1、第 第 頁(yè)一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思7篇 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇1 關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最末將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來(lái)：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的連接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布競(jìng)賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布競(jìng)賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物原來(lái)就很有愛(ài)好，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)受過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。 在解決生字的問(wèn)題上，我決斷采納小老師領(lǐng)

2、讀、溝通方法，對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“ 的尾巴 ”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達(dá)技能。 課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿足。但課堂是門缺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避開地留下了一些缺憾： 一、由于自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀測(cè)找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明白識(shí)記效果不抱負(fù)。 二、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀愛(ài)好沒(méi)有平常課堂上那么

3、濃，朗讀技能也沒(méi)有得到很好的提升。 三、由于事先預(yù)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭技能有限。所以時(shí)間掌控的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。 我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平常每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇2 在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伙伴。比尾巴一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充斥了兒童情趣。 比較好的做法： 扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué) 低班級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最末，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)

4、的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好伙伴”組成的，好伙伴要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。 但是在這堂課中，問(wèn)題許多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要予以重視的。 一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成 新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)約的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念

5、來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)涌現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一同學(xué)回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答“不對(duì)，把是我們今日要學(xué)的新生字，由于在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。 二、要盡可能地鼓舞同學(xué)，對(duì)他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。 一班級(jí)的學(xué)校生特別需要老師的表?yè)P(yáng)，由于老師的評(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)與鼓舞要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變技能還不夠，所以對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)

6、時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對(duì)同學(xué)回答“把”的否定，對(duì)該同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能實(shí)時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在同學(xué)回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的諄諄教導(dǎo)，可能徑直讓別的同學(xué)回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對(duì)于他們的回答予以確定的評(píng)價(jià)。 三、要相信同學(xué)，放手讓同學(xué)講 新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一貫很擔(dān)憂同學(xué)說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。 以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減削乃至避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)

7、得更快樂(lè)、更有味，課堂更高效！ 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇3 ?比尾巴這篇課文以問(wèn)答的形式，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，使人讀來(lái)朗朗上口。在兩組一問(wèn)一答的課文編排中，既要學(xué)習(xí)其中的十多個(gè)生字，又要掌控動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，還要能夠有感情地朗讀好問(wèn)與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡(jiǎn)約又明白的目標(biāo)。 一班級(jí)的孩子純真可愛(ài)，性格明顯，上課時(shí)的一切好習(xí)慣都在漸漸養(yǎng)成中，課堂紀(jì)律的維護(hù)，傾聽習(xí)慣的培育，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等，都要花上肯定的時(shí)間，要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能讓這些個(gè)新奇寶寶寧?kù)o地上好40分鐘的課，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，上課的內(nèi)容主要以識(shí)字寫字為主，而識(shí)字寫字又是相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，怎樣吸引

8、孩子們的眼球，在輕松活躍的氣氛中扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字寫字，是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。 課上通過(guò)猜一猜動(dòng)物謎語(yǔ)等方式引出文中的幾種小動(dòng)物。入情入境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員，宣布競(jìng)賽的項(xiàng)目，同時(shí)提示孩子們裁判員說(shuō)話應(yīng)當(dāng)大聲流利，這既激發(fā)了孩子的新奇心與學(xué)習(xí)愛(ài)好，又明確了讀文說(shuō)話的要求，一箭雙雕。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識(shí)字方法隨文識(shí)字。當(dāng)然，為了活躍氣氛，還請(qǐng)孩子們上臺(tái)貼一貼，當(dāng)當(dāng)小老師，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動(dòng)中。 這節(jié)課的勝利更讓我明白，一班級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)是多么重要，沒(méi)有平常的點(diǎn)滴積累，就不能運(yùn)籌帷幄，沒(méi)有熱忱和愛(ài)好的陪伴，就沒(méi)有駛向

9、前方的動(dòng)力。 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇4 ?比尾巴是有學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀測(cè)其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛(ài)好。我在設(shè)計(jì)過(guò)程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的競(jìng)賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生,同時(shí)又是一個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委 ,一個(gè)創(chuàng),使整堂課在一個(gè)輕松、開心地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，從而全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。 一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)

