1、第六單元生物 課 復(fù)課題序號(hào)4備課 趙 秀單位稼軒中學(xué)與環(huán)境型 習(xí)人云課標(biāo)分析:教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：生物與環(huán)境相互依靠。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括肯定區(qū)域內(nèi)的全部的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物網(wǎng)鏈傳 給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過程中進(jìn)展著物質(zhì)循環(huán)和能量流淌。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。材分具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)態(tài)系統(tǒng)。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。積存。活 動(dòng) 建 議收集和溝通不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整力量是有限的。 收集和溝通超過調(diào)

2、整力量而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例。教材分析：本單元共包括兩章，第一章包括五節(jié)，內(nèi)容的編排具有清楚的學(xué)問層次。中的作用，生疏生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分構(gòu)造-食物網(wǎng)和食物鏈；闡述生態(tài)系統(tǒng)的功能-能量作用的產(chǎn)物。其次章的內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的總結(jié)、回憶和延長(zhǎng)，又是對(duì)學(xué)生保護(hù)民意識(shí)，增加保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的自覺性。1、學(xué)生已經(jīng)知道的：通過前面第一遍的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能記住或把握課本上的基學(xué)情分析：生態(tài)系統(tǒng)的、食物鏈、生物富集、能量流淌等的根本概念；知道生態(tài)系分及功能；知道食物鏈的組成及書寫；生物富集的特點(diǎn)；能量流淌的特點(diǎn)及保護(hù)措施等。2、學(xué)生想知道的：如何將所學(xué)的學(xué)問正確的應(yīng)用；解題的時(shí)候要抓住那些要點(diǎn)進(jìn)展識(shí)記。

3、3 單純的學(xué)問性的遺忘或每節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)可以通過重溫習(xí)來注，小組爭(zhēng)辯進(jìn)展解決。的任務(wù)是落實(shí)根底學(xué)問，然后通過簡(jiǎn)潔的習(xí)題進(jìn)展訓(xùn)練和穩(wěn)固。技能教過程與學(xué)方 法目標(biāo)的種類和價(jià)值；生物多樣性面臨的威逼及緣由、保護(hù)措施。收集和處理信息的力量以及語言表達(dá)力量情感目標(biāo)進(jìn)展的意義提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)形成寵愛大自然的情感關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物，培育疼惜生物的情感思維目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)媒體推斷提高學(xué)生的規(guī)律思維力量。生物多樣性面臨的威逼及保護(hù)對(duì)策層次間的關(guān)系；分析生物多樣性面臨威逼的緣由。講授法；小組合作、自主學(xué)習(xí)多媒體出示學(xué)問構(gòu)造和中考鏈接；課堂檢測(cè)試卷等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù) 備復(fù)習(xí)穩(wěn)固大屏幕出

4、示本章主要問題局部功能。2、食物鏈的概念、組成、書寫 學(xué)生自主學(xué)習(xí)3、生物富集概念及特點(diǎn)比照課本進(jìn)展識(shí)記。比率、物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)力量？6、生物多樣性的種類和價(jià)值；、保護(hù)措施。通過這些題目可以使學(xué)生對(duì)本章的大體學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固學(xué)問梳理點(diǎn)如：參與到學(xué)問的梳理之中，并對(duì)每 通過對(duì)學(xué)問的梳1、生物的多樣性包括生物種類 節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展落實(shí)系統(tǒng)的多樣性。2、生物多樣性的價(jià)值包括直接使用價(jià)值。3、生物多樣性面臨的主要威逼還有外來物種的入侵4、保護(hù)生物多樣性的措施有：理和總結(jié)可以使本章的學(xué)問更加于學(xué)生記憶建立自然保護(hù)區(qū)對(duì)本單元易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)進(jìn)展針 通過做題和教師的講解把握什節(jié)學(xué)生對(duì)性的訓(xùn)練和講解如：么狀況下應(yīng)

