1、 38 / 25蒙臺梭利日常生活教具教案視覺III、感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當(dāng)我們的感覺器官承受外來的刺激時，反映最靈敏的是視覺，其它 的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最 普遍，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓(xùn)練時間 也較長。這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣區(qū)分東西的大小、外形和顏色。首先在區(qū)分大小的視覺教具如上所 述，這些教具在構(gòu)造上有雙重的特征，因此教具有同時使用 組合操作的可能性，而在進(jìn)展練習(xí)時對大小區(qū)分能再度加強。其次關(guān)于辨色方面，要學(xué)顏色名稱及區(qū)分顏色的明暗程 度。使用精巧的色板當(dāng)教具。 和肌肉觸覺結(jié)合在一起成為綜合性的教育。因此與觸

2、覺教育的關(guān)聯(lián)親熱。幾何圖形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不但能學(xué)習(xí)生疏平面幾何圖形，進(jìn)而能引導(dǎo)相等的概念之理解。圓柱體組教具木制圓柱體 4 組，外形類似枕木，上面有連著小圓柄10 10I-111T 所述。圓柱體A? 屬次元的高度變化圓 體。圓柱體B 圓柱高度肯定，直徑以O(shè)cm 漸減。屬二次元c圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細(xì)和高度同時變化圓柱體。c圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三其次將插座拿開，把 10 個圓柱的次序弄散亂之后，鼓舞他再試試看，依據(jù)它的大小挨次重排好。把圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化a圓柱以曾經(jīng)練習(xí)過的一組圓柱體進(jìn)展提示。讓小朋友從插座上抽出全部圓柱。教師以指示棒任意指插座

3、上的圓穴說：“請找出跟 這個圓穴相協(xié)作的圓柱?！毙∨笥颜业胶蟀褕A柱嵌進(jìn)去。4 連續(xù)完成其余各個圓穴的操作。b找出一樣的圓柱把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。從全部圓柱中找出一樣的協(xié)作成對。ef 伴隨記憶的練習(xí)_MP)在插座與圓柱之間保持相P 的操作 1在張桌上放插座另一張桌 l&10 個圓柱。記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適 當(dāng)?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進(jìn)展練習(xí)。由于L在圓柱和圓柱之間保持距G不使用插座。把 10 個圓柱散置在工作室中。選取一個圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)，再順次排出2 之外加上記憶的因素。圓柱之間由于有距離，所以必需記憶

4、大小。2位置預(yù)備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋10 個圓 柱。請小朋友閉上眼睛。t 或者使用眼罩)教師從 10 個圓柱中取出一個，把剩余的圓柱調(diào)整好間隔。把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。請小朋友張開眼睛。教師問：“這一個圓柱是從那個位置上拿出來的 呢?”請小朋友排回去。+跳過第 4習(xí)的困難度。t 較妥當(dāng)。名稱練習(xí)名稱練習(xí)時使用的詞條：。圓柱體 A高、低。圓柱體 B粗、細(xì)。圓柱體 c大、小。圓柱體 c?粗而低、細(xì)而高一般名稱練習(xí)lP再進(jìn)展。使用比照性質(zhì)格外極端的圓柱 L2 個)進(jìn)展練習(xí)。G。在根本提示2 后，有了充分的序列練習(xí)閱歷進(jìn)展。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質(zhì)的圓柱共 3 個進(jìn)

5、展比照練習(xí)。錯誤的訂正在教具上，每個圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。直接目的培育區(qū)分大小的視覺力量。間接目的作為寫字前的預(yù)備。培育敏銳的觀看力。 培育規(guī)律思考力量。t 列應(yīng)、挨次)備注在充分作過 P 的變化練習(xí)后，再戴上限罩進(jìn)展配對會讓小朋友覺得很好玩。這時讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴 的四周大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。 充分地完成個人練習(xí)后可進(jìn)展小組玩耍。假設(shè)小朋友對某個提示不夠了解時，可重進(jìn)展前 一個練習(xí)。每個提示期和所需的時間都須考慮到小朋友的思考 力量。粉紅塔 和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開頭。但須先具有圓柱體c 的充分練習(xí)閱歷。 根本提示1垂直積成塔型引導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并預(yù)備地