10、，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情 新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂(lè)趣。 1、現(xiàn)在，我們隆重地請(qǐng)出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來(lái)競(jìng)賽呢?請(qǐng)這一排的小伙伴來(lái)請(qǐng)，其他同學(xué)隨著音樂(lè)響起來(lái)。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說(shuō)出動(dòng)物的名稱。音樂(lè)、掌聲)在激烈的掌聲中，在響亮的音樂(lè)聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng)，上場(chǎng)了以后，由于孩子們都特別喜歡，所以我們就主動(dòng)觀測(cè)了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問(wèn)句，初步感知課文內(nèi)容，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

11、2、現(xiàn)在我們來(lái)看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們就是評(píng)委了。我們來(lái)認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(shuō)(同學(xué)說(shuō)尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比如說(shuō)小猴子的尾巴，課文中是長(zhǎng)，但是小孩子他就覺(jué)得除了長(zhǎng)還有軟，還可以卷起來(lái)，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí)，從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思索空間。 3、動(dòng)物們的競(jìng)賽進(jìn)行的特別勝利。一名記者到場(chǎng)參與，心里特別激昂，當(dāng)場(chǎng)做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問(wèn)句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)

12、部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采納了小記者，這個(gè)小記者也參與這場(chǎng)競(jìng)賽，看了以后特別的激昂，就寫下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書中，去進(jìn)行朗讀，讓孩子始終感覺(jué)都特別有情趣。 4、告知這些小評(píng)委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭(zhēng)當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國(guó)里找一找其他動(dòng)物，來(lái)給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進(jìn)展了孩子們的制造性思維。同時(shí)也展示了同學(xué)課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，被關(guān)注的樂(lè)趣。 二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓同學(xué)感悟語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)? 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出

13、：同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，、這意味著我們的語(yǔ)文課堂要由老師的講堂變成同學(xué)真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中，他來(lái)感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，來(lái)掌控語(yǔ)言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為同學(xué)奠定好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。 1、通過(guò)讀、說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，涌現(xiàn)了問(wèn)句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的知識(shí)，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問(wèn)句，目的就讓他們讀通讀順，從而達(dá)到語(yǔ)文朗讀最基本的要求，初步感知這六個(gè)問(wèn)句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問(wèn)句出來(lái)以后，孩子們第一次發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)

14、候和平常讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)覺(jué)，自己去探究，自己去感悟，然后問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀讀看，看誰(shuí)問(wèn)得好?以后看到這樣的問(wèn)號(hào)，就知道該怎么讀了。 2、在理解的過(guò)程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。但是假如在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最末就是表演，尤其是一班級(jí)的孩子他們很喜愛(ài)用自己的身體語(yǔ)言來(lái)勁性表達(dá)，幫助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過(guò)讀表達(dá)出對(duì)兒歌的喜歡，對(duì)課文的喜歡，也可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜歡吧。在說(shuō)的方面呢，也有一個(gè)層次，開始剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說(shuō)他們的特

15、點(diǎn)，先是一個(gè)詞語(yǔ)，再是一個(gè)句子，后來(lái)在作為評(píng)委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上涌現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽(yáng)傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從外形上去觀測(cè)還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識(shí)都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，同學(xué)學(xué)習(xí)的激情很高, 語(yǔ)文教學(xué)不就要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場(chǎng)。由于新課程提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此我以主持人同學(xué)以評(píng)委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評(píng)委的一次次對(duì)話中解決問(wèn)題,讓孩子們以

16、評(píng)委的身份去觀測(cè)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證認(rèn)真仔細(xì)地評(píng)一評(píng),在評(píng)議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.由于我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他徑直開門。 三、拓展延伸，放飛同學(xué)潛能 這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的充斥生氣的課程體系，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強(qiáng)同學(xué)課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)爭(zhēng)論、觀賞、表演、展示、評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這

