1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除基因突變和基因重組必備知識梳理回扣基礎(chǔ)重點一、基因突變的實例和觀點（1）鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因圖解以下：（2）考點歸納圖示中a、b、c過程分別代表、和。突變發(fā)生在（填字母）過程中。患者貧血的直接原由是異樣，根本原由是發(fā)生了，堿基對由突變成。2.觀點：DNA分子中發(fā)生堿基對的、和而惹起的的改變。該變化若發(fā)生在中，將按照遺傳規(guī)律傳達(dá)給后輩；若發(fā)生在體細(xì)胞中，一般；但有些植物的體細(xì)胞發(fā)生基因突變，可經(jīng)過傳達(dá)。答案：轉(zhuǎn)錄翻譯a蛋白質(zhì)基因突變替代增加缺失基因構(gòu)造配子不可以遺傳無性生殖二、基因突變的原由、特色、時間和意義內(nèi)因DNA分子中發(fā)生堿基對的替

2、代、增加和缺失，而惹起基因構(gòu)造的改變原由外因某些誘變要素：物理要素、化學(xué)要素、和生物要素（1）廣泛性：在生物界中廣泛存在（2）隨機(jī)性：生物個體發(fā)育的任何時期和部位特色（3）低頻性：突變頻次很低（4）不定向性：能夠產(chǎn)生一個以上的等位基因（5）多害少利性：一般是有害的，少量有益發(fā)生發(fā)生時間DNA復(fù)制時，若有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期新基因產(chǎn)生的門路，生物變異的根本根源，意義生物進(jìn)化的原始資料練一練基因突變是生物變異的根本根源。以下對于基因突變特色的說法中，正確的選項是()-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除分析：不論是低等生物仍是高等生物，不論是體細(xì)胞

3、仍是生殖細(xì)胞，不論是個體發(fā)育的哪個時期，都可能發(fā)生突變；突變是不定向的，一個位點上的基因能夠突變?yōu)槎鄠€等位基因；生物與環(huán)境的適應(yīng)是長久自然選擇的結(jié)果，當(dāng)發(fā)生基因突變后，出現(xiàn)新的生物體性狀常常與環(huán)境是不相適應(yīng)的，突變對生物的生計常常是有害的，可是有的基因突變對生物的生計是有益的。答案：A三、基因重組1.觀點：基因重組是指在生物體進(jìn)行的有性生殖過程中，控制不同性狀的基因從頭組合的。因此，進(jìn)行有性生殖的生物會發(fā)生基因重組。2.種類：基因重組有自由組合和交錯交換兩類。前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期（非同源染色體的自由組合），后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體時期（同源染色體的非姐妹染色單體的交錯交換）。

4、此外，外源基因的導(dǎo)入也會惹起基因重組。3.意義：基因重組是生物變異的根源之一，是形成生物的多樣性重要原由，對生物的進(jìn)化也擁有重要意義。提示基因重組的范圍有性生殖生物。但不可以說“必定”是有性生殖生物，因為還包含“外源基因?qū)搿边@類狀況?；蛲蛔兡墚a(chǎn)生新基因，是生物變異的根本根源；基因重組能產(chǎn)生新基因型，是生物變異的重要根源，二者都為進(jìn)化供給原資料。建立知識網(wǎng)絡(luò)高頻考點打破考點一世物的變異生物的親子代之間及同一親代所生的各子代之間，均有或多或少的差別，這類差別就是變異。變異重申親子代之間或子代不同個體之間的差別，而遺傳重申親子代之間的相像性。提示-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有

5、不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除可遺傳變異不行遺傳變異遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變能否變化遺傳狀況變異能在后輩中再次出現(xiàn)變異性狀僅限于今世表現(xiàn)是育種的原始資料，能從中選育應(yīng)用價值無育種價值，但在生產(chǎn)上可利用優(yōu)秀環(huán)境條件出切合人類需要的新種類或新品來影響性狀的表現(xiàn)獲取高產(chǎn)優(yōu)良產(chǎn)品種聯(lián)系提示：水、肥、陽光特別充分時，溫度改變、激素辦理等惹起的變異一般是不行遺傳變異，但射線、太空、化學(xué)誘變劑等辦理惹起的變異一般為可遺傳變異。病毒和細(xì)菌等原核生物的可遺傳變異只有一種：基因突變。提示實驗研究研究某一變異性狀是不是可遺傳變異的方法思路1.若染色體變異，可直接借助顯微鏡察看染色體形態(tài)、數(shù)目、構(gòu)造能

