1、書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。過小孤山大孤山陸游學習目標1.通過誦讀，溫故知新，積累文言詞匯和語法現(xiàn)象。2.通過誦讀、討論，把握游蹤，品味形象，體會詩 歌和散文塑造形象的不同特點。3.通過小組討論，感受作者在文章中表達的愛國主 義情懷。烽火磯()烽燧()潦縮()巉然() 西麓() 摶()水禽岸如赪( ) 葭葦()jsulochnltunchnji預習檢測1.字音字形識記2.古今異義與江山相發(fā)揮古義：_今義：_舟人指點岸如赪古義

2、：_今義：_其間一日阻風不行古義：_今義：_輝映把內在的性質或能力表現(xiàn)出來；把道理或意思充分表達出來以手指或其他物點示指出來使人知道；點明沒有前行不可以，不被允許或者沒有能力3.一詞多義(1)然杰然特起( )然峭拔秀麗皆不可與小孤比( )實不然也( )的樣子但是這樣(2)以今以鐘磬置水中()復以小艇游廟中()若稍飾以樓觀亭榭()夫夷以近，則游者眾()不以物喜，不以己悲()把用用而且因為(3)之信造化之尤物也()自數(shù)十里外望之( )徙倚久之而歸( )何功之有哉( )之二蟲又何知( )的它語音助詞，無義賓語前置的標志，無義這(4)過過小孤山大孤山( )過秦論（ ）子卿不欲降，何以過陵?( )故嘗與

3、過宋將軍 ( )動詞，經過動詞，指出的過失動詞，超過，越出動詞，拜訪4.詞類活用晚泊沙夾：_岸土赤而壁立：_掠江東南去：_上干云霄：_ 在晚上，名詞作狀語像墻壁一樣，名詞作狀語向東南方，名詞作狀語向上，名詞作狀語5.特殊句式(1)若稍飾以樓觀亭榭。( )譯文：_。(2)信造化之尤物也。( )譯文：_。(3)復以小艇游廟中。( )譯文：_。狀語后置判斷句省略句、狀語后置如果再稍微用樓臺亭榭裝飾一下誠然是自然界風景最優(yōu)美的地方(我)又乘小船(到)小孤山的廟中游覽第一天日：晚：第二天日：彭蠡口、大孤山、兩江匯合處晚：江州、岸土赤而壁立 一、讀一讀，覓游蹤，賞景點船的行程烽火磯、異石、澎浪磯、小孤山沙

4、夾、俊鶻摶水禽找出文章中描寫了哪些景物以及景物的特點？烽火磯：小孤山：澎浪磯： 沙夾所見：大孤山：嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤。峭石杰然特起，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。四際渺彌皆大江，望之如浮水面。碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿態(tài)萬變，祠宇極于荒殘。雖無風，亦浪涌。煙雨空濛，鷗鷺滅沒。 文中所描寫的各處景點雖千姿百態(tài)，但均有 與 相互生發(fā)輝映的描寫，構成整體背景，使景物在多樣中見統(tǒng)一。文中還屢次寫到 和 ，在分散的景點中貫以線索，使各景點共同組成了一幅 。山江水江流船行秀美壯麗的長江山水圖思考作者是怎樣將這些景點聯(lián)系在一起的？詩文傳說的引用、郡縣沿革和地形防戍等說明在文中有何作用？

5、原文內容作用抒情議論二、賞一賞，品特色，感情懷地形防戍郡縣沿革凡江中獨山，如金山、焦山、落星之類，皆名天下，然峭拔秀麗皆不可與小孤比但祠宇極于荒殘，若稍飾以樓觀亭榭，與江山相發(fā)揮，自當高出金山之上矣州治德化縣，即唐之潯陽縣，柴桑、栗里，皆其地也；南唐為奉化軍節(jié)度，今為定江軍表現(xiàn)小孤山的“峭拔秀麗”，抒發(fā)對小孤山的喜愛之情抒發(fā)對小孤山荒寒的嘆惋之情使文章具有歷史沉淀感，引發(fā)讀者的深入思考，同時暗示作者對與江州有關的古人的敬嘆原文內容作用傳聞逸事前人詩句點出抗金名將張浚暗示作者志向增添神話色彩使文章更加引人入勝豐富作品內容，增強文學色彩，同時也為景物添彩生色，使景物帶有詩的靈氣、文的雅致紹興初，張

6、魏公自湖湘還，嘗加營葺，有碑載其事傳者因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實不然也幸有舟楫遲，得盡所歷妙舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎開帆入天鏡舟人指點岸如赪 1.又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺2.南望彭澤、都昌諸山，煙雨空蒙，鷗鷺滅沒，極登臨之勝，徙倚久之而歸。方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。 陸游是一位愛國詩人，他的詩幾乎每一首都洋溢著愛國激情，而這篇散文內容豐富，情感卻相當含蓄，從中能不能讀出作者的品格和情懷? 歷史有幸因陸游而熱血沸騰 文學有幸因放翁而鐵骨錚錚三、品一品，思不同，悟差異 蘇軾有一首題畫詩李思訓畫，描寫的也是大孤山小孤山，大家齊聲誦讀，體會散文和詩歌在

7、創(chuàng)造形象上的區(qū)別。 李思訓畫長江絕島圖蘇軾 山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長?？椭酆翁巵?？棹歌中流聲抑揚。沙平風軟望不到，孤山久與船低昂。峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。表現(xiàn)文詩語言形式舒展自由凝練工整形象特點豐富形象逼真精煉傳神創(chuàng)作手段對比、烘托、引用比喻、擬人、夸張藝術效果貼近實際境外之境 詩、文創(chuàng)造形象的不同表現(xiàn) 蘇、陸二家，一詩一文。 蘇詩是凌空飄飏的，所展現(xiàn)的形象，有“山蒼蒼，水茫茫”“沙平風軟望不到”的感覺;而陸文則是腳踏實地，從多種側面，作了細致真實的描寫。蘇詩能啟發(fā)我們展開想象的翅膀，陸文則讓我們如同身臨其境。作業(yè)： 課下回

8、顧周敦頤的愛蓮說和周邦彥的蘇幕遮 燎沉香中對荷花的描寫，進一步體會詩歌和散文塑造形象的不同特點。1.情節(jié)是敘事性文學作品內容構成的要素之一,是敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物與人物、人物與環(huán)境之間相互關系的具體事件構成。3.把握好故事情節(jié),是欣賞小說的基礎,也是整體感知小說的起點。命題者在為小說命題時,也必定以情節(jié)為出發(fā)點,從整體上設置理解小說內容的試題。通常從情節(jié)梳理、情節(jié)作用兩方面設題考查。4.根據(jù)結構來梳理。按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局來劃分文章層次,進而梳理情節(jié)。5.根據(jù)場景來梳理。一般一個場景可以梳理為一個情節(jié)。小說中的場景就是不同時間人物活動的場所。6.根據(jù)線索來梳理。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線和暗線。高考考查的小說往往較簡單,線索也一般是單線式。7.閱歷之所以會對讀書所得產生深淺有別的影響，原因在于閱讀并非是對作品的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程，人生的經歷與生活的經驗都會參與進來。8.少年時閱歷不夠豐富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在讀書時往往容