1、適用標(biāo)準(zhǔn)文檔自閉癥少兒痊愈訓(xùn)練中精美動(dòng)作訓(xùn)練的常用方法精美動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作，包含大把抓、對(duì)指捏和一些簡(jiǎn)單的技巧。自閉癥少兒因?yàn)槟X部發(fā)育緩慢或大腦損害，精美動(dòng)作發(fā)展不良，手部力量、協(xié)調(diào)性及靈便度都不足，手眼協(xié)調(diào)能力較差，影響他們生活能力的發(fā)展。精美動(dòng)作訓(xùn)練能夠豐富他們對(duì)事物屬性的感知和認(rèn)知，進(jìn)而提升思想水平。我們要在自閉癥少兒的不一樣生長(zhǎng)發(fā)育階段，創(chuàng)建條件讓他們進(jìn)行精美動(dòng)作訓(xùn)練，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、擊打、挖、寫、畫等動(dòng)作，培育手的靈巧性、正確性、提能手眼協(xié)調(diào)能力，為思想能力的發(fā)展確立堅(jiān)固的基礎(chǔ)。依據(jù)孤單癥少兒發(fā)育的實(shí)質(zhì)狀況和自閉癥少兒的特色，鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心資深痊愈指導(dǎo)師把孤

2、單癥少兒的精美動(dòng)作訓(xùn)練分為以下幾部分內(nèi)容：一、對(duì)2、3歲之內(nèi)的孤單癥幼兒的初期精美動(dòng)作訓(xùn)練將物體投入容器訓(xùn)練教自閉癥少兒把小物體正確地投入容器，所使用的小物體和窗口最好是金屬制品，既不簡(jiǎn)單破裂，又會(huì)發(fā)出聲響。這類金屬敲擊時(shí)發(fā)出的動(dòng)聽的聲響會(huì)激發(fā)他們的興趣，自閉癥幼兒會(huì)不勝其煩地持續(xù)干下去。使用的物體要依據(jù)孤單癥幼兒投放的狀況改換，由大變小。如由本來(lái)的罐頭盒內(nèi)投放小鎖，小汽車等改為向小瓶子、小碗內(nèi)投放葡萄干、大米等。父親母親也可同他們一同做“套圈”游戲，誰(shuí)套得準(zhǔn)就鼓勵(lì)誰(shuí)。在投的過(guò)程中既訓(xùn)練了手指活動(dòng)的靈巧性，又鍛煉了手眼的協(xié)調(diào)性。穿珠子訓(xùn)練文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔教孤單癥少兒用鐵絲或較粗的包皮電線做

3、穿珠子、扣子等的游戲。自閉癥痊愈指導(dǎo)師或父親母親要交給他們穿的方法，由模擬自閉癥康復(fù)師做、自閉癥家長(zhǎng)幫助做、到自己拿起扣子、珠子和線孤單癥少兒自己做。可鍛煉自閉癥幼兒雙手協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)的靈巧性。3.翻揭訓(xùn)練孤單癥痊愈指導(dǎo)師或自閉癥父親母親和孤單癥幼兒一同看畫冊(cè)或像冊(cè)等，鼓舞自閉癥幼兒自己用手去翻揭?？串媰?cè)上的人和物這不是最終目的，其目的在于在翻揭中鍛煉孤單癥幼兒的手指力和腕力。所以，不論孤單癥幼兒看不看圖畫情節(jié)，只需孤單癥患者能一個(gè)勁地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好幾頁(yè)也不重要，跟著手指靈巧性的增強(qiáng)，漸漸會(huì)做到由厚到薄一頁(yè)頁(yè)地翻了。4.撕扯搓揉訓(xùn)練如拿一些用過(guò)的紙、過(guò)時(shí)的書、畫等讓自閉癥少兒去撕