6、否改變。2.與本來種類在同樣環(huán)境下栽種，察看變異性狀能否消逝，若不用逝則為可遺傳變異，反之則為不行遺傳變異。3.設(shè)計雜交實驗，依據(jù)實驗結(jié)果確立變異性狀的基因型能否改變。對位訓(xùn)練1.玉米子粒種皮有黃色和白色之分，植株有高莖和矮莖之分。據(jù)此達(dá)成以下題目：（1）種皮的顏色是由細(xì)胞中的色素決定的，已知該色素不是蛋白質(zhì)，那么基因控制種皮的顏色是經(jīng)過控制來實現(xiàn)的。2）矮莖玉米幼苗經(jīng)適合濃度的生長素近似物辦理，能夠長成高莖植株。為了研究該變異性狀能否能穩(wěn)固遺傳，生物科技小組設(shè)計實驗方案以下。請你寫出實驗預(yù)期及有關(guān)結(jié)論，并回答以下問題。實驗步驟：a.在這株變異的高莖玉米雌花、雄花成熟以前，分別用紙袋將雌穗、雄

7、穗套住，防備異株之間傳粉。b.雌花、雄花成熟后，人工授粉，使其自交。c.雌穗上種子成熟后，珍藏保存，第二年播種察看。-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除實驗預(yù)期及有關(guān)結(jié)論：a.。b.。問題：a.預(yù)期最可能的結(jié)果：。：。分析基因?qū)π誀畹目刂朴袃蓷l門路，一個是經(jīng)過控制蛋白質(zhì)的合成來直接控制生物性狀；此外一條門路是經(jīng)過控制酶的合成，來控制代謝從而間接控制生物性狀。因為色素不是蛋白質(zhì)，明顯基因不可以直接控制，只好經(jīng)過酶間接控制。假如高莖變異是環(huán)境惹起的變異，遺傳物質(zhì)沒有改變則自交后輩的植株都是矮莖。假如遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，則自交后輩便會有高莖存在。答案（1）有

8、關(guān)酶的合成來控制代謝，從而控制性狀（2）a.子代玉米苗有高莖植株，說明生長素近似物惹起的變異能夠遺傳b.子代玉米苗所有是矮莖植株，說明生長素近似物惹起的變異不可以遺傳b.適合濃度的生長素近似物能促使細(xì)胞的伸長、生長，但不可以改變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)（其余正確答案也可）考點二基因突變無絲分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA復(fù)制時均可發(fā)生基因突變?；蛲蛔儾桓淖?nèi)旧w上基因的數(shù)目，只改變基因的構(gòu)造，即由Aa或aA，而A、a的實質(zhì)差別是其基因分子構(gòu)造發(fā)生了改變，即基因中脫氧核苷酸種類、數(shù)目、擺列次序發(fā)生了改變。1）顯性突變：如aA，該突變一旦發(fā)生即可表現(xiàn)出相應(yīng)性狀。2）隱性突變：如Aa，突變性狀一旦在生物個

9、體中表現(xiàn)出來，該性狀即可穩(wěn)固遺傳。1）基因突變改變生物性狀突變?nèi)瞧鹈艽a子改變，最后表現(xiàn)為蛋白質(zhì)的功能改變，從而影響生物的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧血癥。2）基因突變不改變生物性狀體細(xì)胞中某基因發(fā)生改變，生殖細(xì)胞中不必定出現(xiàn)該基因。若該親代DNA上某個堿基對發(fā)生改變產(chǎn)生的是一個隱性基因，并將該隱性基因傳給子代，而子代為雜合子，則隱性性狀不會表現(xiàn)出來。依據(jù)密碼子的簡并性，有可能翻譯出同樣的氨基酸。性狀表現(xiàn)是遺傳基因和環(huán)境要素共同作用的結(jié)果，在某些環(huán)境條件下，改變了的基因可能其實不會在性狀上表現(xiàn)出來等。-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除基因突變可能損壞生物體與現(xiàn)