17、個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)涌現(xiàn)的問(wèn)句和答句，抓住他切入這種制造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的知識(shí)和積累跟文本開展對(duì)話，制造性的來(lái)仿造說(shuō)的句式，孩子是從生活中來(lái)的，他對(duì)生活自己最愛(ài)好的東西其實(shí)真的特別的喜愛(ài)，因此課前我就讓孩子去收集、觀測(cè)一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，那么他們從生活中走來(lái)了，最末課文結(jié)束的時(shí)候，孩子們?cè)僮叩缴畹倪@個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識(shí)的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)當(dāng)是很寬的，正像有一位專家說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力。 我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

18、，追求活動(dòng)化、開放化，肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會(huì)百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇5 “誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴似乎一把傘?！?“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！?“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看?！?“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！?多有意思的韻文呀！課文采納三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)朗讀的愛(ài)好。所以在備課時(shí)，依據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中品嘗語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢？以往同學(xué)習(xí)慣于指名

19、讀、同桌互讀、齊讀，今日來(lái)個(gè)師生對(duì)讀怎么樣？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問(wèn)有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后，能精確、流暢地朗讀課文了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今日我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴似乎一把傘。你們?cè)趺椿卮穑俊焙⒆觽凖R聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！薄皩?duì)，就這樣?！苯酉聛?lái)，我們開始對(duì)讀課文，孩子們興味盎然，讀了兩輪之后，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分同學(xué)已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得特別帶勁兒，這是令人欣慰的。 不管采用什么方式，孩子情愿讀，想讀，主動(dòng)去讀

20、，這就是一個(gè)好的開端，只有孩子產(chǎn)生了愛(ài)好，下一步才有可能學(xué)好。 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇6 教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改呼喊本性，張揚(yáng)性格，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識(shí)的生成過(guò)程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求表面的喧鬧，重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都細(xì)心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)行為卻不是老師完全可以預(yù)料的，為張揚(yáng)性格、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們老師就應(yīng)當(dāng)在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。 ?比尾巴是一首瑯瑯上口的兒歌，老師原先的設(shè)計(jì)主要有四

21、個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但同學(xué)幾遍一讀就會(huì)背了，同學(xué)雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒(méi)有新鮮感可言，有同學(xué)就在課堂中開始做起小動(dòng)作，調(diào)皮的張吟賓更在座位上大聲說(shuō)道：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴像把傘？何俊的尾巴長(zhǎng)，陸路的尾巴短”面對(duì)他的惡作劇，我沒(méi)有采用簡(jiǎn)約的批判形式，只是當(dāng)著全班的面說(shuō)：“張吟賓小伙伴真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了，”只看見(jiàn)張吟賓立刻臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說(shuō)：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來(lái)取笑同學(xué)就更不好了?！?接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動(dòng)物

22、的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)開展仿照與創(chuàng)作。同學(xué)愛(ài)好盎然，有的同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)的脖頸長(zhǎng)，誰(shuí)的脖頸短，誰(shuí)的脖頸會(huì)噴水？鹿的脖頸長(zhǎng)，熊的脖頸短，大象的脖頸會(huì)噴水。”有的同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇?！辈灰粫?huì)兒，同學(xué)就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問(wèn)互答，玩得快樂(lè)、學(xué)得仔細(xì)。由此看來(lái)，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活同學(xué)的思維就并不難。老師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”；在課堂調(diào)控上，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”，我們的同學(xué)就會(huì)成為靈性、悟性、性格充分張揚(yáng)的新時(shí)代的同學(xué)，會(huì)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。 一班級(jí)比尾巴教學(xué)反思篇7 我執(zhí)教了比尾巴一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精致的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下： 、著重情境創(chuàng)設(shè) 一班級(jí)同學(xué)課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學(xué)的留意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小伙伴們喜愛(ài)小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境，讓同學(xué)始終心情盎然，繪聲繪色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展，促使同學(xué)主體能