1、44 看到漫天飛舞的蒲公英時，你會想到什么？ 看到巍峨聳立的雪峰時，你會幻想些什么？ 今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章講到了一個人，他從渺小和蒼茫中，看到了生的希望，看到了人類的未來，亦看到了含蓄而厚重的生命之光，在熱忱中不斷的探索與前行。讓我們一起走近-“探界者”鐘揚。導(dǎo)入 看到漫天飛舞的蒲公英時，你會想到什么？導(dǎo)入目 錄知人論世01初讀課文02文本研讀03技巧點撥04目 錄知人論世01初讀課文02文本研讀03技巧點撥04第一部分知人論世第一部分葉雨婷中國青年報90后記者。了解作者葉雨婷了解作者 在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實地采訪多日，采訪及寫作歷時兩

2、月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。 和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競爭中，她沒有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿妗?葉雨婷講述“在采訪前期，我與部門主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚是一個很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊長、接盤導(dǎo)師，在歷時一周的實地采訪中，我曾去過他的家和多處工作地點，見到并采訪了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬字的文字材料。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些小故事，希望用它們還原出一個真實的鐘揚?！蔽恼卤?/p>

3、后的故事 在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1 鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產(chǎn)黨。生前是復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。 走近中心人物鐘揚 鐘揚（1964年5月-2017年9月25日），男 2017年9月25日，鐘揚在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。 2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷模”稱號；20

4、18年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；2018年12月，入選感動中國2018候選人物：2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。2019年9月25日，鐘揚獲“最美奮斗者”個人稱號。走近中心人物鐘揚 2017年9月25日，鐘揚在去內(nèi)蒙古城川民族干部寫作背景 2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、西藏大學(xué)教授鐘揚在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友 。本文就是中國青年報記者撰寫的一篇報道。寫作背景 2017年9月25日，著名植物學(xué)家

5、、復(fù)旦選擇適當(dāng)?shù)男侣勈聦嵥茉煨侣勅宋锏男蜗竺?、選擇出最典型的事件來塑造新聞人物形象無論是普通百姓還是高層人物，都會在不同方面體現(xiàn)出特殊的社會影響，他們身上也有著不同的新聞價值，因此根據(jù)人物所具有的新聞價值來選取的新聞事件，必須是最能體現(xiàn)人物個性的事件，必須是最具代表性的事件。2、找準(zhǔn)表現(xiàn)角度，把握人物與事件的內(nèi)在聯(lián)系找準(zhǔn)表現(xiàn)角度，把握人物與事件的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能的把人物性格與細(xì)節(jié)融合在事件里，使文章可讀，人物可親。尤其是對高層人物的專訪，選取合適的角度對人物形象的塑造尤為重要。3、引用最具表現(xiàn)力的人物語言引用最具表現(xiàn)力的人物語言，是展現(xiàn)新聞人物形象美最直接的方法。人物通訊中的人物語言是人物思

6、想、情感、氣質(zhì)、性格的具體體現(xiàn)，必須符合人物的性格特點。了解人物通訊的形象美和語言美。選擇適當(dāng)?shù)男侣勈聦嵥茉煨侣勅宋锏男蜗竺懒私馊宋锿ㄓ嵉男蜗竺篮驮谛侣剬懽魃险宫F(xiàn)人物通訊的語言美1、運用白描和零度修辭描寫人物，審慎使用形容詞由于新聞的特性，新聞作品的語言美本就不是體現(xiàn)在華麗的辭藻上，它不像文學(xué)作品，可以合理想象、夸張、類比。人物通訊作品在運用語言時，不僅要真實的反映人物的本來面貌，還要運用文字將作者的審美意識順利的傳達(dá)給讀者。白描和零度修辭是展現(xiàn)人物特色的好方法。2、具體準(zhǔn)確，少用含混不清、籠統(tǒng)的詞語人物通訊要求對人物進(jìn)行詳細(xì)深入的報道，因此語言的表述必須具體，同時人物通訊也要遵守新聞的真實性