10、有環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，因此一般有害；但有少量基因突變也可能使生物產(chǎn)生新的性狀，適應(yīng)改變的環(huán)境，獲取新的生計空間?；蛲蛔兊睦π匀Q于生物生計的環(huán)境條件。如昆蟲突變產(chǎn)生的殘翅性狀若在陸地上則為不利變異，而在多風(fēng)的島嶼上則為有益變異。有些基因突變既無害也無益。提示誤區(qū)警告1.DNA復(fù)制只發(fā)生在過程中，、過程不發(fā)生。2.基因突變簡單發(fā)生在擁有DNA復(fù)制功能的細(xì)胞中（擁有分裂能力的細(xì)胞），已高度分化的失掉分裂能力的細(xì)胞因其不發(fā)生DNA復(fù)制，故不簡單發(fā)生基因突變。因此細(xì)胞發(fā)生基因突變的概率為：生殖細(xì)胞體細(xì)胞，分裂旺盛的細(xì)胞停止分裂的細(xì)胞。只需能進(jìn)行細(xì)胞分裂的資料都切合要求，如萌生的種子、小白鼠等；但不進(jìn)行

11、細(xì)胞分裂的資料不切合要求，如干種子、動物精子等。原由是誘變育種一定發(fā)生基因突變，而基因突變只好發(fā)生在細(xì)胞分裂的DNA復(fù)制過程中。4.突變頻次很低，但突變的基因數(shù)或個體數(shù)不必定少。5.基因突變必定是可遺傳變異，因為遺傳物質(zhì)改變了；但基因突變產(chǎn)生的新基因新性狀不必定傳達(dá)給后輩，若發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不會傳達(dá)給子代，而發(fā)生在配子中能夠。對位訓(xùn)練2.（2008廣東理基，47）有關(guān)基因突變的表達(dá)，正確的選項是()分析：基因突變是遺傳物質(zhì)的內(nèi)在變化，擁有不確立性和多方向性，一般發(fā)生在DNA復(fù)制時。答案：C3.對于基因突變的說法中，不正確的選項是()基因突變是寬泛存在的，而且對生物自己大多是有害的基因突變必

12、定能夠改變生物的表現(xiàn)型人工誘變所惹起的基因突變或染色體的變異都是有益的由環(huán)境惹起的變異是不可以夠遺傳的基因中脫氧核苷酸的種類、數(shù)目和擺列次序的改變就是基因突變紫外線照耀令人患皮膚癌和人因為曬太陽而使皮膚變黑都屬于可遺傳變異A.B.C.D.答案：C考點三基因重組的理解重組同源染色體上非等位基非同源染色體上非等位基因的人為致使基因重組（DNA重種類因的重組重組組）發(fā)生減數(shù)第一次分裂四分體體外與運載體重組，導(dǎo)入細(xì)時間時期減數(shù)第一次分裂后期胞內(nèi)與細(xì)胞內(nèi)基因重組-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除同源染色體非姐妹染色同源染色體分開，等位基因分發(fā)生單體之間交錯交換

13、致使目的基因經(jīng)過運載體導(dǎo)入受離，非同源染色體自由組合，導(dǎo)體制染色單體上的基因從頭體細(xì)胞，致使受體細(xì)胞中基致非同源染色體上非等位基因組合因重組間的重組圖像表示識圖析圖由圖獲取的信息：（1）圖中無同源染色體、著絲點斷裂、均平分裂，應(yīng)為次級精母細(xì)胞或第一極體，不行能為次級卵母細(xì)胞。（2）造成B、b不同的原由有基因突變（間期）或交錯交換（先期）。若為體細(xì)胞有絲分裂（如根尖分生區(qū)細(xì)胞、受精卵等）則只好是基因突變造成的；若題目中問造成B、b不同的根根源因，應(yīng)試慮可遺傳變異中的最根本根源基因突變；若題目中有分裂時期提示，如減先期造成的則考慮交錯交換，間期造成的則考慮基因突變。對位訓(xùn)練4.以下有關(guān)基因重組的說

14、法，不正確的選項是()答案：A5.右圖為高等動物的細(xì)胞分裂表示圖。圖中不行能反應(yīng)的是()分析：題中所給圖因無同源染色體，為減數(shù)第二次分裂的后期圖，又因為細(xì)胞質(zhì)均平分裂，故此細(xì)胞為次級精母細(xì)胞或第一極體。姐妹染色單體形成的兩條染色體上的基因若不同樣，只有兩條門路，一是基因突變，二是染色體的交錯交換。答案：C解題思路研究思想誤區(qū)警告易錯剖析1.對基因突變中堿基對的增加、缺失和替代與氨基酸、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系模糊不清堿基對影響范圍對氨基酸的影響減少對蛋白質(zhì)構(gòu)造影響的變化替代小只改變1個氨基酸或不改變-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除插入地點前不若開始增加1