4、扯，要鼓勵(lì)孤單癥少兒勇敢地去撕，而且撕得越碎越好，因?yàn)樗旱迷剿閷?duì)孤單癥幼兒手指技巧的要求就越高，說(shuō)明他們兩手的拇指、食指之間的對(duì)捏力越強(qiáng)。父親母親還可拿一些較硬的紙或碎布料讓自閉癥幼兒去搓揉或搓卷，這既可鍛煉他們手指的靈巧性，又可鍛煉自閉癥幼兒的腕力。父親母親在洗衣服時(shí)也可讓嬰幼兒在一邊學(xué)著用手去搓洗，這相同能起到訓(xùn)練他們手指技巧的作用。5.挾物訓(xùn)練孤單癥父親母親或自閉癥治療師在一個(gè)盒子里放上一些小的物體如豆粒、石子、花生米等，讓自閉癥幼兒用鑷子或筷子挾出放到地上，文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔挾完后再?gòu)念^把地上的挾回到盒子中去，這樣頻頻。在此過(guò)程中被挾出的物體也應(yīng)由大變小、由少變多。同時(shí)在這個(gè)時(shí)間父親

5、母親要盡量訓(xùn)練自閉癥幼兒使用筷子自己挾出飯菜的能力。擰旋訓(xùn)練如拿一些螺絲讓自閉癥幼兒擰緊或放松，或許拿一些用過(guò)的瓶子讓他們擰緊或旋開瓶蓋。撥算盤訓(xùn)練拿一算盤，讓孤單癥幼兒用手把算珠撥上撥下，既要一個(gè)個(gè)地?fù)?，又可同時(shí)撥動(dòng)幾個(gè)或一排、幾排。既可用一只手去撥，又可用兩手同時(shí)在算盤上撥動(dòng)。撥動(dòng)時(shí)，算盤珠碰撞時(shí)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音，使他們?cè)敢庥檬秩?，成效也很好。插孔?xùn)練用一較長(zhǎng)的有必定厚度的木條，在上邊鉆上一些在小不一樣的孔(大的能插上筷子，小的能插上吸管)。開始讓嬰幼兒先用筷子、蘸筆管等向大孔中插，既而練習(xí)能把吸管插到小孔中去。9.揉面訓(xùn)練準(zhǔn)備一些面粉、水和盆子，和嬰幼兒一同在盆中把水和面粉摻合成黏

6、土狀。面揉好后，能夠里面加一些紅色增添劑，指導(dǎo)他們用手做成各樣形狀的物體如小狗、小人等。二、對(duì)4、5歲及大齡自閉癥少兒初期精美動(dòng)作訓(xùn)練1.折紙訓(xùn)練這是鍛煉智力阻礙少兒手的技巧、手靈巧性的很好的方法之一。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔在剛練習(xí)折紙時(shí)，孤單癥少兒因?yàn)槭种傅拇嗳鯚o(wú)力，手指不聽使，動(dòng)作不靈巧，對(duì)此教師不要焦急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是教師折一步，而后再讓幼兒模擬折，每次只教一個(gè)步驟。當(dāng)他們每一步都學(xué)會(huì)，教師可從頭到尾把幾個(gè)步驟連起來(lái)折成一件成品。折紙的難易程度要依據(jù)幼兒智力殘疾的程度以及每個(gè)幼兒所達(dá)成的狀況而定。2.畫線練習(xí)教幼兒畫線的方式多種多樣，不名一格。剛開始幼兒常常不會(huì)握筆，自閉