7、原則，做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確。少用含混不清、籠統(tǒng)的詞語。文章中盡量不要用“不久前”“最近”等籠統(tǒng)的時間概念；也不要用“許多”“極少數(shù)”“大概”“也許”等模棱兩可的詞語。用詞要確切，用語要懇切，才能做到人物描寫的具體化。3、語言通俗簡練，富于個性美人物通訊比起消息，在篇幅上雖然長得多，但作為新聞作品，同樣要求語言的通俗簡練。也要體現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格，使新聞?wù)Z言富于個性美。在新聞寫作上展現(xiàn)人物通訊的語言美明確 鐘揚，是本文的中心人物；“探界者”是鐘揚身上的核心品質(zhì)，即不斷的探索前行。解題明確 鐘揚，是本文的中心人物；“探界者”是鐘揚身上的核心品第二部分初讀課文第二部分預(yù)習(xí)檢查1.明確字音擬南芥（ji）

8、調(diào)侃（kn） 戛然而止（ji） 毛坯房（p） 屋脊（j） 悲愴（chung） 撰寫（zhun） 跌宕起伏（dng）預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)檢查2.理解下面詞語的意思避嫌：為防止他人懷疑而對某個問題采取回避的態(tài)度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因為被打斷而突然終止。雷厲風(fēng)行：比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速，也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。開門見山：指打開門就能看見山。比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。有目共睹：指非常明顯，誰都看得見。 預(yù)習(xí)檢查問題思考【思考1】概括主要內(nèi)容“探界者”鐘揚“

9、英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)考入中科大；進(jìn)入中科院工作；“脅迫”妻子結(jié)婚。不講究住房；致力于采集種子。熱愛科普。敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。學(xué)生延續(xù)探索之路；種子某一天會生根發(fā)芽。問題思考“探界者”鐘揚“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊長“接盤”導(dǎo)問題思考【思考2】本文是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開的？明確 本文圍繞鐘揚為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，寫到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊長，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時間順序展開行文的。問題思考第三部分文本研讀第三部分【思考1】分析內(nèi)容（1）文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確 從擬南芥寫起能夠揭示文章主

10、人公鐘揚的身份植物學(xué)家，因為全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。問題探究【思考1】分析內(nèi)容問題探究【思考1】分析內(nèi)容（2）“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時，鐘揚24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確 這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的

11、業(yè)余時間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木?。作者將結(jié)婚放入這一部分，因為在“脅迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。問題探究【思考1】分析內(nèi)容問題探究【思考1】分析內(nèi)容（3）“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？明確 從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚對生活品質(zhì)不講究的特點，與下文鐘揚在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對比，從而襯托了鐘揚獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。問題探究【思考1】分析內(nèi)容問題探究【思考1】分析內(nèi)容（4）作為植物學(xué)家的鐘揚搞好科研就可

12、以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確 鐘揚熱愛科普事業(yè)，因為他認(rèn)為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。問題探究【思考1】分析內(nèi)容問題探究【思考2】鑒賞語言任務(wù)：賞析下列句子中紅色的詞語。這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。明確 “不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。問題探究【思考2】鑒賞語言問題探究【思考2】鑒賞語言任務(wù)

13、：賞析下列句子中紅色的詞語。盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。明確 “不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。問題探究【思考2】鑒賞語言問題探究【思考2】鑒賞語言任務(wù)：賞析下列句子中紅色的詞語。鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存。”明確 “驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。問

14、題探究【思考2】鑒賞語言問題探究【思考2】鑒賞語言任務(wù)：賞析下列句子中紅色的詞語。復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學(xué)生時的不少“奇葩”事兒。明確 “奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活。問題探究【思考2】鑒賞語言問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。鐘揚參加了中國科技大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點兒失去信心的時候，他接到了通知考上了！明確 天資聰穎、有進(jìn)取心。問題探究【