15、個堿基對，可再增加2個、增加大影響，影響插5個即3n+2或減少1個、4個即3n+1(n入后的序列0，且為整數(shù))缺失地點前不若開始缺失1個堿基對，可再減少2個、缺失大影響，影響缺5個即3n+2或增加1個、4個即3n+1(n失后的序列0，且為整數(shù))提示增加或缺失的的地點不同，影響結(jié)果也不同樣：最前端氨基酸序列所有改變或不可以表達(dá)（形成停止密碼子）；在中間某個地點會造成肽鏈提早中止（形成停止密碼子）或插入點后氨基酸序列改變；在該序列最后則不影響表達(dá)或使肽鏈延伸。1）人工誘變與自然突變對比較，提高了突變頻次，但仍具低頻性特色即未突變的比突變的多。2）人工誘變?nèi)耘f擁有不定向性，其實不是誘變的性狀必定有益

16、。3）人工誘變?nèi)耘f擁有多害少利性，即突變個體增加的同時，有益有害的都增加但仍舊是有害的多。糾正訓(xùn)練1.原核生物中某一基因編碼氨基酸的地區(qū)開端端插入了一個堿基對。在插入位點的鄰近，再發(fā)生以下哪一種狀況有可能對其編碼的蛋白質(zhì)構(gòu)造影響最小()分析基因中三個相鄰的堿基對決定mRNA中三個相鄰的堿基，mRNA中三個相鄰的堿基決定一個氨基酸。若基因中堿基對增加了一個，必定會惹起其編碼的蛋白質(zhì)分子中氨基酸序列的改變，但假如在插入位點的鄰近再缺失4個堿基對，那么只會影響其編碼的蛋白質(zhì)分子中最先的幾個氨基酸，而不會影響后邊的氨基酸序列，這樣能夠減小對蛋白質(zhì)構(gòu)造的影響。答案：D2.在一段能編碼蛋白質(zhì)的脫氧核苷酸序

17、列中，假如此中部缺失1個核苷酸對，不行能的結(jié)果是（)D.翻譯的蛋白質(zhì)中，缺失部位此后的氨基酸序列發(fā)生變化分析基因中能編碼蛋白質(zhì)的脫氧核苷酸序列若在此中部缺失1個核苷酸對，經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，在信使RNA上可能提早形成停止密碼子，使翻譯過程在基因缺失地點停止，使控制合成的蛋白質(zhì)減少多個氨基酸?；蛟S因基因中部缺失1個核苷酸對，使信使RNA上從缺失部位開始向后的密碼子都發(fā)生改變，從而使合成的蛋白質(zhì)中，在缺失部位此后的氨基酸序列都發(fā)生變化。答案：A互動研究(1)若上題不是重申“中部”特定地點，不過交待“1個基因中缺失了1個核苷酸對”，則A能發(fā)生嗎？(2)若上題其余條件不變，不過將“1個核苷酸對”換成“3個核苷酸

18、對”(減少的堿基對是連續(xù)的，且與停止密碼子沒關(guān))，會對蛋白質(zhì)長度和氨基酸序列有何影響？提示(1)若發(fā)生在開端密碼子相對應(yīng)的核苷酸序列，則可能沒有蛋白質(zhì)產(chǎn)物，即A能發(fā)生。(2)蛋白質(zhì)長度少一個氨基酸，其余氨基酸序列不變或改變。-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除3.淀粉酶能夠經(jīng)過微生物發(fā)酵生產(chǎn)。為了提高酶的產(chǎn)量，請你設(shè)計一個實驗，利用誘變育種方法，獲取產(chǎn)生淀粉酶許多的菌株。(提示:生產(chǎn)菌株在含有淀粉的固體培育基上，跟著生長可開釋淀粉酶分解培育基中的淀粉，在菌落四周形成透明圈)步驟：第一步：將培育好的菌株分為兩組，一組用必定劑量的誘變劑辦理，另一組不辦理做

19、比較。第二步：制備含淀粉的固體培育基。第三步：把誘變組的大批菌株接種于多個含淀粉的固體培育基上，同時接種比較組，同樣條件下培育。第四步：比較兩組菌株菌落四周透明圈的大小，選出透明圈變大的菌株。依據(jù)引發(fā)突變率低和引發(fā)突變不定向性的特色展望實驗結(jié)果。答案：因為引發(fā)突變率低，誘變組中絕大部分菌落四周的透明圈大小與比較組同樣；因為引發(fā)突變的不定向性，誘變組中很少量菌落四周的透明圈與比較組對比變大或變小。知識綜合應(yīng)用重點提示經(jīng)過“基因突變在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”的考察，提高“綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中有關(guān)生物學(xué)識題”的能力。典例剖析控制人的血紅蛋白基因分別位于人的11號、16號染色體上，在不同的