7、癥痊愈治療師或自閉癥父親母親第一要教會(huì)他們正確的拿筆姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鼓舞幼兒用筆在紙上隨意亂畫，只需能畫上道道就行，戰(zhàn)勝其懼怕寫、畫的心理，進(jìn)一步教幼兒畫點(diǎn)、線(水平線、垂直線、斜線等)。當(dāng)幼兒具備了控制手指動(dòng)作的能力后，再教他們學(xué)繪圖形。方法有以下幾種：在已畫好的直線上用與原直線不一樣顏色的筆去描，如原來(lái)是用藍(lán)色筆劃的，讓孤單癥幼兒用紅色筆在上邊描。讓自閉癥幼兒用不一樣于原顏色的筆在已畫好的虛線(垂直線、水平線)上描。自閉癥痊愈治療師或自閉癥父親母親用疏密不一樣的點(diǎn)畫一些自閉癥孩子平時(shí)生活中常常有到的物體形狀，如桃子、蘋果、茄子、香蕉等，而后讓幼兒用不一樣于原顏色的筆去連點(diǎn)成物體。畫兩條平

8、行線，讓孤單癥孩子在已畫好的限制線內(nèi)畫水平線或垂直線。兩條限制線的距離可由窄到寬。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔讓自閉癥患者聽從令與孤單癥痊愈治療師或孤單癥父親母親交替畫線。如教師畫一豎線或橫線，讓幼兒挨著畫一條豎線或橫線;教師畫一豎線，讓幼兒畫一條水平線，或教師畫一條水平線讓幼兒畫一條豎線;教師還能夠與幼兒兩方交錯(cuò)畫線，如教師畫一橫線，讓幼兒畫交錯(cuò)的斜線等。這樣畫線更帶有游戲性，興趣性，幼兒也更愿意與成人合作去畫。3.畫圓形和弧形訓(xùn)練做法以下：孤單癥痊愈指導(dǎo)師畫一個(gè)圓，讓孤單癥少兒用不一樣于原顏色的筆在已畫好的圓上描。自閉癥痊愈治療師用虛線畫圓，讓幼兒沿虛線畫。教師用點(diǎn)畫圓，讓幼兒連點(diǎn)成圓。讓幼兒與教

9、師交替畫圓。如教師先畫一個(gè)圓，而后讓幼兒也畫上一個(gè)圓;教師畫一個(gè)大(小)圓，讓幼兒畫一個(gè)小(大)圓或許教師畫一個(gè)大圓，讓幼兒在大圓內(nèi)畫小圓，抑或教師畫一個(gè)小圓，讓幼兒在小圓外畫大圓，用大圓去套小圓。當(dāng)少兒學(xué)會(huì)畫圓后，再教他畫弧線。弧線有大有小，初教時(shí)可把弧線畫得大小點(diǎn)，幼兒簡(jiǎn)單辨識(shí)，也簡(jiǎn)單畫，此后慢慢畫短、畫小。一邊教幼兒畫弧線，一邊用形象的語(yǔ)言加以描繪，比方說(shuō)：“這條像小橋，小橋彎彎，跨河兩邊?！边@樣簡(jiǎn)單調(diào)換智力阻礙少兒畫的踴躍性。方法好像畫圓。4.學(xué)繪圖形訓(xùn)練文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔當(dāng)孤單癥幼兒學(xué)會(huì)了畫點(diǎn)、線、圓和弧形此后，即有了必定的繪畫基礎(chǔ)后，要不失機(jī)機(jī)地教會(huì)他們學(xué)繪圖形。一開始所繪圖形不

10、要太難，要盡量簡(jiǎn)單，如畫太陽(yáng)、月亮、餅干、牙刷、茶杯、鋼筆、小刀等。此后依據(jù)孤單癥幼兒所畫狀況適合加大圖形的難度，如教畫小動(dòng)物、人、房屋、桌子、凳子等。在教幼兒學(xué)繪圖形時(shí)要盡可能地畫一些幼兒在平時(shí)生活中常常接觸到的或用到的物體。如水果中的蘋果、桃、梨、香蕉、西瓜等;蔬菜中的西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜等;家具中的桌子、凳子、椅子、床等;動(dòng)物中的狗、貓、雞、鴨、鵝等;衣服中的褂子、褲子、鞋子、帽子、襪子、圍巾等;炊具中的盆子、碗、勺子、湯勺、筷子、鍋、刀等及其余的一些諸如茶杯、茶壺、茶碗、茶盤等等。這樣，智力阻礙少兒在畫時(shí)就簡(jiǎn)單與其已有的心理表象產(chǎn)生共識(shí)，所以他們簡(jiǎn)單去想，愿意去做，而且畫起來(lái)