5、當(dāng)運(yùn)用哪些學(xué)問點(diǎn)混的知排憂解難明理由蟬 螳螂 黃雀識(shí)有了明確的界以抓住關(guān)鍵的字陽光蟬 螳螂 黃雀學(xué)生思考并答復(fù)自己推斷的理眼進(jìn)展分析進(jìn)而樹蟬螳螂黃雀細(xì)菌和真菌樹 蟬 螳螂 樹 蟬 螳螂 黃雀出示近幾年與本章有關(guān)的中考到達(dá)正確解題的目的。通過練習(xí)可以感鏈接中考題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展徹底的分析和 認(rèn)真思考、解答，揣摩中考題的 知中考的動(dòng)向起思考特點(diǎn)。到真正演練的目如： 以下圖為某森林生態(tài)系統(tǒng)碳的循環(huán)示意圖，圖中 A、B、C、無機(jī)環(huán)境ABCDD 分別代表生態(tài)系統(tǒng)的成分，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：圖中B是指D是指。碳元素在無機(jī)環(huán)境與生物之間以進(jìn)展循環(huán)；碳元素通過 作用進(jìn)入無機(jī)環(huán)境食物鏈傳遞的特點(diǎn)是 。挑戰(zhàn)自我板書設(shè)計(jì)學(xué)問進(jìn)

6、展穩(wěn)固提升學(xué)困生可以只做根底自測(cè)局部第六單元 生物與環(huán)境一、生態(tài)系統(tǒng)的組成及各局部的功能四、生態(tài)系統(tǒng)的類型和調(diào)整五、生物多樣性及其保護(hù)習(xí)題的設(shè)計(jì)表達(dá)學(xué)困生的關(guān)注。課堂自測(cè)【根底自測(cè)】布置作業(yè)1、以下哪一項(xiàng)活動(dòng)不會(huì)造成食物鏈的縮短？A.砍伐森林B.圍湖造田C開墾草原D稻田養(yǎng)魚2、右圖為生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)碳循環(huán)示意圖，圖42 中甲、乙、丙的含義都正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者 B甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者 C甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者 D甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者3、對(duì)水稻鼠蛇鷹這條食物鏈的錯(cuò)誤描述是: A.水稻是生產(chǎn)者B.鼠是初級(jí)消費(fèi)者C.蛇是次級(jí)消費(fèi)

7、者D.鷹屬于第三養(yǎng)分級(jí)4、關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法正確的選項(xiàng)是 () A分解者是生態(tài)系統(tǒng)中最根本、最關(guān)鍵的生物組成成分 B腐生生活的細(xì)菌、真菌能將無機(jī)物合成有機(jī)物，是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者C大多數(shù)動(dòng)物是消費(fèi)者，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活D空氣、水、溫度、陽光、土壤以及其中生活的微生物是影響生物生活的非生物因素5、有甲、乙、丙三種動(dòng)物，甲和乙均以丙為食，甲又以乙為食，那么甲、乙、丙構(gòu)成的食物關(guān)系是 ()A丙乙 甲B 乙甲丙甲乙C丙D丙乙甲6、四位同學(xué)針對(duì)食物鏈“綠色植物食草昆蟲食蟲鳥”發(fā)表了他們的見解，你認(rèn)為不正確的選項(xiàng)是 ()A 綠色植物屬于生產(chǎn)者B. 食草昆蟲和食蟲鳥都是消費(fèi)者C食蟲鳥是初級(jí)消費(fèi)者D.食

8、草昆蟲屬于其次養(yǎng)分級(jí)7、以下生物中屬于分解者的是金針菇B.菟絲子C. 葫蘆蘚D.水綿8、有毒物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積存。你認(rèn)為正確表示某生態(tài)系統(tǒng)中生物體內(nèi)積存的有毒物質(zhì)數(shù)量多少的圖示是鷹()鷹鷹草草A兔B兔C兔D兔草草鷹9、以下生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)造最簡(jiǎn)潔的是A 農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)B 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)C海洋生態(tài)系統(tǒng)D 草原生態(tài)系統(tǒng)10、在生態(tài)系統(tǒng)中，各組成成分儲(chǔ)存的能量從總體上看，排序正確的選項(xiàng)是A 植物草食動(dòng)物肉食動(dòng)物B 草食動(dòng)物肉食動(dòng)物植物C 肉食動(dòng)物草食動(dòng)物植物D 肉食動(dòng)物植物草食動(dòng)物11、在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的草原生態(tài)系統(tǒng)中狼數(shù)量變化曲線最可能的是圖狼狼狼狼的的的的數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)量量量量時(shí)間時(shí)間時(shí)間時(shí)間ABCD12、