6、毯。示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體一個個拿到地毯上。大一點的 10 個立方體不依挨次散放在地毯上。教師坐在小朋友右側(cè)。示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在教師和小朋友之間。再請小朋友去比較其他的立方體， 選出次大的，將它放到最大的立方體之上。依據(jù)挨次依次積高始終到最小的立方體為止。?堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必需相等。) 6問小朋友：“要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到 塔的除掉方法。一個一個漸漸地取下來，不須按挨次放置。 給小朋友練習(xí)的時機。從最大的立方體開頭，依挨次放回教具臺上。提示的變化轉(zhuǎn)變序列的放置方式完成根本提示之后幾天，可以轉(zhuǎn)

7、變放置方法進(jìn)展序列 練習(xí)。有時請小朋友主動覺察排法的不同。對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。10 適用年齡和日常生活練習(xí)并行，大約二歲半到四歲。根本提示關(guān)于圓柱體的根本操作Pairing 為以圓柱插入圓穴或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。Grading作為圓柱體的高度與粗細(xì)的漸次性識別， 而依凹凸或粗細(xì)排列挨次的操作。 以下其他教具的根本操作皆以此為準(zhǔn)。并以ParingP，GradingG1B1引導(dǎo)孩子，介紹圓柱體，并準(zhǔn)各桌子。從教具架上把圓柱體 B 端到桌子上。在此時教小朋友教具的搬運方法。教師坐在小朋友的右側(cè)。讓主朋友看圓柱體的圓柄局部，用右手拇指、食指、 中指拿住圓柄。將最粗的圓柱抽起，放

8、在插座的前面。漸漸地把其 余的圓柱體放在最粗圓柱的同 側(cè)，不按挨次任憑放置。提示找出和圓柱一樣的圓穴及嵌進(jìn)圓柱的方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底 面朝上，然后找出插座上大小一樣的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去。 每次只演示一種教具，目的性明確。準(zhǔn)確動作，依據(jù)孩子的節(jié)奏進(jìn)展，要緩慢。簡化動作，使孩子能夠看明白。拆分動作，做到步驟化和有序化。操作時盡量少講話，語言要簡練、準(zhǔn)確。依據(jù)從易到難、從具體到抽象、從上到下、從左到 右挨次進(jìn)展。避開鏡面教學(xué)，教師要坐在慣用手的右邊。時刻觀看孩子的動作與反響，觀看孩子的興趣點。 開并連續(xù)進(jìn)展觀看，孩子需要時馬上賜予幫助。不能打斷孩子的操作。在操作之前，教師應(yīng)確保教

9、具預(yù)備的完整。努力排解讓孩子走神的因素。 防水性，顏色不能太花哨，盡量用純色的。鼓舞孩子重復(fù)進(jìn)展操作，說：“你做得很好，再來 一次吧。”隨時做好操作記錄。不應(yīng)指責(zé)孩子的錯誤，可以說：“小朋友，教師再來操作一次好嗎？”2.教具應(yīng)用理念以兒童為中心，環(huán)境、教師與教 具的關(guān)系三、自制教具原則留意顏色的搭配，吸引幼兒的留意力。的和間接目的明確。留意教具的尺寸、易于取放及攜帶。確保教具的完整性。留意錯誤把握。確保安全，材質(zhì)安康、環(huán)保、無毒。有用性。真實性。操作挨次合理。是否可以循環(huán)使用?？紤]禮儀。是否易于清洗或者整理。 四、日常生活教具設(shè)計留意事項1.必需是日常生活中常用的。目的明確：進(jìn)展孩子現(xiàn)實生活中