20、發(fā)育時期起碼有、和基因為之編碼。人的血紅蛋白由四條肽鏈構(gòu)成，在人的不同發(fā)育時期，血紅蛋白分子的構(gòu)成是不同樣的。比如人的胚胎血紅蛋白由兩個肽鏈（用2表示）和兩個肽鏈(用2表示)構(gòu)成。以下圖為基因控制蛋白質(zhì)合成的表示圖。（1）合成2的直接模板是，場所是。（2）鐮刀型細(xì)胞貧血癥是一種分子遺傳病，其病因是基因發(fā)生了突變。假定某人的一個基因發(fā)生突變,不必定致使肽鏈改變，基因發(fā)生突變，常常致使肽鏈改變。依據(jù)上圖剖析說明理由。3）依據(jù)上圖基因控制血紅蛋白的合成過程，你對人類染色體上基因種類的散布、數(shù)目及基因表達(dá)的次序，有何啟迪？(起碼說兩條）4）分子病理學(xué)研究證明，人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥好多原由是因為基因發(fā)生

21、突變?nèi)瞧鸬?。若已知正常血紅蛋白鏈的氨基酸序列，可否推知正?；虻膲A基序列？。為何？。-完好版學(xué)習(xí)資料分享-資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參照，若有不妥之處，請聯(lián)系更正或許刪除（5）鐮刀型細(xì)胞貧血癥的根本治療門路是基因治療，是將編碼鏈的基因，經(jīng)過質(zhì)?；虿《镜葘?dǎo)入患者的造血干細(xì)胞，導(dǎo)入基因的造血干細(xì)胞可否，這是治療成功與否的重點。分析（1）由題干能夠知道2代表肽鏈，肽鏈合成的直接模板是mRNA，合成場所為核糖體。（2）由圖能夠知道，基因有兩個，而基因只有一個，相對來說一個基因發(fā)生突變的影響要小，因為另一個基因能合成正常的肽鏈。3）注意題目的要求是從染色體上基因種類的散布、數(shù)目及基因表達(dá)的次序三個方面進(jìn)行剖析。

22、比如從基因數(shù)目來看，控制2肽鏈合成的基因有兩個。答案（1）mRNA核糖體（2）因為基因有兩個，假如一個基因發(fā)生突變，則另一個基因能夠表達(dá)出原有的肽鏈?；蛑挥幸粋€，假如基因發(fā)生突變，則常常不可以表達(dá)出原有的肽鏈3）控制蛋白質(zhì)合成的基因的表達(dá)有時間的次序；控制同一條多肽鏈的基因可能有多個；控制同一功能的不同基因可能集中散布（4）不可以有些氨基酸的密碼子不只一個5）使基因得以表達(dá)技巧點撥：新資料、新情形的題目，不論起點有多高，落點必定在教材的基礎(chǔ)知識中。供給新資料的試題的解題步驟一般是：第一，仔細(xì)、迅速讀題，提取重點信息，弄清設(shè)問企圖。對于設(shè)問的種類，一般有以下幾個方面：歸納式：歸納文字資料、表示圖、曲線圖、表格等所反應(yīng)的生物學(xué)重點；研究式：利用所供給資料，聯(lián)合教材的知識背景，對某個問題作出合理的解說、結(jié)論；邏輯式：依據(jù)文章內(nèi)容作出邏輯推理；建議式：依據(jù)資料內(nèi)容和有關(guān)知識背景，提出解決問題的方法、思路，或作出合理的建議、假定。第二，聯(lián)想文章所波及的教材中的知識背景。第三，針對設(shè)問聯(lián)系有關(guān)知識，找尋內(nèi)在聯(lián)系，初步思慮作答重點。第四，依據(jù)答題重點，組織文字，編寫答案。隨堂過關(guān)檢測題組一：基因重組的理解及應(yīng)用1.以下細(xì)胞在其生命活動過程中既有可能發(fā)生基因重組現(xiàn)象，又有可能發(fā)生基因突變現(xiàn)象的是（D）2.依照基因重組觀點的發(fā)展，判斷以下圖示過程中沒有發(fā)生基因重組的是（