9、在草原生態(tài)系統(tǒng)中，以下哪條食物鏈的加強(qiáng)有利于增加鷹的數(shù)量A 草類鼠鷹B草類鼠蛇鷹C 草類蝗蟲青蛙蛇鷹D 草類食草昆蟲蜘蛛青蛙蛇鷹13、據(jù)報(bào)載，進(jìn)入20 世紀(jì)后，幾乎每年至少有一種鳥類和哺乳動(dòng)物從地球上消逝，造成野生動(dòng)物瀕臨滅亡的主要緣由是A棲息地的喪失B自然災(zāi)難C 天敵過多D 外來物種入侵14、植物種類最豐富的植被類型是A、草原B、熱帶雨林C、荒漠D、常綠闊葉林15、在生態(tài)系統(tǒng)中，伴隨著碳循環(huán)進(jìn)展的是A 氮循環(huán)B 水循環(huán)C 能量循環(huán)D 能量流淌16、以下最可能用于同一生物的一組名詞是 A 初級(jí)消費(fèi)者、第一養(yǎng)分級(jí)C分解者、自養(yǎng)型生物B 次級(jí)消費(fèi)者、自養(yǎng)型生物D 其次養(yǎng)分級(jí)、初級(jí)消費(fèi)者17、一個(gè)完

10、整的生態(tài)系統(tǒng)包括A生產(chǎn)者和消費(fèi)者B生物成分和非生物成分C食物鏈和食物網(wǎng)D全部生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者18、海洋生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的是A.浮游植物B.肉食魚類C.浮游動(dòng)物D.大型魚類19、在一個(gè)由植物雷鳥猛禽組成的食物鏈中，假設(shè)消滅了全部猛禽，雷鳥的種群數(shù)量就會(huì)A、緩慢上升B.快速上升C、仍保持相對(duì)穩(wěn)定 D 、先快速上升后急劇下降20、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指A、照耀到該系統(tǒng)的全部太陽能B、照耀到該系統(tǒng)全部植物體上的全部太陽能C、該系統(tǒng)生產(chǎn)者固定的全部太陽能D、生產(chǎn)者傳遞給消費(fèi)者的全部能量21、我國南方某些地區(qū)建立了“?；~塘”蠶農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，獲得了魚、豬、蠶和糧食全面豐收。如圖是該生態(tài)糞糞系統(tǒng)

11、的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌示意圖，桑飼稻 莖、請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：料糞葉、加該生態(tài)系統(tǒng)所需的能量來自。塘尿糖加該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是。泥魚粉工該生態(tài)系統(tǒng)中，除了的生物種類外，魚豬 物還必需有等生物作為。糞尿飼料寫出此生態(tài)系統(tǒng)包含的食物鏈糞尿。22、請(qǐng)依據(jù)下面的圖解答復(fù)以下問題：22太陽能H O、 CON22、細(xì)菌和真菌黃雀綠色植物蝗蟲螳螂22圖中的太陽能、H O、CON 22、細(xì)菌和真菌在該生態(tài)系統(tǒng)中的作用是，二者在構(gòu)造上有明顯的區(qū)分，其中最主要的是。該生態(tài)系統(tǒng)中共有條食物鏈。假設(shè)該生態(tài)系統(tǒng)中的螳螂全部消逝，蝗蟲的數(shù)量將會(huì)。23 請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中包含有條食物鏈。在草原生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，