10、必不行少的生活技能。能夠使兒童得到進(jìn)展。男孩、女孩都能承受。從時間、空間、經(jīng)濟上都能到達(dá)要求。五、日常生活教具操作與演練走：提示方法：小組提示或團體提示適合年齡：2.5教具構(gòu)成：運動鞋預(yù)備工作：在室內(nèi)或戶外集合。根本操作：穿鞋時：伸出右腳，腳跟踩到地板上。腳尖著地。以自然的步態(tài)踏出。姿勢要端正，兩腳交互前進(jìn)。速度要緩慢，冷靜穩(wěn)定地前進(jìn)。手和腳進(jìn)展相反方向搖擺。不穿鞋時：與穿鞋時動作不同，腳尖先踏到地板上，然后放下 腳跟。其它與前述一樣。興趣點：右腳和左手、左腳和右手交互運動。錯誤把握：1.姿勢不佳。2.步伐混亂不夠穩(wěn)定。直接目的：1.學(xué)習(xí)根本的走路方法。2.手腳運動的協(xié) 調(diào)性。間接目的：培育獨

11、立性和專注力。 留意事項：走線練習(xí)與此目的不同。延長活動：在教室內(nèi)走、在人群中走、拿著東西走、后 退走等。坐根本操作：站在椅子后，從兩側(cè)握住椅背，將椅子輕輕提起， 從桌子下面拉出來。桌椅之間保存肯定的距離，以身體可以進(jìn)入為宜。站到桌椅之間。在椅子前面，身體略微前傾，把裙子等可能被勾住 的衣物用手壓住，輕輕彎腰坐下。背挺直，腰部微微貼住椅背坐好。膝蓋合攏，兩手放在大腿上。雙手輕握椅子面兩側(cè)，身體略微抬起，將椅子提起 來輕輕前移。興趣點：從桌子下移出椅子到肯定的距離，椅子和身體一起抬高，調(diào)整距離坐下。 1.發(fā)出聲音。2.桌椅之間沒有足夠容納身體的空間。起立根本操作：手握椅面的兩側(cè)，抬起身體的同時提

12、起椅子。輕輕地將椅子向后移動并放下。身體微微彎曲，出來并站到椅子旁邊。 興趣點：從前方輕輕移動椅子。 動作不夠利落。直接目的：1.學(xué)習(xí)坐椅子及起立的正確方法。2.調(diào)整 肌肉運動的方向。間接目的：獨立性、專注力的培育。延長活動：坐條狀椅子、凳子等。拿、搬、放提示方法：團體提示或小組提示適用年齡：2教具構(gòu)成：兒童用的椅子、桌子、地毯、水桶、盤子、 a)搬椅子預(yù)備工作：預(yù)備兒童用的椅子。小朋友圍成半圓形坐下，椅子放在前方讓每個人都 能看清楚。根本操作：一只手握椅背，另一手握椅子前端的中心局部。從地板上輕輕提起椅子。到達(dá)目的地之后，輕輕地將椅子的前腳左右分別放 下著地，再同時放下后面兩腳。 興趣點：不

13、發(fā)出聲音。錯誤把握：1.發(fā)出聲音。2.椅子的拿法不正確。3.碰 到人或東西。直接目的：1.學(xué)習(xí)安全搬運椅子的方法。2.提高調(diào)整 運動方向的力量。間接目的：1.學(xué)習(xí)照看環(huán)境。2.增加獨立性、專注力。留意事項：拿著椅子，以小組或者團體活動進(jìn)展繞室內(nèi)一周的練習(xí)。延長活動：1.可以用凳子進(jìn)展練習(xí)。2.讓孩子拿教師 用的椅子或者其它外形的椅子進(jìn)展搬運練習(xí)。b)搬桌子預(yù)備工作：大小、重量適合小朋友搬運的桌子。 根本操作：一個人搬將手放在桌兩側(cè)邊緣的中間局部。拿起桌子，不要發(fā)出聲音。不能遇到人或東西，將桌子搬到指定的地方。把前方桌腳輕輕放下，再把靠近身體的桌腳放下。 兩個人搬兩人分別站在桌子兩邊?？辞逅闹艿?/p>