15、思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。鐘揚在考上少年班以后就開始補習(xí)數(shù)學(xué)、物理，因為老師說他這兩門考得不好。明確 勤奮刻苦、勤學(xué)上進(jìn)。問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。那時，學(xué)習(xí)無線電專業(yè)的他對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他曾用兩年的業(yè)余時間，旁聽了武漢大學(xué)生物系的課程。明確 熱愛科學(xué)、執(zhí)著追求。問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。他毫無怨言地接受了這個連煤氣、熱水器都沒有的房子，洗著冷水澡住了半年。

16、明確 吃苦耐勞、毫無怨言問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點?！耙粋€基因能夠拯救一個國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個占我國領(lǐng)土面積1/7的地區(qū)，植物種類占到了1/3。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴(yán)重低估?！辩姄P曾在一次公開演講中這樣介紹。明確 高瞻遠(yuǎn)矚，有遠(yuǎn)見卓識。問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點?！白鳛橐粋€植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子，我會用手抓一把，一攤開里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢?

17、椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量，我們需要兩臺卡車把它們拉回來?！辩姄P調(diào)侃道。明確 純真可愛、直率樸實問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。大家都建議鐘揚待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬?！泵鞔_ 身先士卒、無所畏懼。問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。在鐘揚的鼓勵下，同學(xué)們在學(xué)校開設(shè)了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外，鐘揚還幫這個社團(tuán)撰寫舞臺劇腳本，并利用零碎時間幫助同學(xué)們排練。明確 真誠熱心、樂于助人。問題探

18、究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。鐘揚曾說：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這顆種子以后能長得很好。”明確 惜才若渴、關(guān)愛學(xué)生、重視教育。問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚的形象特點。鐘揚的學(xué)生就像古代的門客一樣“各顯神通”，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚停不下來的點子，就這樣在他每個學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實。明確 因材施教、廣施教化、思維開闊。問題探究【思考3】分析形象特征問題探究【思考4】分析作

19、者在刻畫鐘揚時運用的正側(cè)面相結(jié)合的手法。明確 正面刻畫：刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫：通過他人之口講述鐘揚的事跡；運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。問題探究【思考4】分析作者在刻畫鐘揚時運用的正側(cè)面相結(jié)合的手法。問題【思考5】鐘揚在植物學(xué)研究、個人的追求和教師的責(zé)任等方面有自己的價值觀。請結(jié)合本文材料，探究在鐘揚身上體現(xiàn)出的價值觀與人生的關(guān)系。明確 價值觀是每個人的信念體系，它直

20、接影響每個人的人生軌跡（理想追求、生存方式、道德品格和事業(yè)成就）。鐘揚在事業(yè)追求上，胸懷天下，理想崇高，不怕吃苦。立志為祖國，為人類負(fù)責(zé)，建立種子的“諾亞方舟”。鐘揚在個人追求上，頑強(qiáng)執(zhí)著，腳踏實地，不計榮辱。他深深扎根艱苦環(huán)境，毫不畏懼，一生堅守他的人生追求。鐘揚認(rèn)為教師就要追求薪火相傳，他傾注心血培育學(xué)生、熱情投入科普教育。問題探究【思考5】鐘揚在植物學(xué)研究、個人的追求和教師的責(zé)任等方面有自【思考6】鑒賞本文的語言特點明確 通俗易懂。如：“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等真實可信。運用人物原話，來刻畫人物形象。如：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就

21、不要，說不定這顆種子以后能長得很好。”樸素自然。如：鐘揚卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一頂寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿等。問題探究【思考6】鑒賞本文的語言特點問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色1.立意高遠(yuǎn)課文圍繞五個小標(biāo)題精選材料，呈現(xiàn)了鐘揚作為植物學(xué)家、援藏干部、教育專家等身份的主要事跡和成就，所述之事表面上較為零碎，但作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現(xiàn)了鐘揚對生命價值和意義的不息追求，詮釋了“時代楷模”的精神品質(zhì)。問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色2.正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合課文選取一系列真實事例，或正面描寫，或側(cè)面烘托，多角度