11、也形象傳神。同時(shí)，這也更進(jìn)一步強(qiáng)加他們對(duì)生活的理解，培育對(duì)生活的熱愛(ài)。5.學(xué)寫漢字練習(xí)漢字的筆劃復(fù)雜，其空間配置和構(gòu)造也很不一致，所以，漢字筆畫和構(gòu)造的不一樣就為鍛煉智力阻礙少兒手指的技巧供給了不一樣的內(nèi)容。每個(gè)漢字都是由必定的橫、豎、點(diǎn)、撇、捺構(gòu)成，正如前所述，寫“一”畫“1”這自己就是訓(xùn)練手指技巧的很重要內(nèi)容。同時(shí)，由于漢字構(gòu)造、搭配的不一樣，要求幼兒地寫字時(shí)運(yùn)用手指技巧的能力不同，漢字構(gòu)造復(fù)雜的，要求控制手指的精準(zhǔn)性更高。在教孤單癥患者寫漢字時(shí)，最先可讓他們?nèi)ッ杓t，但描紅的模型文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔一開始不行太小，應(yīng)從大到小、順序漸進(jìn)。漢字的難易程度、筆劃多少也要視幼兒達(dá)成的狀況而定，也應(yīng)

12、按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。當(dāng)他們有了必定的寫字基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒把字寫到方格即田字格中去。開始教師可自行設(shè)計(jì)田字格，其規(guī)格也是由大到小，最后達(dá)到田字格本中的標(biāo)準(zhǔn)。教師所教漢字最好是幼兒平時(shí)生活中常常接觸到的簡(jiǎn)單物體的名稱，如“米”、“瓜”等并配之以適合的物體的圖片或?qū)嵨?，充分給予“標(biāo)志”。此外還可學(xué)寫100之內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字和大寫“一、二、三、四、十”以及自己的名字等。關(guān)于一些較難寫的漢字可采納分步教課法進(jìn)行。6.剪紙訓(xùn)練教智力阻礙少兒用剪刀剪紙也是訓(xùn)練手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀要點(diǎn)是拇指和食指的使勁配合，而拇指、食指在整個(gè)手指抓、握、拿的過(guò)程中起重要作用，所以使用剪刀的意義重要

13、。同時(shí)，使用剪刀剪紙也是很好的視、動(dòng)協(xié)調(diào)的過(guò)程，它需要眼與手指動(dòng)作親密配合，才能剪出所需要的樣子來(lái)。在訓(xùn)練孤單癥少兒剪紙前，最好先拿一些用塑料做成的玩具剪刀做合、開練習(xí)，即先學(xué)會(huì)使用剪刀的姿式和手指使勁的大小等。在此基礎(chǔ)上，用禿頂(圓頭)、刃較厚但能剪紙的剪刀來(lái)剪。為安全起見，切不行用過(guò)于尖銳的剪刀。詳細(xì)的剪紙方法以下：拿一厚薄適中的紙讓幼兒用剪刀為所欲為，自由自在地去剪，只需能把紙剪開或剪下來(lái)就行。文案大全適用標(biāo)準(zhǔn)文檔在紙上畫一橫線或斜線，讓幼兒沿線把紙剪開。這類剪法難度較前加大，幼兒的手指不太聽使，剪時(shí)常常偏離畫線。對(duì)此教師或父親母親不要譴責(zé)他們，要耐心地教并鼓舞他勇敢去剪。老師或父親母親在紙上畫一弧形或圓形，讓幼兒沿線剪開。剛開始時(shí)，弧形或圓形不要太小，此后慢慢由大變小，順序漸進(jìn)。在紙上畫一些簡(jiǎn)單的圖形如勺子、筷子