14、狀況，依需要進(jìn)展左右、前后等方向的移動，始終到達(dá)目的地，搬動時，兩人的手要保持在水平位 置。預(yù)備放下時，一人輕輕將一側(cè)桌腳放下，另一人保 持不動。另一個人把另一側(cè)桌腳放下。興趣點：1.手的位置，桌腳的放置方法。2.兩人走路 時桌子的角度。錯誤把握：1.發(fā)出聲音。2.遇到人或東西。3.兩人手 的高度不同。直接目的：1.學(xué)會正確搬運桌子。2.提高調(diào)整運動方 向的力量。間接目的：1.學(xué)習(xí)照看環(huán)境。2.增加協(xié)調(diào)性、專注力。c)搬運工作用的地毯提示方法：小組提示或個人提示教具構(gòu)成：工作用的地毯。預(yù)備工作：在孩子簡潔看到的地方豎直放置卷好的地毯。根本操作：蹲下并用雙手握住地毯筒的上部。手持地毯，漸漸站起來

15、。站在原地，再把地毯端正地拿好。地毯與身體保持肯定的距離。以這種方式將地毯搬到地毯架上。保持豎直的狀態(tài)，把地毯輕輕放入地毯架里，不要 使地毯散開。興趣點：豎直地搬運地毯。錯誤把握：12.遇到人或東西。 直接目的：1.學(xué)會正確搬運地毯。2.提高調(diào)整運動方向的力量。間接目的：1.學(xué)習(xí)照看環(huán)境。2.增加獨立性、專注力。留意事項：依環(huán)境、地毯的大小，也可以橫著搬運。延長活動：搬卷著或折疊的塑膠墊。d)拿盤子教具構(gòu)成：適合手拿的盤子，2-3 個小碗或杯子。預(yù)備工作：將小碗或杯子放在盤子里，碗里或杯子里裝有水。根本操作：盤子里擺好裝滿茶的茶碗或盛水的杯子，留意不要 放偏。兩手握盤子的邊緣，手臂朝向腋下靠近

16、，小臂彎成直角，水平地端著盤子。保持這個姿勢搬運。在指定的地方以水平的動作輕輕放下。興趣點：端盤子時不行傾斜，否則盤子里的東西會掉 下來。錯誤把握：12.杯里的水濺出。 直接目的：1.學(xué)會搬餐具。2.肌肉運動的調(diào)整。延長活動：搬運其它大件的物品，例如：箱子、水桶、掃帚等。留意事項：依據(jù)搬運東西的外形、性質(zhì)，留意端、拿東 西時手的位置，在不阻礙他人的前提下，把東西搬運到目的地。移適合年齡：2 歲以上。a)整只手拿碗倒豆教具構(gòu)成：1.一個托盤。2.兩個一樣的碗。3.一些綠 豆，放在左邊的碗中。根本操作：告知孩子：“小朋友，下面我要做的是倒豆的 工作?！?沒有其它干擾。伸出左手，緩緩地接近有豆子的碗

17、，五指要緊貼碗 壁，再伸出右手，遵循同樣的方式，穩(wěn)穩(wěn)地端起碗。將裝有豆子的碗移到空碗的正上方，確定碗口對著空碗的中心點，稍作停頓，再漸漸將豆子倒入空碗中，留意 兩碗口不要碰觸。確定碗已倒空，將碗輕輕放回原位。與步驟 3-4 一樣，將豆子倒回原來的碗中。請孩子進(jìn)展操作。錯誤把握：豆子掉落在托盤上。興趣點：倒豆的聲音。直接目的：1.進(jìn)展孩子手眼協(xié)調(diào)力量。2.熬煉手部的 肌肉。間接目的：進(jìn)展專注力。留意事項：1.假設(shè)有豆子散落，將示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來，放進(jìn)碗里。2.碗口不要 碰撞。延長活動：1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成 谷物或其它物品。整只手抓豆教具構(gòu)成：1.一

