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。（中心句）它們有的像羽毛討論+發(fā)言NO2經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。 NO4出現(xiàn)了高層云，往往在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或者下雪。 為什么不能刪去“往往” “常?！? “往往” “常?！北硎究赡?，不是絕對(duì)的，符合實(shí)際，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。討論+發(fā)言NO2經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的新課標(biāo)、新教材對(duì)說(shuō)明文閱讀和考查的要求：1.理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意

10、義和作用。2.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。3.重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。4.考查能否把握閱讀材料的大意，考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。 新課標(biāo)、新教材對(duì)說(shuō)明文閱讀和考查的要求：1.理清思路，理解一、對(duì)文章解讀能力的考查1.理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和作用。閱讀材料中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)概念，能對(duì)其含義做出理解；重要代詞所指代的內(nèi)容，能夠具體解釋?zhuān)恍揎椣拗菩缘脑~語(yǔ)，能對(duì)其作用闡釋清楚。2.理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句，對(duì)其在段落或全文的地位、作

11、用做出闡述；對(duì)復(fù)雜句子、特殊句子、重要句子的意義能結(jié)合語(yǔ)境具體理解；能夠發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)病，找出并加以修改。一、對(duì)文章解讀能力的考查1.理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義和3.正確把握文意，概括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；根據(jù)文章提供的內(nèi)容，對(duì)文中出現(xiàn)的新概念下定義；對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括；對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行闡述；對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行總結(jié)；根據(jù)文意，給文章增加標(biāo)題。 3.正確把握文意，概括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意，從中提取重要二、理解并掌握說(shuō)明文的技法1.說(shuō)明順序。2.說(shuō)明層次。熟練劃分不同類(lèi)型段落的說(shuō)明層次；在理清層次的基礎(chǔ)上，將抽出的句子能夠還原到文章中去，并說(shuō)明理

12、由。3.說(shuō)明結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確理解全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理清段與段之間的關(guān)系；掌握過(guò)渡句段、照應(yīng)句段、總括句段的作用；對(duì)局部?jī)?nèi)容在全文中的地位及作用做出闡述，并說(shuō)明是否刪掉的理由。4.說(shuō)明方法。5.說(shuō)明語(yǔ)言。對(duì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行歸納概括；理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用；闡述具體句段的語(yǔ)言特點(diǎn)。二、理解并掌握說(shuō)明文的技法1.說(shuō)明順序。三、注重培養(yǎng)考生的科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)新課標(biāo)中“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢(shì)必要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。這些題目更多地以開(kāi)放性試題的形式出現(xiàn)

13、。三、注重培養(yǎng)考生的科學(xué)素養(yǎng)根據(jù)新課標(biāo)中“注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)開(kāi)放性試題1.對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述；2.對(duì)某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解；3.結(jié)合實(shí)際對(duì)某個(gè)問(wèn)題談出自己的認(rèn)識(shí)；4.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷；5.根據(jù)文章內(nèi)容延伸到文外相似的內(nèi)容；6.自然界對(duì)人類(lèi)的啟示；開(kāi)放性試題1.對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述；7.對(duì)人類(lèi)關(guān)注的問(wèn)題提出解決的方法；8.有創(chuàng)見(jiàn)地補(bǔ)寫(xiě)文章結(jié)尾；9.針對(duì)生態(tài)環(huán)境情況，擬寫(xiě)警示性的標(biāo)語(yǔ)、建議或公益廣告等；10.針對(duì)文章的某個(gè)方面或某段內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)題目并做出回答。7.對(duì)人類(lèi)關(guān)注的問(wèn)題提出解決的方法；備考策略：第一，立足能力技法試題，做到穩(wěn)拿基本分?jǐn)?shù)。對(duì)于說(shuō)明文基本解

14、讀能力和說(shuō)明技法的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納規(guī)律，增強(qiáng)理解分析能力，真正掌握說(shuō)明文閱讀的基本能力。第二，關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)試題，爭(zhēng)取拿到發(fā)展分?jǐn)?shù)。對(duì)于這些開(kāi)放性試題，復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵要拓展思維空間，克服思維定勢(shì)，注重思維創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。備考策略：第一，立足能力技法試題，做到穩(wěn)拿基本分?jǐn)?shù)。對(duì)于說(shuō)明實(shí)踐與運(yùn)用 早在1860年至1890年，美國(guó)由于不合理的過(guò)度開(kāi)發(fā)西部處女地9000萬(wàn)公頃，大片焚燒草原，盲目墾茺導(dǎo)致發(fā)生了1934年5月震驚世界的沙塵暴。當(dāng)時(shí)大氣含塵量每立方公里高達(dá)40噸左右，3億多噸土壤被卷入大西洋。這一年美國(guó)毀掉耕地4500畝，16萬(wàn)農(nóng)民傾家蕩產(chǎn)，逃離了西部大平原。(一)1

15、.舉例子：用美國(guó)1934年發(fā)生的沙塵暴通俗易懂的說(shuō)明了沙塵暴的嚴(yán)重危害。2.列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字具體說(shuō)明美國(guó)1934年發(fā)生的沙塵暴給人們帶來(lái)的危害之大，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3. 不能刪掉，“左右”表示估計(jì)，刪掉后就成了“每立方公里高達(dá)40噸”與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。實(shí)踐與運(yùn)用 早在1860年至1890實(shí)踐與運(yùn)用（二）“生命在于運(yùn)動(dòng)”，這是生物界的一個(gè)普遍規(guī)律。人的機(jī)體，用則靈，不用則衰；腦子用得勤的人，肯定聰明。因?yàn)檫@些勤于用腦的人，腦血管經(jīng)管處于舒展的狀態(tài)，腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)得到很好的保養(yǎng)，從而使大腦更加發(fā)達(dá)，避免了大腦的早衰。相反，那些懶于用腦思考的人，由于大腦受到的信息刺激比較少，甚至沒(méi)有，大腦很可能就會(huì)早衰。這跟一架機(jī)器一樣，擱在那里不用就要生銹，經(jīng)常運(yùn)轉(zhuǎn)就很潤(rùn)滑。1.作比較：把“勤于用腦的人”和“懶于用腦的人”進(jìn)行比較，突出說(shuō)明了“腦子用得勤的人肯定聰明” 。2.打比方：把“腦子”比作“機(jī)器”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了“腦子用得勤的人肯定聰明”。實(shí)踐與運(yùn)用（二）“生命在于運(yùn)動(dòng)”，這是生物界的一個(gè)普遍規(guī)律。拓展與創(chuàng)新2.你在生活中也經(jīng)常用腦，讀了這篇文章，有些什么體會(huì)？1.人類(lèi)不注意與自然和諧相處，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境失衡，受到大自然無(wú)情的懲罰。請(qǐng)你舉出一個(gè)這方面的例子，并提出相應(yīng)的改善的措施。舉例：措施： 拓展與創(chuàng)新2.你在生活中也經(jīng)常用腦，讀了這篇文章，有些什么體解決地球