22、表現(xiàn)了鐘揚的精神和追求。比如，文中多次提到鐘揚同事對他事跡的評述，屬于側(cè)面描寫。而肖像描寫，“穿著磨白了的29 塊錢的牛仔褲，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿”，則是正面寫出了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色3.善于在矛盾沖突中刻畫人物性格通過許多緊張的沖突場面，把人物推到矛盾沖突的頂端，讓人物展示各自的形象，表現(xiàn)各自的性格特征。文章中的主要矛盾是惡劣的環(huán)境與鐘揚獻(xiàn)身事業(yè)的矛盾，例如鐘揚的父親為了避嫌，不讓鐘揚以在讀生的身份提前參加高考；鐘揚到復(fù)旦大學(xué)后簡陋的住宿條件等等。這些種種不利的條件無時無刻不在考驗著鐘

23、揚。問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色4.語言簡潔質(zhì)樸課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語化的語言，真實再現(xiàn)了多個場景和畫面，尤其是人物語言，非常合乎人物特定的環(huán)境、特定的時期、特定的心情和特定的說話對象，恰到好處地突出了鐘揚的品質(zhì)和精神。問題探究【思考7】思考本文的藝術(shù)特色問題探究 新聞通過回顧鐘揚教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚忠于祖國奉獻(xiàn)人民、不懈探索追求的“種子”精神。鐘揚做事總是充滿著高遠(yuǎn)的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求?！叭撕蜆涠家獔猿窒氯ァ痹倏寸姄P的生前感言，尤其能感受到面向未來的“堅持”之可貴。鐘揚走了，但精神還在。后

24、人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。明晰主旨 新聞通過回顧鐘揚教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚忠第四部分技巧點撥第四部分人物通訊的特點及寫法【任務(wù)引導(dǎo)】人物通訊的特點有兩個方面，我們可以把它稱為“兩條線”。1.“過程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程；2.“思想線”則是作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義。人物通訊的特點及寫法【任務(wù)引導(dǎo)】人物通訊的特點有兩個方面，我【寫法指引】人物通訊的寫法（一）做好準(zhǔn)備一方面，做好人物的選擇，選擇的人物要。能體現(xiàn)時代精神，反映

25、社會面貌。例如，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。有能構(gòu)成新聞的較充分的事跡。也就是在搜集人物事跡時要做好充足的準(zhǔn)備，做好全面的陣地戰(zhàn)準(zhǔn)備。生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處。人物有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象?？梢苑从骋恍┑览砘蚪沂疽环N事實。例如文章的最后，引用了鐘揚的一段話“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因為我的學(xué)生會將科學(xué)探索之路延續(xù)下去，而我們采集的種子，也許會在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時，不知會完成多少人的夢想”，這里道出了生命的傳承與夢想的價值?！緦懛ㄖ敢咳宋锿ㄓ嵉膶懛ā緦懛ㄖ敢咳宋锿ㄓ嵉膶懛ǎㄒ唬┳龊脺?zhǔn)備另一方面，選取表現(xiàn)人物的常用手法 通過人物的行為描寫顯示人物的精神面貌

26、，即要通過人物身上的事例來表現(xiàn)精神核心。通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格和心理活動。細(xì)節(jié)的描寫往往會給人留下更加深刻的印象，例如文章中在寫鐘揚衣著的時候有這樣一段描寫“鐘揚卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽”，其中“磨白了的”道出了鐘揚在西藏工作之久以及條件之艱苦。在矛盾沖突中寫人。例如文中的主要矛盾就是惡劣的工作環(huán)境與鐘揚執(zhí)著科學(xué)的工作熱情之間的矛盾。借他人之口刻畫人。借他人之口的側(cè)面描寫能夠讓寫人敘事變得更加客觀真實可信。例如，文中多次引用鐘揚同事和學(xué)生的話來補全事情的經(jīng)過?！緦懛ㄖ敢咳宋锿ㄓ嵉膶懛ǎǘ┟鞔_寫好人物通訊的要點要有現(xiàn)實針對性。寫作對象的選擇必須具備兩個條件：一是能體現(xiàn)時代精神，二是對人們有激勵和鼓舞作用。也就是說，選擇的采寫對象如果與當(dāng)下先進(jìn)性的時代要求不相吻合或相差