18、個托盤。2.兩個一樣的碗。3.一些綠根本操作： 沒有其它干擾。先伸出左手，緩緩接近有豆子的碗，五指要緊貼碗 壁，再伸出右手，四指呈握狀，伸進(jìn)碗中，把豆子抓起。移到空碗的正上方，松開右手，等豆子掉入碗中， 稍作停頓后進(jìn)展，直到移空左碗里的豆子。再用同樣的方式把右碗里的豆子移回左碗。請孩子進(jìn)展操作。錯誤把握：豆子掉落在托盤上。興趣點：豆子落下的聲音。直接目的：12.熬煉手部的肌肉， 增加手的機敏性。間接目的：進(jìn)展專注力。留意事項：豆子假設(shè)有撒落，要示范如何用拇指、食指以二指捏的方式一顆顆撿起來放入碗中。 1.更換碗的大小和顏色。2.綠豆可以換成谷物或其它物品。玻璃杯倒豆教具構(gòu)成：1.帶把手的玻璃杯

19、兩個。2.一些綠豆，放 在左邊容器內(nèi)。3.托盤一個。 根本操作：告知孩子，將示范倒豆的工作。 沒有其它干擾。蒙臺梭利教具的開發(fā)蒙特梭利教育雖然不強調(diào)學(xué)問的學(xué)習(xí)，但其教育內(nèi)容卻概括了人類生活、學(xué)問和文明進(jìn)展的成果，這些只是作為 兒童環(huán)境的一局部供給應(yīng)兒童，通過與兒童生活相聯(lián)系的活 動，以及其感興趣的方式，在輕松、歡快、自然中傳遞給兒 童。具體劃分，蒙特梭利教育分為五大領(lǐng)域，1、日常生活教育；2、感官教育；3、數(shù)學(xué)教育；4、語言教育；5、文化科學(xué)教育。由這五大領(lǐng)域的教育，再協(xié)作有相關(guān)的教具。因此蒙特梭利教具也分為五個種類。蒙氏的教具究競有多少 種？依據(jù)荷蘭寧惠斯公司的名目，至今已有三百四十九種之多

20、，但實際上哪些是蒙氏自己所創(chuàng)制，卻鮮有人知，可見有相當(dāng)種類的蒙氏教具是經(jīng)后人延進(jìn)步展出來的。其實這同樣符合蒙氏的教育精神，由于她自己也不曾認(rèn)為蒙氏法是一成不變的。第一節(jié) 日常生活訓(xùn)練：1目的：ab、培育良好的生活習(xí)慣。c、培育良好的人際關(guān)系的習(xí)慣。2意義：自信，體驗自我成人；3內(nèi)容：4教具：日常生活訓(xùn)練大多是以生活中的活動為主，所使用教 具很少，大多數(shù)器具可以直接承受生活中用的物品。比較有特點的日常生活教具是： 衣飾框，由大扣子、小扣子、拉鏈、別針、掛勾、裙扣、扣帶、絲帶、鞋帶、 盤1目的：培育個人適應(yīng)環(huán)境。意義：的根底。內(nèi)容：感官教育的通則1 類似性的識別。感官教具操作的方法 A1配對：指一

21、樣性的協(xié)作成雙之意。 Pairing 2序列：指相異性的辨識并賜予挨次之意。Grading3分類：指相像性的識別并能歸類。Sorting B應(yīng)用提示1MPMGMPMG指定的地方排出序列。從排好序列的教具中抽取其中一個，再將位置調(diào)整 后，將抽出的一個給幼兒放回原位。從排好序列的教具中抽取一個教具藏起來，剩余的 教具位置重調(diào)整后，讓幼兒指出缺少的位置，并將其放回原位。2聯(lián)合操作留意沒有可以 SG 同時進(jìn)展的教具。第三節(jié) 數(shù)學(xué)教具1目的：幫助兒童建立數(shù)概念，把握數(shù)的規(guī)律關(guān)系， 促進(jìn)兒童的規(guī)律思維力量的進(jìn)展； 為兒童的抽3內(nèi)容與使用系統(tǒng)： a.數(shù)概念的建立；十進(jìn)位的學(xué)習(xí)； c. 運算及規(guī)章的把握。 常用的數(shù)