12、圖中沒有的生物局部是。此食物網(wǎng)中貓頭鷹和蛇的關(guān)系既是又是。請(qǐng)寫出一條包括四個(gè)養(yǎng)分級(jí)的食物鏈。假設(shè)工廠排放的有害物質(zhì)如鉛、汞等進(jìn)入此生態(tài)系統(tǒng)， 這些有害物質(zhì)可以通過食物鏈在生物體內(nèi)不斷積存，使其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的上升而逐步增加，這種現(xiàn)象叫。24、為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，有人設(shè)計(jì)了如下試驗(yàn)： 在四個(gè)大小外形一樣的生態(tài)瓶中參加等量的清水，另外向、瓶中參加等量的河泥； 向、中放入等量的水藻； 向四個(gè)瓶中放入大小外形和生長(zhǎng)狀況相近的小魚各兩條； 把、瓶置于陽光下，瓶放在黑暗的環(huán)境中。試驗(yàn)裝置如以下圖所示：試驗(yàn)裝置、所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，一樣的非生物因素是；比較、的試驗(yàn)結(jié)果可知，小魚存活的時(shí)

13、間與有關(guān)；比較、的試驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是；裝置中，小魚存活的時(shí)間比裝置中的存活時(shí)間短，最可能的緣由是；比較、的試驗(yàn)結(jié)果可說明，水藻在有的條件下，才能釋放氧氣 ；假設(shè)將以上四個(gè)生態(tài)瓶全部置于陽光下，存活時(shí)間最短的金魚應(yīng)是中的金魚，緣由是【智能提升】1、連接生命世界與無機(jī)自然界的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是A 生產(chǎn)者和非生物成分B 消費(fèi)者和非生物成分C 生產(chǎn)者和消費(fèi)者D 生產(chǎn)者和分解者2、要使生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期存在，除了非生物成分以外，至少需要具有A 消費(fèi)者、分解者B 生產(chǎn)者、消費(fèi)者C 生產(chǎn)者、分解者D 生產(chǎn)者、人3、以下哪種措施能提高一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性A 削減捕食者和寄生生物數(shù)量B 使生產(chǎn)者和消費(fèi)者的數(shù)量保持

14、平衡C 增加物種數(shù)目D 限制最高消費(fèi)者4、右圖表示生態(tài)系統(tǒng)中的四種成分之間的關(guān)系。以下相關(guān)表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是2 包含了該系統(tǒng)中的全部生物B3 代表的肯定是細(xì)菌C. 代表光合作用，代表呼吸作用D. 4 可以表示大氣中的二氧化碳5、下面是某養(yǎng)分元素循環(huán)簡(jiǎn)圖，以下選項(xiàng)中哪一組合能代表X、Y、Z三種生物生物Y生物X生物Z泥土中的礦物質(zhì)A 分解者、消費(fèi)者、生產(chǎn)者B 消費(fèi)者、分解者、生產(chǎn)者C 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者D 生產(chǎn)者、分解者、消費(fèi)者606 年山東中考下表是幾種生物體內(nèi)農(nóng)藥含量的測(cè)定結(jié)果，這些生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系。請(qǐng)分析以下哪一條食物鏈可能是正確的生物種類單位體積農(nóng)藥含量毫克A 0.045

15、B 0.024C 0.002D 0.149E 0.009A.ABCDEB.EDCBAC.DABECD.CEBAD7、在一個(gè)處于平衡狀態(tài)的封閉生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，要使其中的動(dòng)物能長(zhǎng)時(shí)間存活，必需供給 A、二氧化碳B.水C、足夠的有機(jī)物D、太陽能8、圖中A、B、C 代表生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，d 是一種物質(zhì)，依據(jù)以下圖答復(fù)以下問題：2大氣中的CO庫2dA生產(chǎn)者BC動(dòng) 植 物 遺 體 和 排 出 物過程是的作用。與此過程本質(zhì)一樣的是。圖中缺少的一個(gè)重要箭頭是。圖中表示的生理過程分別是、。圖中d 表示的物質(zhì)是。該生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)?。能夠使光能流入該生態(tài)系統(tǒng)的生物是圖中的。當(dāng)今自然環(huán)境中的“溫室效應(yīng)”是大氣中的增加造成的。削減“溫室效應(yīng)”的有效方法